一年級上冊語文教案精選7篇

教案的適切性需要在不同教育階段和教育背景下進行調整，不同學生的學習風格可以通過觀察和評估來確定，還可以反映在教案中，本站小編今天就為您帶來了一年級上冊語文教案精選7篇，相信一定會對你有所幫助。

一年級上冊語文教案篇1

?教學任務及對象】

本課主要是讓學生學會複韻母ai、ei、ui，讀準音，認清形，能拼讀聲母和它們組成的音節。我的教學對象是一年級的學生。在教學本課之前，他們已經學過聲母和單韻母的知識。

?教學目標】

1、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形。

2、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。

3、初步瞭解ai、ei、ui標調的方法。

4、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。

?教學重難點】

教學重點

1、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形。

2、初步瞭解ai、ei、ui標調的方法。

教學難點

1、能準確拼讀聲母d,t,n,l與ai、ei、ui組成的音節。

2、能在四線三格中正確書寫ai、ei、ui。

?教學課時】一課時

?教學策略】

在本課的教學中，我主要是利用多媒體的教學資源創設情境，激發學生的學習興趣，並通過演示的方式，跟學生一起做聲調操，讓學生更好地記住ai、ei、ui的四聲調。

?教學過程】

1、創設情境，激發興趣

（教師用課件出示拼音王國的圖片）

師生談話：同學們，今天老師要帶大家去參觀一個神祕而有趣的地方-漢語拼音王國。大家看看圖片，這就是拼音王國啦！現在我們就進去逛逛吧！

2、課件出示6個單韻母的圖片，讓學生讀一讀。

3、課件出示標有複韻母ai,ei,ui的氣球圖片，師讓學生觀察這3個複韻母，引導學生理解ai,ei,ui分別是單韻母a,o,e加上i組成。

4、學習複韻母ai

（1）課件出示兩個小孩比高矮的圖片，師讓學生仔細觀察圖片。

師：同學們，你們看看這兩個可愛的小朋友，他們誰高誰矮啊？

生：小女孩高，小男孩矮。

師：同學們真聰明。從“矮”你們能想到哪個複韻母朋友？

生：ai

(2)師向學生出示拼音卡片“ai”，並範讀，同時教給學生正確的發音方法：我們先來發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。（生按老師的提示，齊讀ai）

