四年級數學教案5篇

我們在寫教案的時候一定要將教材的簡析寫進去，教案是教師為了保證上課進度預先撰寫的書面表達，以下是本站小編精心為您推薦的四年級數學教案5篇，供大家參考。

四年級數學教案篇1

教學目的：

1.能根據提供的信息，列出不同的算式。

2.會正確計算“ 8”和“9”的加減法。

養成教育訓練點：

逐步養成觀察、思考、動手操作的良好習慣。

教學重難點：

重點：會正確計算“8”和“9”的加減法。

難點：逐步養成觀察、思考的學習習慣。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎?知道跳繩有什麼好處嗎?老師也喜歡跳繩，跳繩是一項鍛鍊身體的運動，也是小朋友們課間活動的娛樂方式之一。今天老師給大家帶來了一張跟跳繩照片。(課件出示)

師：大家看他們跳得多開心哪!仔細觀察這幅圖，你都發現了什麼?

二、探究新知

1.計算“8”的加減法。

師：大家觀察得真仔細，發現了這麼多的數學信息。現在老師提出一個問題：一共有多少人?你會列式計算嗎?自己試一試。

學生嘗試自己解答。

師：我看許多同學都寫好了。誰來説一説，你是怎麼想的?

師：剛才同學們説出圖中的不少信息，你還能提出其他數學問題嗎?自己先想一想，然後同桌討論一下。

2.分一分，填一填。

學生動手操作，擺花片，填寫表格;教師巡視指導，幫助有困難的學生。

3.説一説。

師：誰能説説“3+5”還可以表示什麼?

4、鞏固練習。

教材第39頁“試一試”

根據學生情況適當教學9的加減法。

板書設計：

跳繩(8、9的加減法)

8 0 1 2 3 4 5 6 7 8

8 7 6 5 4 3 2 1 0

9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

四年級數學教案篇2

第一課時

課題：

平行四邊形分類、平行四邊形、梯形特徵

教學內容：

平行四邊形分類、關係、平行四邊形和梯形的概念（課文第70頁的例1）

教學目標：

1、學生理解平行四邊形和梯形的概念及特徵。

2、使學生了解學過的所有四邊形之間的關係，並會用集合圖表示。

3、通過操作活動，使學生經歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特徵。

4、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悦，從而提高學習的興趣。

教學重點：

理解平行四邊形和梯形的概念及特徵。瞭解學過的所有四邊形之間的關係，並會用集合圖表示。

教學難點：

理解平行四邊形和梯形的概念及特徵。用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關係。

教具準備：

圖形、剪子、七巧板。

教學過程：

一、創設情景感知圖形

１．出示校園圖（７０頁）在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？

２．畫出你喜歡的一個四邊形。説一説什麼樣的圖形是四邊形？

展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。

長方形平行四邊形

梯形正方形

３．小組交流：從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？學生討論交流。

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的概念。

有什麼特點的圖形是平行四邊形？（兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）

強調説明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。

提問：①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什麼？

②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什麼圖形？

③這幾個四邊形有邊有什麼特點？

四年級數學教案篇3

?位置與方向》是人教版實驗教材中新增加的重要內容。在一年級上冊時，學生已經認識了上、下、左、右、前、後，並能通過第幾行、第幾列確定物體的位置。三年級上冊學生學習了用東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置。

本單元是在學生第一學段學習的基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體位置(即極座標的思想)，並描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。六年級時還將學習用“座標系”(即“數對”)確定物體位置。

一、教學內容：

1、本單元共安排了4個方面的內容，有4個例題：

二、教學目標：

1.通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，瞭解確定位置的方法。

2.使學生能根據方向和距離確定物體的位置，並能描述、繪製簡單的路線圖。

三、總體印象：

1.內容有一定難度，但新穎有趣、富有挑戰性。

老師們看見這一單元，很可能會覺得一頭霧水。剛教學這一單元時，我們也有點覺得無從下手，因為這是一個全新的內容，我們組裏進行了很多的研討。教完之後，覺得這個單元對學生來説還是有一定難度的，特別是例3、例4：《位置關係的相對性》和《描述、繪製簡單路線圖》難度比前兩個例題更大。但學生學習時是非常有興趣的。

