2024三年級語文下冊教案參考7篇

通過一份完整的教案，教師可以更好地組織課堂討論和互動，促進學生的思維和交流，優秀的教案應當能夠提供多樣化的學習活動，本站小編今天就為您帶來了2024三年級語文下冊教案參考7篇，相信一定會對你有所幫助。

2024三年級語文下冊教案篇1

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點：2—4段

感情朗讀訓練點：2—4段

讀説結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

教學準備：

學生：查找有關荷花的資料。

教師：製作教學課件。

預習提綱：

導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉聖陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。

1、根據常規預習要求預習課文。

2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。

4、解釋下面的詞語。（聯繫上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

5、默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園裏的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。讚美了荷花的，表達了作者。

6、認真讀課文，思考下列問題。

（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前後文，想想作者為什麼用“冒”字？

（2）默讀課文第三段，思考：作者為什麼説這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

7、課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。

8、我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！

教學過程：

一、預習成果展示

1、出示生字詞

荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2、認讀詞語，強調多音字的讀音

捱打、捱揍、挨挨擠擠、挨??

彷彿、佛像、佛珠、佛主

3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什麼？

二、精讀感悟

1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

（1）説説你從這句話中知道了什麼？

（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）

（3）帶着急切的感情讀

2、學習第二、三節。

（1）生自讀二三節。説説描寫了荷花的什麼？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

（2）勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

“冒”字可以換成什麼字？（露、伸……）

為什麼用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。）

（3）這麼多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢？

（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

為什麼把一大池的`荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。）

（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什麼？3、交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

5、朗讀第二節，再讀第三節。

（1）談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

（2）生想象動態荷花圖。

教學反思：

?荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悦目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感歎。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

2024三年級語文下冊教案篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會6/12個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解有關詞語的意思。

3、理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。

教學重點、難點：

語言優美，如“星羅棋佈”、“碧波浩淼”等，注重對學生的積累。

教具準備：

地圖、投影、生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、看地圖，解説南沙羣島的地理位置及概況。

2、出示投影：説説圖上都有些什麼？

3、指導讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關詞語的意思。

（2）認真朗讀課文，能大致説説南沙羣島美在哪裏。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內容

1、引導學生邊看圖邊思考：

南沙羣島是祖國的 ，也是 。

2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

四、指導寫字

1、鞏固生字

同桌互猜字，並説説是怎麼記住的。

2、指導書寫

重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

五、作業

抄寫生字三遍。

第二課時

一、檢查複習

上節課，我們初讀了課文，你們知道了些什麼？（指名回答，並相應板書）

二、精讀感悟

1、過渡：傳説中的南沙羣島是什麼樣的？

2、指名讀第1自然段

（1）“晶瑩的珍珠”指什麼？“一串串晶瑩的珍珠”説明了什麼？

（2）還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，並找出重點的詞語。

（3）指導讀1、2兩句。

（4）這段話還告訴我們什麼？（指名説）

（5）指導朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課後第五題。

4、學習第2自然段。

（1）學生自學，思考：你用什麼方法打開“寶庫”？在“寶庫”裏你發現了什麼？

（2）四人一小組討論。結合理解“藴藏”“用之不竭”。

（3）你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎？

生自由試讀，再比賽讀。

5、學習第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙羣島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

（1）自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

（2）這些句子你們都讀懂了嗎？試着用彩色筆畫下來。

（3）指導學生邊想象邊創作繪畫。

（4）引導學生説，為什麼這樣畫？

（5）指導朗讀。

（6）看圖，試背第3自然段。

三、作業

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習。

以“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。

板書：

難以計數

物產豐富 用之不竭

美麗的南沙羣島 蔚為壯觀

景色迷人 心曠神怡

旅遊勝地

2024三年級語文下冊教案篇3

?一顆小碗豆》

知識與技能目標：

1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養學生要有愛心。

情感態度與價值觀目標：

通過學習，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發學生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

學生準備：預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課

同學們，你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子裏跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什麼故事發生呢?

(學生們暢所欲言)

同學們想不想知道到底發生了什麼故事?

請同學們打開書122頁，讀一讀吧!

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、聽讀課文、理清脈絡。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什麼故事?圍繞着什麼寫得?你有什麼樣的印象或看法。

2、引導學生交流讀後的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

四、品讀理解、質疑感悟

1、小房子沒打開前讀懂了什麼?(教師引導，它們都有怎樣的願望和理想?你最贊同誰的觀點?為什麼?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生着重體會5自然段。特別是最後一句，讓學生充分理解小豌豆的品質。(在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的説”“想了想説”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。

2、小房子打開後讀懂了什麼?(教師引導學生體會，小姑娘的病那樣重，怎麼好起來的?抓住重點的段落13自然段————最後讓學生弄清“小豌豆長大——開花————-小姑娘恢復——-痊癒

(1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?

(通過關鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的説，樂得叫起來等啟發學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悦，引導學生，從內心讀出對小豌豆的深愛之情。

(2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?

(抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤——-猛進的長————-開出粉紅的花兒)

(3)你怎樣理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內交流)(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的.信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所藴涵的情感。

五、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

2024三年級語文下冊教案篇4

一、説教材

?盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳説，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

二、説目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閲讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閲讀中自主完成。然後我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。

（2）讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

（3）讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的`語言説出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古説句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悦之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和説話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

2024三年級語文下冊教案篇5

《荷花》課文原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》教學設計

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的。。有的。。有的。。説幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）、複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名説）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“__”標出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能説是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4—6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰説得最好。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的説幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什麼説這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名説）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏説一説，看誰説的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悦）。讓我們懷着喜悦的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式説話：荷花！……用感歎的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞、香

葉：多、綠、大、圓

荷花、看、活的畫

花：才開、全開、將??