（2）生嘗試自己拼讀音節，老師巡視指導，幫學生糾正發音。

（3）師提問兩個小組的同學，讓他們齊讀ai，相機正音。

（4）師讓男女生分別讀ai，相機正音。

5、學習複韻母e

（1）課件出示水杯的圖片，師生談話。

師：同學們，這是什麼東西？

生：水杯。

師：你們跟老師拼讀一下“水杯”，看看能想到哪個複韻母朋友？

生：ei

（2）師讀ei，生跟讀，提醒學生髮ei時口型要變，由e音慢慢地滑向i。

（3）師指名學生讀ei，相機糾正發音。

6、學習複韻母ui

（1）課件出示戴圍巾的小女孩的圖片，讓學生仔細觀察。

師：同學們，你們覺得小女孩的圍巾像哪個複韻母朋友呢？

生：ui

師：你們真棒！圍巾的樣子和ui真是太像了！

（2）師帶學生練讀ui（發音方法：先發u的音，後發i的音，中間氣不斷）

（3）生自由練讀，師讓學生自由發言，嘗試讀準ui，相機糾正學生的發音。

7、師過渡：同學們，接下來我們動手把ai、ei、ui寫一寫吧！

（1）師拿出黑板貼，範寫ai、ei、ui（提醒學生注意書寫方法），生跟寫。

（2）師讓學生自由練寫每個字母2行，並巡視指導。

（3）師選幾個同學的拼音本，利用實物投影展示學生所寫的字母，師生共

同評一評，議一議，説説怎樣才能寫得更好。

8、學習ai、ei、ui標調的方法

（1）課件出示標調歌，師帶讀，生跟讀。

（2）師讓學生在練習本上分別給ai、ei、ui標上四聲調。

（3）師拿出三張標有ai、ei、ui的黑板貼，叫三個學生上來標聲調。

（4）師生看一看，議一議哪個同學標對了，哪個同學標錯了。對於錯的聲調，師再叫其他學生上來幫忙改正。

（5）師：對於複韻母朋友ai、ei、ui，我們不能給他們亂戴聲調帽子，不然他們會不高興呢！現在，我們要記住了，ai和ei的帽子都

不戴在i上，而ui喜歡把帽子戴在i上。

（6）課件出示ai、ei、ui的聲調圖，師親自做聲調操示範讀，同時全班學生也做聲調操，跟老師讀聲調。

（7）師先讓男女生分組讀聲調，再讓學生開火車讀，相機糾正學生的發音。

9、學習拼讀含有ai、ei、ui的音節

（1）課件出示d、t、n、l與ai相拼的音節，師範讀，生跟讀。

（2）課件出示d、t、n、l與ei相拼的音節，師範讀，生跟讀。

（3）課件出示d、t、n、l與ui相拼的音節，師範讀，生跟讀。

（4）課件出示課文插圖，請學生認真觀察圖畫。

師：同學們，你們看看圖上都有什麼東西啊？

（師指名學生回答，學生分別回答圖上有白兔、烏龜、水杯、梅花鹿）

（5）課件出示音節（bái tù,wū guī ,méi huā lù , shuǐbēi)，師先帶學生練習拼讀，生再自由讀。

（6）師讓學生開火車讀這幾個音節，相機正音。

10、佈置作業

1、回家以後，把今天所學的複韻母朋友讀給家人聽。

2、把ai、ei、ui每個回去寫2行，要注意寫得工工整整。

11、課堂小結

師：同學們，今天我們又學習了一種新的韻母，叫做複韻母，讓我們記住這三個複韻母，他們是ai、ei、ui，他們後面都跟着單韻母i。我們還學習了複韻母的標調方法和組成的音節，同學們回家後一定要多讀讀今天所學的內容，這樣才能更好記住新知識哦！

12、板書設計

一年級上冊語文教案篇2

教學目標

1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。

2、會寫基本筆畫“撇折”和“雲”字。掌握正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣。

3、朗讀課文，背誦課文，初步感受對韻歌的韻律美。

學情分析

對剛入學的學生來説，單純識字是很乏味的。如何激發學生識字興趣，提高學生識字的效率？本課通過創設情境，用遊戲活動組織教學，通過多種形式復現生字，新穎有趣，寓教於樂。

重點難點

1、教讀韻文，採取多種方法引導學生識記“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。

2、瞭解“雲”字的字理。指導學生按照筆順規則，藉助田字格，正確書寫“雲”字。掌握正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣。

教學過程

第一學時

新設計

教學活動

?導入】一、導入新課

1、創設情境：同學們，生字寶寶邀請我們去漢字王國做遊戲，你們想去嗎？不過，想進入漢字王國必須會讀大門上的對韻歌。別急，這首對韻歌就是我們課本中的第五課。咱們趕快去看看吧！

?用課件創設遊戲情境，激發學習興趣。同時，提出學習任務，激活學習動力。】

2、教讀課題，認讀“對”字，並組詞。

◆誰會讀課題？他讀得對嗎？

◆教師帶讀生字。我讀對，對對對。不小心碰了別人，我們要説哪三個字？(對不起)師問生答：這是什麼對？對不起的對。現在，我和小朋友們面對面。師問生答：這是什麼對？面對面的對。