本單元以“定向運動”引入，到底什麼是“定向運動”，我們老師可能也還不太瞭解，我先給大家簡單介紹一下：

定向運動是一項健康的户外運動，通常在森林、郊外和城市公園進行。一般參賽的有幾個隊，各隊由組織者配給指北針、定向地圖。圖上標有要到的檢查點。哪個隊以最短的時間依次到訪所有的檢查點為勝。在這個過程隊員要藉助地圖和指北針，根據方向和距離來判斷要到的檢查點。到時請老師們多看一看教參，上面已經介紹得比較詳細了，也可以自己或學生再收集資料讓學生了解這項運動。這個運動已成為大學聯考的一個加分項目。

2、與生活實際相結合。

教材選取現實生活的素材，例如，“公園定向越野賽”、“看地圖説一説香港等各城市在北京的什麼方向”、“北京與上海的相互位置關係”、“小偉上學怎麼走”等現實生活中的例子讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

3、提供豐富、有趣味性的活動。

本單元的許多內容都是通過學生自己的充分探索實現的。教材設計了許多有趣並富有挑戰性的探索活動，如：在圖上標出某處位置、説一説自己與同學的相對位置、根據描述繪製路線圖、設計“小小動物園”等。有條件的學校還可以舉行真正的“定向運動”。

四、教學思考：

因為這個單元內容大家非常陌生，我就按課時跟大家作詳細交流：

?位置與方向》(一)

1、落實兩個知識點：“方向”與“距離”

(1)以“方向”確定位置。

學生在交流例1的結果時，可能會出現兩種答案：東偏北30°或北偏東60°，教師應告訴學生在生活中一般我們先説與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。例如，本例題中1號檢查點的方向，一般説成“東偏北30°”。同時，學生用量角器量角度的時候，也應該把零刻度對準“東”。較難的是從南、北這兩個方向説起的方向。如：南偏西20°，有些學生不知道應該把量角器怎麼放。老師可以就這兩個方向進行強化訓練。另外，這裏還要説明的是如：“東偏北45°”可以説成是“北偏東45°”，它們也可以稱為是“東北”方向。

(2)以“距離”確定位置。

某個地點的方向確定後，還不能確定這個地點的具體位置，還必須以“距離”多少來確定。“做一做”中，並沒有提供比例尺，要讓學生數一數400米里麪包含幾小段，得出一小段代表100米，再以此確定其他地點的距離。學生較容易掌握。

?位置與方向》(二)

1、多種方式解決難點。

這節課的難點與上節課的難點是有聯繫的，就是如何確定“東偏北”、“北偏東”之類的問題，不過一個是用量角器量、一個是畫。如果上節課學生已能正確描述方向，到這節課要用量角器畫出指定方向的指定角度還是有一定困難的，特別是中下學生學起來比較困難。可以通過多種方式來解決這個問題：

(1)詳細講解

畫角度，必須先確定他要畫的地點是靠近哪個方向的，再把零刻度線對準這個方向，往另一個方向看。如：畫“北偏西30度”，量角器零刻度線要對準方向“北”(通常是離哪個方向夾角小的方向為基準。)再往“西”那邊看30度再確定地點。

(2)示範

要由老師和同學進行正確的示範。

(3)對比

學生的錯誤主要是“北偏西”、“西偏北”搞錯，要多進行類似的對比。

(4)多次練習

學生要進行多次的嘗試、糾正才能正確、熟練地畫圖。

2、關於“比例尺”

例題圖中出現了“比例尺”，一個小線段代表50米。這裏並沒有正式進行比例尺的教學。但我們也要用“單位長度”讓學生理解，並要求學生在畫圖時，要一段一段地畫出距離，讓別人看得更清楚。另外，還有一個比較好笑的錯誤，學生不知道從具體地點的中心點量起，而從地點的外沿量起，造成距離上的較大誤差，老師們上課提一下學生就會知道了。

