國小五六年級語文教案模板5篇

為了對課堂時間做好規劃，我們一定要提前將教案寫好，優秀的教案是能夠幫助老師節約時間多關注學生的重要文件，本站小編今天就為您帶來了國小五六年級語文教案模板5篇，相信一定會對你有所幫助。

國小五六年級語文教案模板篇1

?少年閏土》

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：

兩課時

第一課時(參賽課時)

一、展示圖片，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感歎詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，瞭解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”説説對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時説了什麼嗎?寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結引説，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個“啊”中讀出了什麼，如果用語言表示“我”的感歎，你會怎麼説?讓生帶着各自體會有感情讀句。

(2)藉助多種方式(聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

2.引導生回扣第一自然段並背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1.啟發學生想象説話：“我”和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時説的第一句話是什麼?

2.讓生快速閲讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着;手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼説才好，只是説：

阿!閏土哥，--你來了?……

我接着便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也説不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.佈置學生讀小説《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，昇華認識

師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去説。)

第二課時(簡案)

一、簡要複習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、瞭解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿q、祥林嫂，激發學生課外閲讀其作品，觀看其影視作品。

國小五六年級語文教案模板篇2

【學習目標】

1、培養觀察周圍事物的興趣與習慣。

2、感受文章中的社會情趣，學會思考生活中的問題。

3、要善於在生活中發現科學，在生活中發現美，樹立積極樂觀的人生態度。

【正音正字】

綹liǔ黏nián盎àng膩nì

【詞語積累】

披頭散髮遍體鱗傷紛紛揚揚大驚小怪綠草如茵煥然一新綠意盎然驟然而來一勞永逸。

【課堂訓練】

全文可以分四個部分：第一部分（第1段），介紹在一場風雨中，新屋的東牆與西牆遍體鱗傷，全家人擔心受怕。第二部分（第2—3段），主要寫東牆得以保護的原因。第三部分（第4—8段），描寫保護西牆的過程。第四部分（第9—10段），整個村莊經歷了歷史風雨，但西牆依舊，西牆是“我”情感的體驗與生命的記憶。

【課文分析】

本文是一篇説明性散文，説明新屋西牆受風雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、種上爬山虎，使西牆得救。通過展現西牆的生命過程，表現了在貧苦生活條件下，人的頑強、善感。這是一段珍貴的記憶，在生活中發現科學，在生活中發現美，表達了積極樂觀的人生態度。第一部分，主要寫新屋落成後西牆的命運，這是全文的起筆，也可以説是西牆故事的開端，為下文西牆的“命運”埋下伏筆。第三部分是全文的重心。第4段，西牆岌岌可危，令人不知所措。風雨的肆虐使西牆不堪忍受，受牆蔭庇的一家人恐懼不安。粉刷牆壁只能使石灰一塊塊大面積地剝離，使西牆變醜、變老；用草簾遮住，也一樣不能免受欺凌。怎麼辦？文章設置懸念，吸引讀者。第5、6兩段，西牆迎來了美麗的春天。曾經支撐不住的西牆，竟然“綠草如茵，煥然一新”，竟然“出落得像個美少女”，“雨滴打過來就被彈射出去”。愛心用心專心第7段，秋天的西牆帶給我們的竟是讓“我”種上了詩心，讓“妹妹”有了許多逃避貧窮的幻想！此時西牆帶給我們的，除了驚奇與欣喜外，還會平添幾分讚賞的情懷。