◆齊讀課題。

?結合讀課題，認識“隊”字，順勢而學。結合情景，認知“對不起、面對面”，積累詞語，鞏固“對”的讀音。】

?講授】二、範讀全文

1、(課件出示全文)對韻歌怎麼讀呢？想不想聽老師讀呀？老師有一個小小的要求，老師讀哪個字，你就看那個字。如果你覺得老師讀得好，別忘給我來點掌聲。好嗎？

2、教師邊指漢字邊範讀：雲對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。

?識字的第一步是建立字音與字形的聯繫。老師邊指漢字邊範讀，並要求學生老師讀哪個字，就看那個字，強調把字音與字形聯繫起來，非常有必要。】

?講授】三、教讀識字

1、教讀“雲、雨、風” 。

◆(出示第一句)這首對韻歌一共有三句話。我們先來看第一句。你認識哪個字？你在哪裏見過這個字？(指名讀)師生對讀：我讀雲，云云雲。我讀雨，雨雨雨。我讀風，風風風。

◆練讀第一句。誰會讀這句話？(指名讀)教師範讀“雲對雨，雪對風”。男女生對讀。

2、教讀“花、鳥、蟲” 。

◆(出示第二句)誰認識第二句話裏的生字？(指名讀)師生對讀：我讀花，花花花。我讀鳥，鳥鳥鳥。我讀蟲，蟲蟲蟲。

◆練讀第二句。誰會讀這句話？(指名讀)分組對讀。

?本課的六個生字集中在這兩句裏。學生沒學拼音，老師從對韻歌整體入手，採用教讀法，認識生字，建立音形聯繫，強調讀文，符合學生實際和課文特點。】

3、(出示第三句)第三句有點難讀，請跟我讀。教師範讀，學生跟讀。同學們，我們的家鄉黃石就是一個山清水秀的好地方。想去看看嗎？(出示黃石圖片)瞧！這就是美麗的西塞山，磁湖，澄月島，鮎魚墩，這真是山清水秀。看，春天來了，柳樹綠了，桃花紅了！這就是柳綠桃紅。我們的家鄉美不美？讓我們帶着對家鄉美景的喜愛之情，美美地讀一讀這句話吧！

?這一句沒有識字任務，但仍然強調讀，落實課後讀文的要求。結合本地風光圖片課件，幫助感受“山清水秀”“柳綠桃紅”的意境，激發興趣和情感，為讀好這兩句奠基。】

4、自由讀全文。(出示全文)同學們，把這三句話連起來，會讀嗎？好，打開課本，翻到13頁，指着字，把第五課讀三遍。(學生自讀)

?由讀課件上的對韻歌變為讀課本上的對韻歌，變換環境，復現生字。強調指着字讀，一方面因為學生缺乏朗讀能力，要以手指來加強注意，另一方面鞏固字的音形聯繫。】

5、師生對讀全文。男女生拍手讀對韻歌。

?對讀、拍手讀，多樣的朗讀形式活躍氣氛，增強讀的效果，落實課後熟讀的要求。本課的根本任務是識字寫字，對課文本身的形式和內容不提要求，讀中感受對韻歌的韻律美即可。】

?活動】四、遊戲識字

1、創設情境：同學們，對韻歌會讀了，識字王國大門打開了！“找朋友”的遊戲開始了，咱們趕快去看看吧！生字廣場上，六個生字寶寶早早準備好了。圖畫寶寶迫不及待地走出來找朋友了。我的生字朋友在哪裏？誰來幫幫我？

?教學預設】

⑴圖片“花”：◆我的朋友在哪裏？(你的朋友在這裏)小朋友，對不對？(對對對，花花花)◆這是什麼花？(紅花的花)請你當小老師，你問大家答：這是什麼花？紅花的花。

⑵圖片“鳥”：◆我的朋友在哪裏？(你的朋友在這裏)小朋友，對不對？(對對對，鳥鳥鳥)這是什麼鳥？(小鳥的鳥)◆這是鳥圖，這是鳥字，比比看，鳥字這一點像什麼？(鳥的眼睛)這兒像什麼？(鳥的身子)◆鳥字是不是很有意思呀？請你當小老師，你問大家答：這是什麼鳥？小鳥的鳥。

⑶圖片“”蟲：◆我的朋友在哪裏？(你的朋友在這裏)小朋友，對不對？(對對對，蟲蟲蟲)◆這是什麼蟲？(毛毛蟲的蟲)請你當小老師，你問大家答：這是什麼蟲？毛毛蟲的蟲。

⑷圖片“”風：◆我的朋友在哪裏？(你的朋友在這裏。)小朋友，對不對？(對對對，風風風)◆這是什麼風？(大風的風)請你當小老師，你問大家答：這是什麼風？大風的風。

⑸圖片“”雨：◆我的朋友在哪裏？(你的朋友在這裏)小朋友，對不對？(對對對，雨雨雨)◆想想看，雨字的四點像什麼？◆這是什麼雨？(大雨的雨)請你當小老師，你問大家答：這是什麼雨？大雨的雨。

⑹圖片“”雲：◆我的朋友在哪裏？(你的朋友在這裏)小朋友，對不對？(對對對，云云雲)◆這是什麼雲？(白雲的雲)請你當小老師，你問大家答：這是什麼雲？白雲的雲。◆同學們，你們想看看古時候的“雲”字是什麼樣子嗎？(出示“雲”演變過程：古時候，人們用兩橫代表天空，橫的下面畫個圈代表天空中各種形狀的“雲朵”。從古至今，雲字不斷變變變，直到變成今天這個樣子。漢字多麼有意思呀！)

