語文教案模板5篇

每一位老師都要保證自己的教學質量，這時候就需要教案了，教案在擬訂的過程中，大家一定要考慮與時俱進，下面是本站小編為您分享的語文教案模板5篇，感謝您的參閲。

語文教案模板篇1

一、教學目標

?知識與技能】

1.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象;

2.學習文章曲折迴環，思念迭起，引人入勝的寫法。

?過程與方法】

1.在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內容。

2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄託的理想社會

?情感態度與價值觀】

體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

二、教學重難點

?教學重點】

1.掌握、積累一部分文言常用詞語，瞭解古今異義現

2.理解本文記敍的順序、詳略，體會本文優美、精煉的語言。

3.瞭解本文反映了一種怎樣的社會理想。

?教學難點】

瞭解本文反映了怎樣一種社會理想。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法、情境設置法

四、教學手段

ppt課件、圖片

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

圖片欣賞：雲南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一羣人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這羣人就世世代代在這裏生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五六百年的神祕地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優美的圖片，無不讓人心生嚮往。今天就讓我們一起再訪桃花源。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃髮垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

2疏通詞句

為業：靠……謀生。

緣：沿。

夾岸：夾着溪流兩岸。

雜：別的。

鮮美：鮮豔美麗。

異：詫異。所從來：

窮：窮盡。

舍：捨棄，放棄。

豁然：開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。

平曠：平坦開闊。

屬：類。

悉：全。

信然自樂：喜悦，心滿意足。

鹹：都。

問訊：打聽消息。

先世：祖先。

妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉人。

不復出焉：不再從這裏出去。

焉：於之，從這裏。

間隔：斷絕了往來。

歎惋：感歎，惋惜。

延：請。

語告：告訴(他)説。

不足：不值得。

志：做記號。

詣：拜見。

如此：像這樣。

遣：派。

欣然：高興地。

鮮美：古義：鮮豔美麗

今義：(味道)新鮮

交通：古義：交錯相通

今義：交通運輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論：古義：不要説，更不必説

今義：不管(連詞)

緣：古義：沿

今義：緣故，緣分

延：古義：請

今義：延長、延伸

津：古義：渡口，這裏問津指探訪。

今義：口液

3.找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。

(三)精讀課文，理清脈絡

1.結合註解默讀課文，準確把握敍事線索和故事情節。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來複述。

2.概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處?請以“這裏美，你看。”為句式給大家描繪一番。(例：這裏屋舍美，你看房屋整整齊齊。)

3.總結：桃花源風景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

4.桃花源神祕在何處?

桃林神祕：夾岸數百步，中無雜樹。

山洞神祕：彷彿若有光，形狀奇特。

林中人神祕：乃不知有漢，無論魏晉。

結局神祕：不復得路，探訪未果。

5.桃花源的幸福表現在何處?

①黃髮垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

②男女：往來種作(沒有戰亂，安居樂業)

③漁人(側面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸)

總結：桃花源幸福表現在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。

(四)品味語言，體會情感

1.小組合作學習，探討主題

(1)桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們想—想，在東晉時代，這麼美的地方真的存在嗎?

(2)有人説陶淵明的

2.拓展延伸，深化課堂

學生聯繫現在的生活現實，談談自己理想的生活是怎麼樣的，讓學生感受到現在生活的幸福，老師適時補充世界並不太平的數據資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。

六、小結作業

語文教案模板篇2

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有着不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平台”。本組教材作家在刻畫人物時採用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、説人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學目標

1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積累，並把積累運用到學習中去。

三、教學重難點：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在學習中運用。

四、課時安排

?人物描寫一組》3課時

?刷子李》1課時

?金錢的魔力》1課時

?口語交際》1課時

?習作》3課時

?回顧拓展》2課時

總計11——14課時

語文教案模板篇3

教學目標：

1.培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

3.會寫6個字;認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4.瞭解“小、人、木”作偏旁的變形。

5.練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

(貼上太陽)

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)

二、範讀課文。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試着用藉助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰願意帶大家讀讀。

學生帶讀。

四、強化識字。

1.文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2.卡片識字。

學生多種形式讀(指名、分組、男女生)

課間操：《上學歌》

今天，外面豔陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，複習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關係。

師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。於是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

語文教案模板篇4

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、能聯繫生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

3、有感情的朗讀課文，瞭解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學重點：有感情的朗讀課文，瞭解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：感悟守信用的重要。