?思維訓練】

1、父親為什麼要幫二狗家砌新屋？二狗家的新屋砌好後，可以保護“我”家的東牆〈東牆不被雨淋壞〉。

2、為了保護“我”家的西牆，父親曾想過哪三個辦法？⑴給西牆刷石灰；⑵給西牆掛草簾；⑶在西牆上種草。

3、“濕潤的西牆上居然也生了幾根小草。”“居然”的含義是什麼？出乎意料之外，突出“我們”一家人的驚喜。

4、爬山虎為什麼能保護西牆？⑴無數草葉就像無數只伸出的手，雨滴打過來就被彈射回去。⑵草根牢牢地抱緊土牆，再不讓泥土流失。⑶一勞永逸〈生命力強〉。

5、“有一牆的耳朵守着我們睡覺，從此夢也香多了。”這句話的含義是什麼？有了爬山虎的保護，西牆不會受到損傷，家也就安全了，睡覺也就安穩了。

6、最後一段，表達了作者什麼心情？懷念家鄉，感激爬山虎。

7、文中哪些句子含義深刻？它們有什麼作用？“村莊裏的時間就這麼在西牆邊凝固了”、“生命也掂不出個輕重”等句子，含義深刻。它們昇華了主題，引發讀者對人生、對理想的深層次思考。

8、本文的語言樸素而又形象。樸素，是指本文説明過程和描寫情狀沒有過分的藻飾，感情樸實。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的擬人、擬物。文中哪些句子具有這種特點？它們有什麼作用？“風夾着雨像個披頭散髮的潑婦，一頭一頭往東牆上撞”；“西牆突然像個一個披着蓑衣的老農的背影，一下子老了許多”；“草籽發芽了，西牆上頓時綠草如茵，煥然一新。過完春天，西牆就出落得像個美少女”。這些把西牆不同時間的面貌比作人的不同時間的不同狀態，生動形象，聯想豐富。它們是作者情感表達的元素，讓人感覺，風雨的侵襲就像一個頑皮的孩子故意和人惡作劇，表現了人與自然的融合，使文章充滿温情。

9、《西牆》有什麼象徵意義？愛心用心專心為了説明西牆前後所經歷的一切，作者匠心獨運，使西牆已經在某種意義上擺脱了“牆壁”的特徵，而具備了人的性格特徵，把它作為思考的結晶，呈現出某種象徵的意義。而且不止於此，西牆的生存還負載着關於人生，關於理想，甚至是關係到更深層次的生命意義的思考，這就使得西牆成了一種象徵。

國小五六年級語文教案模板篇3

?桃花心木》

一、學習目標

1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯繫上下文説出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2、通過讀書能説出句子中含着的深刻意思，培養學生在讀中感悟的能力。

3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

二、學習重點、讓學生在閲讀中聯繫上下文、聯繫生活實際，理解種樹人的話。

三、學習難點： 通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，並能從中悟出做人的哲理。

四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。

五、導學提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.同學之間交流不理解的詞意。

4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)

萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )

委( )殃( )翻( )段( )脖( )

六、教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

課件出示：張海迪的故事，學生閲讀後，談談自己的感受。

師導入新課：

人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰勝困難，成為傑出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

二、檢查預習，整體感知

1、我會讀：枯萎、鍛鍊、空地、種樹、插秧、基業、幸而、一番、考驗、轉化、優雅

2、我知道這些字寫的時候要注意什麼：番 鍛 雅 勃

3、不理解的詞語有：

4、我知道課文的主要講 。

5、你讀了課文有什麼疑問?

三、初讀課文，瞭解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

2、交流

(1)以學生自願報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，藴含着耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

四、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什麼問題想問呢?

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什麼時間來?多久澆一次水?桃花心木為什麼無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧?”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

國小五六年級語文教案模板篇4

一、警句激趣，導入新課

1。 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“温故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，並説出自己的理解。（其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。）

2。 師：同學們説得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，並能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閲讀一篇文言文《關尹子教射》。（板書課題：關尹子教射）。

二、讀通文章，疏通文意。

1。師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由於文言文不同於現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師範讀，並出示該停頓的地方：