?建立字的音形聯繫後，還要建立與字義的聯繫，這才算完成了識字的任務。老師藉助找朋友的遊戲，一方面復現字形，鞏固字音，另一方面通過圖片，把字形與字義聯繫起來，達到理解字義的目的，同時瞭解字理。】

2、開火車讀字卡。生字寶寶找到朋友太高興了，跳到字卡上和大家接着玩開火車的遊戲。(小小火車開起來，一開開到我這來！)學生開火車讀生字。

3、課間休息：小火車到站了，我們下車休息休息吧！請你像我這樣做，我就像你這樣做(律動，跟隨老師做各種有趣的動作)。

?練習】五、學寫“雲”字

1、創設情境：雲字寶寶想請大家去它家中做客！我們一起把雲字寶寶送回田字格家吧！

2、(出示田字格“雲”字)學習新筆畫。 “雲”字第三筆是我們要學習的新筆畫，叫撇折。教讀筆畫撇折，示範書寫，師生書空。

?撇折是新出現的筆畫，筆畫的名稱和寫法是教學的內容。先學新筆畫，突出重點】

3、誰來説説“雲”字的筆畫和筆順？他説的對不對呢？(出示筆順課件)我們一起來寫一遍吧！(學生書空，口訣：一筆短橫，二筆長橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成云云雲。)

?筆順教學也是寫字教學的重要內容，通過口訣幫助記憶筆順。】

4、雲字的筆畫和筆順大家都知道了，怎樣才能把它寫正確、寫漂亮呢？請大家仔細看，記住雲字每一筆在田字格的位置。教師範寫，學生書空。(第一筆是短橫，第二筆是長橫，注意橫要寫平，寫在橫中線上，左低右高。第三筆是撇折，從中心點起筆，先向左，頓筆，折向右。第四筆是點，由輕到重。四筆寫成云云雲。)

?指導漢字書寫，首先要指導學生觀察漢字筆畫在田字格中的位置，這樣有利於學生把字寫端正規範】

5、學生練習書寫生字。教師巡視，強調姿勢。下面請同學們把書翻到13頁，仔細觀察田字格的範字，先描紅兩遍，再照着樣子在田字格里寫一遍。要想把字寫好，正確的坐姿和寫字的姿勢非常重要。三個一，要做到。待會咱們來比一比，誰寫得正確美觀！

?寫字過程中，注意培養學生良好的寫字習慣。】

6、展示評價。誰願意把自己寫的字給大家欣賞欣賞？

?字寫得怎樣，是否端正規範，要評一評。以評代教，以評促寫。】

?測試】六、鞏固識字

1、拍手對讀創設情境：同學們，漢字王國的旅行馬上要結束啦！生字寶寶要和我們一起賽讀對韻歌，好嗎？會背的小朋友可以一邊拍手一邊背。

?落實課後背誦的要求】

2、拓展認讀

◆創設情境：咦！生字寶寶們送給我們一封信，趕快打開看看！

◆教師朗讀生字寶寶的信。親愛的同學們：漢字王國狂歡節，歡迎你參加！只要你會讀我們的節目單，你就可以和我們一起參加狂歡節！還等什麼？快試試吧！生字寶寶9月13日

◆出示《狂歡節目單》，每個節目先指名朗讀，再全班齊讀。

狂歡節目單

1、大雨點

2、小蟲飛

3、日月風雲

4、花兒對我笑

5、我是一隻小小鳥

?創設情境，以節目單的形式復現生字，鞏固識字，新穎有趣。】

◆同學們真棒！大家都會認節目單上的.生字。下節課，讓我們一起去漢字王國參加狂歡節吧！

一年級上冊語文教案篇3

（一）

第一課時bpmf

一、導入

1、這節課我們學習第六單元（出示課題：字與拼音（二）。（齊讀課題）

2、老是這兒有一些字母，請小朋友一起來讀讀。（出示：āóēǐūǚ）

3、剛才你們讀的都是韻母，從這節課起，我們還要學習一些字母，它們都是聲母。（板書：聲母，學説“聲母”一詞）

4、學會了聲母，我們就能學拼音節了。漢語拼音中聲母又23個，他們的發音又輕又短，今天我們就先學前4個。

二學習b，練習b的拼音

1、小朋友看看書上26頁的黃色方框裏有幾幅圖幾個聲母？（4幅圖4個聲母）先看第一幅圖，誰説説：圖上畫的是誰，他在幹什麼？（丁丁在聽廣播）

2、（出示：b）這個聲母的發音就是把“廣播”的“播”讀的輕一點短一點。（師範讀，學生跟讀）

3、多種形式煉讀。

4、出示：b-ā-bā當聲母b和韻母a在一起時組成了一個音節。請小朋友仔細聽老師讀，比較哪一個音讀的輕，哪一個音讀的重。

5、前面一個音讀的又輕又短，後面一個音又重又響，而且拼讀速度要快，這就是“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰.”