?位置與方向》(三)

教學這節課時要注意以下幾點：

1、確定以“誰”為中心。

明確“()在()的()方向”，是以“在”後面的那個地點為中心。如果“中心”沒找準，肯定是錯的。這是這節課的關鍵點。

2、注意方向的“相對性”。

説兩個物體的相對位置時，方向是有相對性的。相對位置方向相反就不會錯了。如圖：

如果前者是“東偏南”那麼後者要説的就是“西偏北”。“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。當然，這要由學生在多次的嘗試後自己發現規律，不能由教師直接告訴學生。這個例題的角度45度比較特殊，方向可以有兩種説法，最好把角度變一變。

?位置與方向》(四)

教學時要注意三點：

1、中心的確定。

中心的確定還是本節課的重難點所在。本節課的中心確定要向讓學生明確：從哪個地點出發就是以哪個地點為中心，在行進的過程中，中心是不斷變化的。學生較易與第三節課學習的確定中心方法搞混，如“學校在商場的()方向”與“從學校到商場”中心是不一樣的。

2、求“平均速度”。

“求平均速度”是個難點。現在教材上的例題已去掉了第2小題，但練習裏還出現了差不多的題，因此還是要大家注意一下：求速度學生易把總路程除以3個賽段，應該是把總路程除以時間的總和。這題錯得非常多，甚至到期末時都還有人錯。

3、畫圖

學生自己畫線路圖時，容易忘記標出單位長度代表多少(即“比例尺”)，哪個方向是“北”也應標出。標出角度和實際距離。另外，起點的確定也較重要，如果起點位置確定不合理，有時會畫到紙外去沒辦法畫。應引起注意!畫圖這塊內容相對來説還是比較難的，教師可適當進行補充。

四年級數學教案篇4

教學內容：

人教版國小數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁。

教學目標：

1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，並能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：

掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

教學難點：

理解算理，確定商的書寫位置。

教學過程：

一、引入

1、列豎式計算：968 1456

説出除數是一位數的筆算除法的計算方法。

除數是一位數的除法：

（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。

（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的餘數必須比除數（小）。

2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。

教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊説出答案。

6030=

35070=

24060=

14020=

27090=

56080=

42070=

32080=

同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

二、探究新知

1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？

第一個問題告訴我們什麼信息？你能列式解決嗎？（9230）

為什麼用除法？（這道題是讓我們求92裏面有幾個30，所以用除法。）

你估計可以分給幾個班？（92303（個））

9230，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？

出示學習指導：

1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；

2、同桌交流，方法是否正確，為什麼這樣算？

2、讓學生上台板演豎式，並説出筆算的方法。

學生在説完筆算方法後，追問3為什麼寫在個位上。

3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？

讓學生獨立解決，獨立筆算後彙報。

被除數的前兩位不夠除，怎麼辦？（要看前三位）

並讓學生明白為什麼商6，6應寫在哪一位上面。

三、鞏固內化

1. 用豎式計算。

6020

9640

14020

16030

58580

2.改錯題（看書上的83頁）

3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？

4、課堂小結：這節課你學會了什麼？你獲得了哪些筆算經驗？説一説筆算除法是怎樣計算的？

（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，

要看前（三）位。

（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的餘數都必須比除數（小）。

5.問題四：學校組織學生秋遊，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？

四、全課總結。

四年級數學教案篇5

第1課時認識立體圖形與平面圖形

教學目標

1.可以從簡單實物的外形中抽象出幾何圖形，並瞭解立體圖形與平面圖形的區別;

2.會判斷一個幾何圖形是立體圖形還是平面圖形，能準確識別稜柱與稜錐.

教學過程

一、情境導入

觀察實物及欣賞圖片：

我們生活在一個圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的.其中藴含着大量的幾何圖形.本節我們就來研究圖形問題.

二、合作探究

探究點一：立體圖形

?類型一】 從實物圖中抽象立體圖形的認識

例1 觀察下列實物模型，其形狀是圓柱體的是()

解析：圓柱的上下底面都是圓，所以正確的是d.

