語文教案模板推薦8篇

寫教案可以幫助我們老師提升自己的教學效率，教案在擬訂的過程中，你們需要注意與時俱進，本站小編今天就為您帶來了語文教案模板推薦8篇，相信一定會對你有所幫助。

語文教案模板篇1

教學目標

1．能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1．實物展示台。

2．學生準備水彩筆。

3．爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什麼？

2．有什麼特點？

3．你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？

4．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5．讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男*分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8．作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什麼不明白的地方嗎？

4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；

b、找出爬的動作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？（自由説）

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

2．課文哪一個自然段還説明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1．學了這課，你知道了些什麼？

2．你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）説説你它們的特點，好嗎？（學生説）

語文教案模板篇2

教學目標

1．學會生字13個，理解21個詞語的意思。

2．學會按照課文後練習第3題的提示簡要複述課文。

3．懂得對敵人不能講慈悲，要善於識破敵人的詭計，並和敵人鬥爭到底。

教學時間

3課時

第一課時

教學要點

初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。

教學過程

一、揭題引趣。

1．簡介《西遊記》。

2．板書課題：我們今天學習《西遊記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？

二、初讀課文。

1．輕聲自由讀課文。

①讀準生字字音，並劃出生字組成的新詞。

②口頭填空：

白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。

2、讀後檢查。(略)

三、再讀課文，理清思路。

1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段裏?全文可分幾段? (提示：可採用“找重點段”分段法)

2．分段討論：

可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。

第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精讀第二段。

孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

默讀第二自然段，邊讀邊思考：

課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?

1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什麼?為什麼要這樣寫?

2．讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)

説説“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什麼特點?

3．齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什麼弱點?

4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

6．簡要説説孫悟空—打白骨精的經過。

7．總結學法：

① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

③ 分層次一按三步分三層。

④ 説經過—簡要説説打的經過。

孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。

五、作業。

1．完成作業題1、2、3。

2．熟讀第二自然段。

第二課時

教學要點:

鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。

教學過程:

一、複習檢查。

1．聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破

2．指名朗讀課文第二自然段。

二．學習三、四自然段。

1．回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。

(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

(2)給三、四段劃分層次。

2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀後評價。

3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。

4．指名三人讀第四自然段，讀後評價，老師點撥。

5．根據課後第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什麼不同，想—一想這樣寫有什麼好處?學生邊讀邊填寫下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打 │ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根據上面的語句討論：

(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善於變化)聯繫第一段，齊讀第一段。

(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什麼特點? (火眼金睛善於識破妖計敢於鬥爭具有機智勇敢的鬥爭精神)

(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧説的“人以悲慈為本”是什麼意思?他的話錯在哪裏? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)

(4)三次寫法不同有什麼好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善於識破妖計、勇敢機智的鬥爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重複，把故事推向高潮，．為唐僧最後把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢於打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最後—段。

四、作業。

1．作業本5、6題。

2．讀熟課文。

第三課時

教學要點

熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要複述課文。

教學過程

一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛髮直豎

二、指名讀課文(5人每人一段)

讀後回答課後題1的3個小題目。

三、按照課後第3題的提示，簡要地複述“三打白骨精”的經過。

1．複述“—打”經過。

①複述的要求：

(1)內容正確，不丟主要內容

妖怪想吃唐僧，變成村姑。

一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧責怪悟空。

②語言簡潔(説得具體在這兒不作要求)。

③語句通順，用詞得當。

學生試着複述。師生評議。

2．複述“二打”經過。

3．複述“三打”經過。

四、作業。

1．熟讀全文。

2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家裏人聽.

語文教案模板篇3

一、教學目標：

1、學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)

2、學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。

三、教學時間：3課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

第一課時

(一)吟誦古詩，導入新課：

1、同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江台》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。今天就讓我們一起隨着作者的腳步去錢塘江觀潮。

(評析：古詩的引入，可以讓學生了解古人讚美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統文化的薰陶。)

2、課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什麼意思?

(評析：讓學生體會到同一個字在不同的語言環境中意思是不一樣的，從而感受到中國語言文字的博大精深，同時，也夯實了學生的基礎知識。)

(二)自主讀文，探究識字：

1、自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，採用自己喜歡的方法自學生字。

2、同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3、全班齊讀生字和新詞。

4、全班共同交流生字中比較複雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“卧”字的第六筆是“豎折”。

5、朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

(評析：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。)

(三)指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

(四)默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

(評析：學貴有疑，在閲讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，並最終達到在讀中釋疑。)

(五)變換身份，釋疑解惑

1、同學們，你們在課前都蒐集了有關錢塘江大潮的資料，現在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己蒐集到的資料和老師下發的資料(見附文)，看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什麼被稱作天下奇觀?