6、多種形式練習拼讀，認識漢字“八”。

7、多種形式練習拼讀ba的四聲。

三、p的拼音

5、觀察圖畫，看看上面是誰，在幹嗎？並猜一猜這個字母的讀音。

6、那一位小朋友能試一試？

7、師生共同交流。（指名説，老師正音）

四、自學m、f

1、下面兩個聲母，小朋友藉助書上的圖猜一猜它們讀什麼？自己練習它們的發音和拼音。

2、檢查自學情況。（1）指名説。（2）師正音。（3）多種形式的讀。

五、複習鞏固，瞭解標調

1、指名讀黑板上的讀音。

2、仔細觀察每個音節，説説聲調都標在誰的頭上。

3、師帶讀課文。

4、練習。

b-ǐ-bǐm-ó-móp-í-pí

六、小結

這節課我們學習了4個聲母以及它們的拼音，大家學的都很認真，下節課我們還要學習4各聲母，相信你一定會學的更棒。

一年級上冊語文教案篇4

教學目標：

1、知識與能力目標：認識本課8個生字，會寫2個生字，“夏”和“琴”，能比較有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：隨文識字。

3、情感度價值觀目標：在識字讀文中感受大自然各種聲音的美，使學生願意探索自然界奇妙的聲音。

教學重點：識字、寫字，感受詩人筆下聲音的美妙。

教學準備：錄音機，有關聲音的錄音，生字詞卡片，“聽”“琴”的字理圖，“簫”“古琴”的圖片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、出示“聽”的甲骨文圖片，請學生猜一猜這是一個什麼字。講解“聽”字的字理演變過程。學習“聽”字。

2、回憶生活中聽到的聲音。

3、播放聲音的錄音，請學生説説聽到了哪些聲音。

4、清朝有一位詩人張潮，他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音，而且他還把聽到的寫成了一首詩，我們一起去看看好嗎？引入新課。

二、初讀課文，識記二類字。

1、範讀。

2、學生自讀課文，找出課文中都寫了哪幾種聲音，在字的下面作下標記，。

3學生彙報，教師相機出示詞卡，貼在黑板上。

4、齊讀詞卡

5、出示“澗邊”，學習這個詞。

6、鞏固二類字。自由讀，同桌互讀。開火車讀。

三、隨文識字，識記一類字。

1、出示圖片“蟬”，介紹“蟬”的習性及聲音特點。強調是“蟲”字旁的字。

2、指名讀前兩行，説一説在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識記生字“夏，秋，聽、雪”

3、指名讀3、4行，找一找詩人還聽到了哪些聲音。

“琴”——通過觀察“琴”字的字理，記住字形，欣賞古琴彈奏的聲音。）

“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的圖片，聲字偏旁表義的作用，指導朗讀。

小組合作多種辦法識字。在研討學習的基礎上，彙報“鬆”，“瀑布”，“澗”這幾個字。多種方法彙報，教師相機出示字卡。

4、理解最後一句：你認為“覺耳中別有不同”是什麼意思

5、遊戲鞏固。

1）、創設聽聲讀詞的小遊戲。

2）、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩。

四、指導書寫。

1、觀察虛宮格中的生字。動手描一描。提出最難寫的字。

2、根據學生提出的字，指導書寫“夏，琴”

3、學生練習書寫。

五、鼓勵學生到生活中尋找大自然的其他聲音，做一個有心人，嘗試寫一首《聽聲》。

一年級上冊語文教案篇5

教學目標

1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2．會認3個字。

3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會6個生字，認識3個偏旁。

2．能理解每句詩的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：理解詩句的意思

教學過程

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意説一個謎語讓大家猜一猜？（學生説，學生猜）。老師説一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什麼？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什麼了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什麼？

2．請同學説説圖上畫了什麼？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那麼這首詩是怎麼寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．畫出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。

3．同桌小夥伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1．先讓學生識記生字，識記時可以聯繫詩句內容，也可以聯繫生活實際記憶字形，瞭解字義。