列子/學射，中矣，請於/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

現在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。

2。學生自由練讀課文。

3。 檢查學生朗讀的情況：

指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

三、讀懂文章，自悟句意

1。同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文註釋，揣摩句子的意思。

3。 學生彙報，教師適時板書：

中矣 不知所以中 退而習之

三年 知所以中 守而勿失

（設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思。再讓學生試着説出每句話的意思。）

四、同桌互講，全班交流

1。同桌之間互相交流句子的意思，並把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

2。學生自由朗讀課文與譯文

先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。

3。教師應適時點撥的是：

（1）有關詞語的理解

“中”：是指射中了靶子。

“所以”：表示……的原因。

“者”：相當於“的”的意思。

“退而習之”：列子告辭回去，繼續學習射箭。

“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

（2）意譯和對譯的區別

課文後面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的.前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子説：“你知道你為什麼能射中靶子嗎？回答説：“不知道。”關尹子説：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文後的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒説清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

（設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文後面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。

五、合作探究，讀書明理：

1。學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

2。學生彙報，師生共同確定探究的問題：

（1） 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什麼道理？

（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談談自己的經歷和體會。

3。分小組討論以上問題。

4。 全班交流：引導學生聯繫課文，聯繫自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地説，鼓勵獨特的見解。

（設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑑今的目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閲讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環節，引導學生充分地説，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。）

六、拓展、課內外延伸

1。補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，説説對課文結尾的理解。

原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試着説出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

（設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合於做任何事情）

2。補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

（設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文後，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學採用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛鍊學生藉助註釋讀通文言文的能力。）

3。教師小結。

同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪裏？（學生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課後查閲資料，瞭解《列子》這本書的知識。

（設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）

七、板書設計

26。關尹子教射

中矣 不知所以中 退而習之

三年 知所以中 守而勿失

（知道為什麼） （遵循規律）

國小五六年級語文教案模板篇5

教學要求：

1學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來説是神奇的，是的慰藉，並可以此引發無限的遐思。

2正確讀寫本課的生字及詞語。

3繼續學習比喻句，體會比喻的好處。

4有感情地朗讀課文。

5培養學生有豐富的想象和聯想的能力。

教學重點難點：

學習比喻句，體會比喻句的好處;讓學生體會作者對天窗的特殊感情，激發學生看世界的情趣。

課前準備：課件

教學時間：二課時

教學過程：

一、揭示課題

1這是茅盾，我國現代的作家，他寫了子夜，林家鋪子等長篇小説。他寫的一篇散文《白楊禮讚》很有名。今天我們要學習他寫的另一篇優美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二初讀課文，瞭解內容

1我們已經預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，並思考：

課文圍繞“天窗”寫了哪些內容?

2交流：1天窗的來歷;2天窗是孩子們的慰藉;3天窗是神奇的。

三講讀第一段

1自讀課文1--3節，完成填空。

為了 所以人們要裝天窗。天窗就是

2交流

3齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給漆黑的屋子帶來了的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什麼意思?(板書：慰藉)

1默讀4----7節，思考：什麼時候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎麼給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個問題)

2交流：

(一) 1 1什麼時候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)

2示比喻句：“孩子們跟着木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋裏了。”

讀一讀

討論：這句話是怎麼寫的?寫出了什麼?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗後，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)

讀一讀，體會當時的情景。

小結：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

2交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

示：透過小小的玻璃......閃電一瞥。

小結：在作者的眼裏雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多麼有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什麼呢?女生讀。(板：風雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時的現場錄音，你聽了想到些什麼呢?(學生想像發言)

3天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這裏得到樂趣呢?(板：想象)

4引讀4、5節

5通過想象，孩子們從“無”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實”。

(二) 夜晚，孩子們被逼着睡覺的時候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學習第七節

示

學習提示：

1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。

2想一想，通過天窗，作者看到什麼，想到什麼?

3如果是你，看到這些景物，你會想象到什麼呢?

交流。

板書：一小片天空 遼闊奇幻的夜空

4朗讀7節。

小結：從天窗中的一顆星，一朵雲、一個黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥......(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個小小的空間，會有如此豐富的內容，正如文中的這句話所説。

讀最後兩節，思考：為什麼説天窗是神奇的呢?

板書設計：

16天窗 慰藉

雨腳跳、雷電閃 風雨雷電顯威力

想象

一小片天空 遼闊奇幻的夜空