2、學生結合資料，認真研讀，充分交流。

(評析：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當地蒐集一些課外資料對於瞭解課文的內容的重要作用，從而激發他們主動蒐集資料的興趣。)

3、同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地蒐集一些課外資料對於瞭解課文的內容很有幫助啊!

(六)佈置作業：

1、抄寫本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

3、繼續蒐集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

(一)精讀課文，深入理解

1、播放課件中潮來時的聲音

教師：聽!這是什麼聲音?你聽到了什麼?(學生自由説)

(評析：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閲讀期待。)

2、深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

(1)教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批註。

(學生邊默讀，邊畫批)

(2)小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

(3)全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們説：“潮來了!”我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

教師：怎麼沸騰的，能表演一下嗎?

學生表演：跳着叫着，揮手喊着：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們説話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

(評析：讓學生在閲讀文章的過程中，進入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。)

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

(重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城牆，同學們，這時你們的心情怎麼樣?激動，讀出這種感受，讀到這兒，你彷彿看到了什麼?

面對這麼壯觀的潮水，你還有什麼樣的心情?吃驚、驚喜

體會兩丈多高的白色城牆，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫)

(評析：通過引導學生髮揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和薰陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。)

③比較句子

a浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

b浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

c浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

(小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。)

(評析：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，並且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處。)

(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到(課件出示文字資料)：

潮頭已經帶着雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，後浪推着前浪，前浪引着後浪，浪拍着雲，雲吞着浪，雲和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格鬥你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風雲變幻的世界。

(自己讀，並説説體會到了什麼?)

(評析：在語文教學中，教師應該時刻樹立“大語文”教學觀，不要就教材而講教材，應該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生。)

(5)播放錄像。(快看，錢塘江大潮來了!)

你有什麼新的感受?假如你是一個遊人，你會怎樣讚歎?

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的遊人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅遊者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的讚歎?(教師隨機採訪學生)

(評析：錄像的播放讓學生直觀地感受到了錢塘江大潮的壯觀，這種視覺的衝擊會讓學生的心靈感到震撼，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峯，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之後的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化。)

(6)教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象後，無不發出讚歎。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

(7)同學們，作者是按照什麼順序寫潮來時的情景的呢?(遠—近)

3、潮過後，還能稱作是奇觀嗎?

(學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語)

4、那麼潮來之前又是什麼景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?

(學習第二段，體會：平靜、人山人海)

(評析：第二段和第五段略處理，在教學過程中要注意選準重點，防止面面俱到。)

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所説的：八月十八潮，壯觀天下無。

(二)內化語言，拓展延伸

教師：同學們，這麼壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之後做一次小導遊，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(放錄像)

1、教師：你覺得作為導遊應該怎樣介紹呢?

2、出示小組活動建議：

(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來後中的任意一部分進行介紹。

(2)介紹時可以用課文中的語言，也可以加j=—自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

(3)介紹的語言要符合導遊的身份。

3、小組活動，教師巡視。

4、小組彙報，教師相機點撥，並組織語言，適時評價學生。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以後，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

(評析：學生再一次變換身份，作為導遊來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悦、歡快之中得到了能力上的提高。)

附一：板書設計：

潮來前：風平浪靜人山人海

觀潮潮來時：齊頭並進山崩地裂(遠—近)

潮來後：漫天卷地風號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來;有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐(xī)。

的錢塘江在每年農曆八月十八這一天潮汐。

錢塘潮為什麼偏偏在八月十八呢?潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農曆每月的七年級前後和十五前後，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月七年級和十五的潮汐比較大。特別是中秋節前後，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農曆八月十五前後的秋潮是一年中的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由於杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內狹，出海處寬達一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮附近，只有三公里寬。潮水剛進杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好湧積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水牆，向西推進。同時，由於潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎(kǎn)一樣的“沙坎”。當海水推着江水向錢塘江口內湧去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成後浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

錢塘江高達八米到九米。潮水到來的時候，洶湧澎(péng)湃(pài)，像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。

語文教案模板篇4

教學目標：

1.掌握生字詞，並靈活運用。

2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據文章內容續編課文。

教學準備：

電腦課件、投影儀。

教學重難點：

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象徵意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學過程：

一、圖片導入新課

(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

同學們你能説出這些圖片的名稱嗎?你發現這些名稱有什麼共同點嗎?(學生回答)那麼龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學們你們見過龍嗎?關於“龍”大人們是這樣説……

齊讀課題質疑——大人們會説些什麼哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請同學們帶着剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2.檢查生字認讀情況

1)生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?(指名讀，評價，糾正)

2)齊讀生字新詞。

3.讀了課文税來説一説關於“龍”大人是怎麼説的哪?