2．同桌同學互相説説自己是怎樣記憶的？

3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最後一筆“捺”改寫成“豎彎鈎”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鈎。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

4．其他幾個字學生自己照書中的範字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5．學生在生字本上正確、規範地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1．學習前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什麼？

（2）指名讀這兩行。再讓學生説説自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎麼樣？

眺望遠處的山峯，你會看到什麼樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什麼聲音？那麼詩中卻説走近了還是聽不到水的聲音，這是怎麼回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師範讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習後兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，説説這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯繫實際想，應該是什麼樣的景色，而書中為什麼這樣寫？找到詩句與畫的聯繫。

（2）學生結合學習方法自學後兩行的內容。

（3）小組內互相説一説。

（4）指名説説對後兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那麼鮮豔、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯繫生活實際説説又是什麼樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師範讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠——近 來——去 有——無

（2）找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥 山——水 聲——色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計：

14．畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

一年級上冊語文教案篇6

學習目標

1能在閲讀的過程中藉助拼音讀準“歲、詩、池、藍、掌、劃、動、清、波、浮、聽”11個生字的音，並能在新的語境中正確認讀；認識筆畫“斜鈎”；描摹帶有“斜鈎”這個筆畫的漢字“劃、我”。

2朗讀課文，能按標點正確停頓；在熟讀的基礎上能背誦課文。

3認真閲讀課文敍事部分的內容，在讀懂課文的基礎上能大膽地向大家介紹自己的本領。

重點和難點

1學習生字，讀準翹舌音：詩、池、掌。

2認識新筆畫“斜鈎”。

3能通過故事內容的閲讀大致瞭解古詩的詩意。

教學準備

課文插圖、生字卡片、課文錄音

教學過程

一揭示課題。

1出示課文插圖，師：看了這幅圖，你想説什麼？

師：今天我們學習的課文也是讚美鵝的漂亮。

2板書課題：詠鵝

師邊板書邊説：“詠”就是用詩歌的形式來讚美。

3齊讀課題。

説明：

上課伊始進行看圖説話訓練，意在激發學生的學習興趣。至於説些什麼，教師不要提過細的要求，讓學生根據自己的觀察和語言的積累暢所欲言。這樣能激活學生的思維，又可起到語言訓練的效果。如果學生直接背出古詩，教師也可隨機以“你已經能背誦古詩了，真了不起！這首古詩的題目是《詠鵝》”引出課題。

二初讀古詩，引導質疑

1出示古詩：自讀，互讀。要求：讀正確、讀通順。

2學習生字：浮

3讀了古詩，你有什麼要問的？（如：誰做詩？他是怎樣一個人？他為什麼做詩？怎麼會做詩？這首詩是什麼意思？……）

師：讓我們帶着這些問題，學習課文。

説明：

也許有的學生已經能夠背誦這首詩，但詩的意思和有關詩的其他內容學生並不一定知道，教師要創設機會，引導學生提出問題，然後帶着問題讀課文，從而學會學習。

三整體感知課文，釋疑解難

1聽課文錄音，説説你能回答哪個問題。

2根據學生的回答，隨機出示第一節。

（1）學習生字“歲”、“詩”正音：讀準平、翹舌音。

（2）朗讀第一節。

3出示第二節：感悟詩意。

（1）讀，駱賓王看到了什麼？用“――－”劃出有關句子。

（2）出示第1、2兩句話。

①學習生字。

自學，要求：藉助拼音，讀準生字的音；想辦法記住生字的形。

小組交流識字情況。

大組交流：池、掌——注意翹舌音。

池、清、波—－與“水“有關。

劃——新部首“”，想想哪個字中也有“”（我、找……）

掌——常藍——籃作比較，説説怎麼記。

②讀句子，感悟美景。

駱賓王看到的景象怎麼樣？你能用一個詞來説説嗎？（美麗、漂亮、好看）

説話練習：駱賓王看到真美啊！，美在

（可從鵝的顏色、聲音、動作、池水等方面説）

師：這麼美，怎麼讀呢？

自己試着讀一讀。

交流讀。

師：看到這麼美的景，駱賓王陶醉了，於是駱賓王就做了一首詩，把這美麗的景象永遠留了下來。讓我們再來讀讀他作的詩。

説明：

學生帶着問題聽課文錄音，邊聽邊讀邊思，通過交流，對課文內容有了大致的.瞭解。然後教師引導學生重點學習課文第2節，通過反覆朗讀，理解感悟，再讀出語氣，讀出感情，做到不頓讀、不唱讀，體現從讀通到讀好的過程，釋疑解疑也在這過程中隨之完成。