方法總結：結合實物，認識常見的立體圖形，如：長方體、正方體、圓柱、圓錐、球、稜柱、稜錐等.

?類型二】 立體圖形的名稱與分類

例2 如圖所示為8個立體圖形.

其中，是柱體的序號為________，是錐體的序號為________，是球的序號為________.

解析：分別根據柱體，錐體，球體的定義可得結論，柱體為①②⑤⑦⑧，錐體為④⑥，球為③，故填①②⑤⑦⑧;④⑥;③.

方法總結：正確理解立體圖形的定義是解題的關鍵.

探究點二：平面圖形的認識

?類型一】 平面圖形的識別

例3 有下列圖形，①三角形，②長方形，③平行四邊形，④立方體，⑤圓錐，⑥圓柱，⑦圓，⑧球體，其中平面圖形的個數為()

a.5個 b.4個

c.3個 d.2個

解析：根據平面圖形的定義：一個圖形的各部分都在同一個平面內可判斷①②③⑦是平面圖形.故選b.

方法總結：區分平面圖形要記住平面圖形的特徵，即一個圖形的各部分都在同一個平面內.

?類型二】 由平面圖形組成的圖形

例4 如圖所示，各標誌的圖形主要由哪些簡單的平面圖形組成?

解：(1)由5個圖形組成;

(2)由2個正方形和1個長方形組成;

(3)由3個四邊形組成.

方法總結：解決這類問題的關鍵是正確區分圖形的形狀和名稱.

三、板書設計

1.立體圖形

特徵：幾何圖形的各部分不都在同一平面內.

2.平面圖形

特徵：幾何圖形的各部分都在同一平面內.

教學反思

本節利用課件展示圖片，聯繫生活實際，激發學習興趣，調動學生的積極性.使學生以最佳狀態投入到學習中去.通過動手操作培養學生動手操作能力，同時也加深了學生對立體圖形和平面圖形的認識.使學生在討論交流的基礎上總結出立體圖形和平面圖形的特徵.

第2課時從不同的方向看立體圖形和立體圖形的展開圖

教學目標

1.經歷從不同方向觀察物體的活動過程，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果;

2.能畫出從不同方向看一些簡單幾何體以及由它們組成的簡單組合體得到的平面圖形，瞭解直稜柱、圓柱、圓錐的展開圖或根據展開圖判斷立體圖形.(重點，難點)

教學過程

一、情境導入

?題西林壁》

蘇東坡

橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同.

不識廬山真面目，只緣身在此山中.

詩中描繪出詩人面對廬山看到的兩幅不同的畫面，你能用簡潔的圖形把它們形象的勾勒出來嗎?

二、合作探究

探究點一：從不同的方向觀察立體圖形

?類型一】 判斷從不同的方向看到的圖形

例1 沿圓柱體上底面直徑截去一部分後的物體如圖所示，它從上面看到的圖形是()

解析：從上面看依然可得到兩個半圓的組合圖形.故選d.

方法總結：本題考查了從不同的方向觀察物體.在解題時要注意，看不見的線畫成虛線，看得見的線畫成實線.

?類型二】 畫從不同的方向看到的圖形

例2 如圖所示，由五個小立方體構成的立體圖形，請你分別畫出從它的正面、左面、上面三個方向看所得到的平面圖形.

解析：從正面看所得到的圖形，從左往右有三列，分別有1，1，2個小正方形;從左面看所得到的圖形，從左往右有兩列，分別有2，1個小正方形;從上面看所得到的圖形，從左往右有三列，分別有2，1，1個小正方形.

解：如圖所示：

方法總結：畫出從不同的方向看物體的形狀的方法：首先觀察物體，畫出視圖的外輪廓線，然後將視圖補充完整，其中看得見部分的輪廓線通常畫成實線，看不見部分的輪廓線通常畫成虛線.在畫三種視圖時，從正面、上面看到的圖形要長對正，從正面、左面看到的圖形要高平齊，從上面、左面看到的圖形要寬相等.