4.學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1)請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什麼樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式彙報

爺爺怎樣説的?

奶奶怎樣説的?

爸爸怎樣説的?

媽媽怎樣説的?

老師怎樣説的?

…………

請同學們分別找出來讀一讀

2)指名全班交流完成表格

(通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結)

3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情?請你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

“龍”象徵的我們騰飛的中華，那麼你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什麼含義哪?(自己續編，然後小組交流。)

四、拓展延伸，情感昇華

“龍”象徵的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生着翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。)

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想説點什麼嗎?(學生認真觀看，思考，老師指名回答)

(通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念)

五、佈置作業

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2.用你知道的事實，試着在第五段後面繼續寫幾句。

3.談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

板書設計：

大人們這樣説

爺爺怎樣説的?

奶奶怎樣説的?

爸爸怎樣説的?

媽媽怎樣説的?

老師怎樣説的?

…………

龍——騰飛的中華

語文教案模板篇5

教學目標：

1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

2、理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過教學增進學生的自讀自學能力。

教學重、難點：

體會“為什麼不反過來試試”這句話。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發學生的閲讀興趣。

1、板書課題

2、引導學生讀課文，瞭解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面瞭解文章意思。向學生提出的要求，應主要是

1)課文寫的是誰?主要講了他的什麼事?

2)要先一段一段地讀認真瞭解每一段的意思，然後再通讀全篇。

3)自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。

二、檢查自學。

1、檢查生字新詞學習情況

2、組織交流學習收穫，加深對文章中心思想的感受，指導要圍繞課文內容重點和文章中心思想。

三、指導朗讀。

1、檢查讀書情況，講説課文大意。

2、鼓勵再讀課文。

第二課時

一、分段講讀課文。

1、指名一段一段讀課文。

想：課文是從哪些方面重點寫了他的什麼事?

2、注意課文裏的新詞語，仔細體會它們在句子裏的意思。

二、引導討論，深入理解課文。

1、什麼事情引起了布斯的注意，使他產生了研製掃地機的念頭?

2、布斯在研製掃地機的教程中，遇到了什麼困難?他是怎樣克服的?

3、布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什麼話啟發了布斯?

引導討論：布斯的成功説明了什麼?

三、總結全文

板書設計：

12為什麼不反過來試試

布斯發現……

母親的話啟發……

語文教案模板篇6

一、教學目標

1、 默讀課文，整體感知文章內容。

2、 理清課文層次，瞭解作者的觀察和表達方法。

3、 感情作者的語言美，積累語言。

4、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。

二、教學重點

1、理清課文層次，理解課文內容。

2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結合)。

三、教學難點

能通過朗讀，感受黃山雲海日出的奇幻與壯美。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

(一)談話導入

我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“雲海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：雲海日出)。黃山位於安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產名錄》，主峯蓮花峯海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、雲蒸霧湧，自然景色變幻莫測。黃山可以説是無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇，它以奇鬆、怪石、雲海、温泉 “黃山四絕”聞名於世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾説“登黃山，天下無山，觀止矣”。後來也有人用“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”來高度讚美它。下面我們一起隨着作者方瑞華的筆觸，走進黃山。

(二)初讀課文，整體感知

1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。

2、思考兩個問題

(1)、課文是按什麼順序記敍的呢?

(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?

(三)分析課文，真切感悟

(1)課文從大體上看，可以分為“雲海”和“日出”兩部分，那麼課文的哪些自然段是寫雲海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山雲海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

2、學習“雲海”

(1) 雲海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)

(2) 根據剛才我們同學所讀的內容，你從哪些語句中感受到了雲海的神奇，它 們分別説出了雲海的哪些特點?

a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是雲海。這一句運用了什麼修辭手法，把什麼比作什麼?

b師拿鏡子演示，與圖片對比，説説共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對雲海日出的靜態描寫，突出雲海的靜態美(師板書靜態描寫：平穩光潔、漫無邊際)。

d老師在這就中發現了一些很有意思的詞，誰發現了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。

3、“山峯時隱時現，變幻無窮，雲朗上下翻滾着，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣。”

a 雲海的景象又發生了怎樣的變化? b請生回答(雲由靜態變得動起來了)。 c這一句出現了哪種修辭(比喻) 師問：在這裏作者把雲海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現了雲海的哪些特點呢?(質地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢幻之中。”(置身夢幻)

4、剛剛欣賞完雲海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”

(1)師讀第5自然段。

(2)疊音詞的家族可真多，在這裏我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，雲煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)

(3)等着等着，一會兒，朝霞出來了，呈現在人們眼前是她的新裝： “橙紅豔麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”

(4)同學們，如果此時，一輪紅日衝出雲霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?