四再讀課文，熟讀背誦

賽讀；背誦。

説明：

此時再讀古詩與初讀時相比，學生應對詩的意思有了大致的理解，因此一定會讀得更好，語氣更符合詩的意境。當然，只須讀，通過讀來反饋學生的理解，不要求學生用自己的話來解釋詩意。

五欣賞人物，介紹自己

師：駱賓王七歲就會做詩，真是個聰明的孩子，我們小朋友也很聰明，你有什麼本領，請介紹一下吧。（小組，大組）

説明：

這是課文設計的説話練習，也是對課文的拓展延伸，要讓每個學生充滿自信地説説自己的本領，相信自己的聰明與才幹。本領不在大小，重在大膽地説，説完整的話。

六複習鞏固字詞

1讀詞：

（1）七歲做詩池水藍天腳掌划動清波碧綠游來游去

（2）浮動水池古詩藍天手掌劃線聽話

2讀生字。

3指導描摹：劃我

（1）學習筆畫：“”

（2）看筆順指導，説説怎麼寫。

（3）注意田字格中的位置。

説明：

複習鞏固字詞體現是由易到難，先課文中的詞語再課文外的新詞語，做到在新的語境中正確地認讀；先讀詞語再讀單個的生字，更能檢查學生是否真正記住和掌握。

一年級上冊語文教案篇7

教學要求：

一、能正確、聯貫，有情感地誦讀課文。

二、能將創設的情境與生存實踐相結合，體驗春季的錦繡。

三、通過頻頻誦讀領會春雨津潤萬物的美妙情形，發生酷愛春季，酷愛大自然的感情。

四、可以背誦課文。

教學重、難點：

一、能有情感地誦讀課文。

二、培育門生酷愛春季，酷愛大自然的感情。

教學準備：

老師：多媒體課件

教學進程：

1、創設情境，揭露課題。

一、引入課題

師：小朋友們,在這寒冷的冬季裏，你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨!(課件)雨點兒落下來了。讓我們一起來學習1首有關春雨的詩歌——《細雨沙沙》(課件點題、齊讀課題)。

二、鞏固生字瞭解

還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了咱們這兒。看看還了解他們嗎?

課件中認生字(抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾)，注意門生糾錯!

2、課文學習

一、抽生讀，認識門生情形。

看來，同硯們已經把生字同夥緊緊地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，人人唸書的情形!(抽生讀)

哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟!誰再來讀一遍!

你以為他讀得怎樣?(門生評一評!説到有情感誦讀更好!)

二、小組讀，互助交換學習。

請小朋友們在小組中讀一讀，比1比誰讀得最佳!(教師巡查指點)

三、重點讀，引誘感情領會。

這篇課文太美了!誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給人人聽一聽?生讀。

小雨點落在哪兒?生答：花圃裏(魚池、原野，板書)(點出響應課件)

你還曉得甚麼呢?生答：花兒樂得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡筆畫板書)加劇動詞語氣!(張、搖、拔，板書)

怎麼樣得張嘴巴?生答：樂得!

哪你能帶着這類“樂”的心境再來讀一次嗎?

誰再來把這類“樂”的心境讀出來!

讀得很好!

咱們一起來試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢組織門生有情感地讀!)

其它同上學習模式，注意誦讀情勢和指點。

四、有情感讀，昇華讀的意義。

五、結合板書，背誦課文。

3、律動《細雨沙沙》

孩子們，你們覺得春季的細雨美嗎?哇!真是太美了，教師都不由得想唱一唱、跳一跳來表達對細雨的愛好了。好!讓我們一塊兒唱起來，跳起來吧!(課件)

4、知識拓展

一、孩子們，通過你們的察看，春雨還會落在什麼地方？又會是什麼模樣？小組的同硯討論一下、都説1説！（小組合作學習，老師個別引誘。）

二、誰來講1説！小組彙報商討效果。

三、讓我們也成為小墨客，用課文中的句子説一説。

5、小結、課後延長

今日咱們學習了——《細雨沙沙》(板書)這一課，年夜家用詩歌和歌聲表達了對春雨的愛好，咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢來表達咱們的情感，同硯們下去之後自己想想，在下次咱們的運動課上演出給人人看一看。