教學課時：2課時

第一課時

教學流程：

一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡介宋慶齡。今天我們瞭解宋慶齡小時候的一個故事。

二、初讀課文，讀準讀通，瞭解大意。

3． 由讀課文，看生字表讀準字音。

4． 字詞。（一般讀易讀錯的字，難理解的詞，對理解課文又幫助的詞句等等。）

宋慶齡 折花籃 （用這兩個詞結合課文內容説一句話）

解釋 雖然 挺想你的 （書中説誰挺想誰的？挺可以換個詞嗎？）

惋惜 （把帶惋惜的這句話讀一讀

惦記 這件事 （她惦記着學摺紙這件事）

5． 再讀課文，把句子讀通順。

6． 指名讀課文，（可以分自然段讀）瞭解課文大意。（課文講了一件什麼事？整體把握課文內容。）

三、感悟課文內容

1． 宋慶齡是個什麼樣的人？板書：講信用 有耐心 （整體感受）

2． 你們是從哪裏感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關語句。（給足時間）

3． 彙報交流。邊彙報交流，邊板書。重點交流一下語句的理解。

宋慶齡點點頭説：“好，我一定等你。” 板書：答應等

宋慶齡想了想，説：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”

a、學生彙報，讀所畫的句子，談感受。板書：一定等

b、“想了想”在課件上變顏色，問：在什麼情況下想了想？

c、讀讀爸爸説的話，你有什麼感受？

d、你們現在都是宋慶齡，聽了爸爸的話你是怎麼想的？為什麼？

e、課件出示：[+國小教學設 計 網_+}

對比讀兩句話，説説有什麼不同。

帶着理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……

宋慶齡一個人留在家裏……仍舊耐心地等下去。 學生讀自己畫的句子，談體會。再讀。板書：耐心等

十二點過後，……迎了出去。 學生讀自己畫的句子，談體會。

等來了嗎？讀最後一段。板書：沒等來 讀完這一段你有什麼問題嗎?——大家為什麼都會心地笑了？

（留個問題下節課解決）

板書設計： 講信用

宋慶齡 耐心等

還在等

沒等來

第二課時

教學過程：

一、回憶上節課沒解決的問題：

二、默讀課文，為自己選擇一個角色，想想你為什麼笑？

（學生交流時，讓學生談出自己的理解，教師適時點播。）

1、選擇小珍的媽媽，你為什麼笑？

2、選擇宋慶齡的父母，你們為什麼笑？

3、誰選擇宋慶齡，你為什麼笑？板書：等得值

把你體會到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽，大家都會心地笑了。”

4、讀全文，看還有誰也是講信用的人。你是從哪裏看出來的？

5、學生自由發言。

6、師生交際 把故事結尾演一演

老師演小珍的媽媽，同學演宋慶齡。師引導：慶齡，對不起，小珍沒有按時來和你學着花籃。……

老師演宋慶齡的媽媽，同學們演宋慶齡。師可引導：慶齡，後悔嗎？……

7、學習字詞

自學生字，看看你有什麼好的記字方法。

小組學習，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。

學生彙報。（邊彙報，邊鼓勵學生的記字方法，可適時指導：歸類記字）

在交流“惋惜”時，指導造句。

（重點講解“解釋”等字的書寫，鼓勵補充某個字的資源，加大識字信息量，豐富教學內容。）

練習書寫。

三、作業

1． 認真寫本課生字詞。

2． 選作：蒐集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。

編演課本劇。

語文教案模板篇5

教學要求：

1、 根據詞句理解自然段的意思。

2、 感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

教學重點：

感受三峽的風光美。

教學難點：

課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。

課前準備：

多面體課件

教學模式：

重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，並進行遷移發展，實現學懂後的學會。

教學過程：

一、 引題，欣賞，直觀感受。

1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數中外遊人紛紛前來觀光遊覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？

2、欣賞長江三峽風光錄象。

3、欣賞後，你有什麼感受？讓學生説説。

二、 整體感知，把握重點。

1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、讚歎的感受。

2、 讀了這句話後你有什麼問題？——歸納：百里三峽圖裏有哪些景物？為什麼説它是百里山水圖？

3、 從課文中找找這兩個問題的答案。

山奇、水急、船險

三、 學文第三、四、五自然段。

1、 學習第二自然段

（1） 、自學第三自然段，學後交流：

你學懂了什麼？抓住哪些語句學的？

刀砍劍劈像……像……還好像

（2）、感情朗讀

（3）、教師適當小結。

2、 比較第二與第三、四自然段的異同。

同：寫法相同

異：描寫景物不同

3、 學習第三、四自然段

（1） 、學習小組為單位自學第三、四自然段

（2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什麼特點？怎樣來寫的？

（3） 、感情朗讀

4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，並指名讀，説説為什麼喜歡。

5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

齊讀

四、 學文六、七、八自然段。

1、 三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳説，神女峯即是其中之一。出示神女峯的畫面，描述神女峯的形狀。

2、 齊讀課文六、七自然段，指名説説故事。

3、 學了神女峯的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什麼新的認識？

4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

五、 遷移發展

1、 古往今來，無數的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

2、 以“長江三峽，我想對你説”進行説話練習。

3、 課後作業：尋找、收集關於長江三峽的詩歌故事，閲讀時間交流。