生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。

生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。

師：真是美麗壯觀啊。那麼日出的形狀變化有什麼特點呢?

生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。

師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。

(5)看到太陽後，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。

(四)拓展延伸

學習了這篇課文，我們感受到了黃山雲海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組雲海日出圖，感受一下祖國的大好河山。

六、板書設計

雲海日出

雲海： 靜態描寫動態描寫

日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤

語文教案模板篇7

?教學目標】

1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。

2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。

3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

?教學重難點】

學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

?教學思路】

以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

?教學課時】一課時

?教學過程】

一、導入：

讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學課?

二、分析王老師形象。

ppt顯示：這是一位怎樣的老師?

回答格式：採用(描寫方法、修辭)，表現了一個的老師。(1)從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師?

(2)從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師?

三、ppt顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎?

四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

五、課堂小結：

請注意，我並不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家説明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文!

語文教案模板篇8

?義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師瞭解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內容及提示幾方面作些介紹。重點圍繞“語文園地”這一版塊展開。

一、教材編寫的指導思想

（略）

二、教材編排

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。

每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示台——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。

三、教材特點

1.圍繞專題整合教材內容。

每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示台等內容都圍繞着本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題——學校生活。“語文園地”裏“口語交際”的話題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班裏改選幹部，自己會不會選自己。“展示台”則引導學生展示在課外活動中學到的本領。

再如第六組，導語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示台”的內容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯繫。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便於開展教學實踐活動，有利於提高學生的語文綜合能力。

2.識字課內容豐富，形式多樣。

3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

4.課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。

本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。

首先，編寫角度由關注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變為“學本”。這冊教科書，無論是導語，還是課後練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現，而是以學習夥伴的口吻提出學習與練習的內容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利於引導學生髮現、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發現”這一欄目，引導學生髮現漢字的構字特點及字、詞的一些規律。如，“語文園地二”中，引導學生髮現表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生髮現每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生髮現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了遊戲式的內容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助於培養學生的觀察能力，養成注意發現的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，在“語文園地”裏設有“展示台”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習夥伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收穫，使學生不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展示台，引導學生展示自己製作的書籤、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示台，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示台，引導學生製作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發、調動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，並逐漸使學習成為自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。現代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學生合作學習的思想。這一思想在語文園地的學習中體現得淋漓盡致。

6.教材內容具有開放性和彈性。

展示台鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在於使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的開放性和彈性。

四、學習目標（略）

五、教學內容及提示

這冊教科書採取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之後，學習夥伴説：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書籤。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這裏，就要佈置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書籤、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課後，學習夥伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示台就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。

下面重點介紹“語文園地”的教學。

實驗教材中的“語文園地”實質上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現，“我會讀”“我會寫”“我會説”“我會畫”都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀念、認識上的更新，課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那麼，我們應該賦予“語文園地”什麼新的內涵？我的理解是它是學生學習語文的樂園。有了理念上的更新，如何進一步在操作上讓“語文園地”走出傳統“基礎訓練”的.模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結合具體教學設計，從“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示台”四個方面進行介紹。

“我的發現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發現，使之養成勤于思考、善於發現的習慣。教學時，教師要讓學生自主學習，主動發現，引導他們相互交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把從這裏發現的識字方法遷移運用於今後的學習之中。八次“我的發現”內容如下：

（1）第18頁：①發現用熟字去偏旁的方法學習生字。②發現漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁：①發現用熟字加偏旁的方法學習生字。②發現帶提手旁的字與手的動作有關。

（3）第55頁：發現每組的兩個詞意思相反。

（4）第79頁：發現漢字的構字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁：發現漢字偏旁表義的構特點。

（6）第118頁；①發現生字是由兩個熟字組成的。②發現漢字具有一字多音的特點。

（7）第138頁：發現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁：①發現許多漢字都有相同的部件。②發現憑藉圖上的圓柱體可以説出許多反義詞。