想、變

《荷花》教學反思

?荷花》一課已經結束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

?荷花》是一篇經典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。

第二課時，我的追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學生領略到荷花的美，更要讓學生領略到語言的美。很羞愧地説，學生在課堂上的表現比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實現的真正的“對話”，給課堂帶來了生機。接下來的一個環節，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然後用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態，這樣做是對教材的一種擴充，也是對語言在理解、感悟基礎上的一種創造性運用。但是，在進入這個環節的時候，我的引導有些倉促，我那麼急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時，留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經不多了。這本該是這堂課的一個高潮，但由於我的引導失敗，沒有收到預期的效果。非常遺憾！

為什麼會引導失敗，自我反思，大致有這樣幾個原因：

1、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候，學生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候，趁機讓他們“冒”出來。然後，就讓學生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態的荷花。這樣安排，或許就不會有後來的倉促和時間不夠。

2、課堂調控不夠。對課堂的調控，讓我一直很困惑。新課改倡導自主學習，以學生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學生，順其自然，不對課堂做任何調控，那課堂就容易陷入無序狀態，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學設計調控自己的教學活動和學生的學習活動，每個環節都把時間掐得準確無誤，這樣做，或許能完成你預先制定好的任務，但是，課堂就容易陷入僵化狀態，沒有生機，更難有所謂的“生成”。

可見，課堂上教師的調控是必不可少的。關鍵是看你如何去調控，這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。

反思這節課，有很多話想説。儘管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收穫很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考。

2024三年級語文下冊教案篇6

教材分析：

?槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積澱提供了很好的語言材料。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學準備：

錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、（出示實物槐花）同學們，這是什麼？仔細觀察，説説你觀察到了什麼？（實物觀察激發學生學習興趣，並且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？

2、板書課題

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什麼？

（學生可能提出的問題：槐鄉五月什麼樣子？那裏的槐花什麼樣子？）

二、初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛才的閲讀中，你知道了什麼？

3、全班交流。

4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，並用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利於調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

6、（出示卡片）檢查自學效果

（1）出示詞語

（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語（聯繫課文內容理解）

（4）齊讀詞語

7、方法交流：你是用什麼方法記住這些生字詞的？

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話説一説。（學生整體把握課文內容）

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、讀生字新詞

2、聽寫詞語

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什麼？你從中感受到了什麼？

全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）

3、出示“槐鄉的山山窪窪……”句，説説：你從這句話中體會到了什麼？

指名答，明確：槐花多、美

哪些詞語表明槐花多、美？

想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

（1）這句話寫了什麼？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什麼比成什麼？

（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什麼？

（3）指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

從這句話中你感受到了什麼？你聽到小蜜蜂在説什麼？從小朋友的腳步聲中你聽到了什麼？

指名答。

誰能讀出這種喜悦？

自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什麼？有幾種味道？

從“浸在香海中”你體會到了什麼？

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、範讀課文，請同學們閉上眼睛想象，説説你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？還想到了什麼？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生髮開去，展開想象的翅膀，聽絃外之音，會言外之意。）

8、有感情地朗讀第一段

三、學習第二段

1、自由讀，想一想：這一段寫了什麼？你從中體會到了什麼？

全班交流。

2、指名讀第一層

（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友為什麼傻乎乎地卧在槐樹下不想回家呢？

（2）指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層

（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什麼特點嗎？你喜歡他們嗎，為什麼？

（2）指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

四、學習第三段

1、指名讀課文

2、思考：這一段告訴我們什麼？

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什麼印象？

4、想不想嚐嚐做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）

5、指導朗讀。

五、學習第四段

1、齊讀

2、説説五月為什麼是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什麼？

3、討論：最後一段在全文起什麼作用？

六、總結課文

1、教師小結

2、朗讀課文，背誦課文。

七、作業

1、練習四，照樣子寫重疊詞語。

2、背誦課文。

3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

2024三年級語文下冊教案篇7

【學習目標】

1.引導學生展開想象，激活學生的思維，豐富學生的寫作素材。

2.發揮想象編寫故事，創造自己的想象世界。

3.引導學生通過習作例文，領悟寫假設類想象作文的方法。

4.通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

5.引導學生如何想象，並把想象的內容具體、清楚地表達出來，培養學生的創造思維及口語表達能力。

【學習重點】

1.激發學生的想象能力。

2.引導學生將豐富的想象清楚地表達出來。

【學前準備】

製作多媒體課件。（教師）

【課時安排】3課時

【教學環節】

第一課時

（交流平台初試身手習作例文）

一、交流平台。

1.大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象，讀這樣的文章特別有意思。本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來回顧一下本單元的課文。

（1）《小真的長頭髮》裏有着短頭髮的小真憑藉着自己的奇特想象,勾畫着自己美妙能幹的長頭髮。在小真的想象中,她的長頭髮可以做什麼呢？（釣魚,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,還能幫助媽媽晾衣服;抹上洗頭髮的香波就是個大大的冰激凌,躺在河流裏頭髮就像隨波盪漾的海帶……）

（2）如果你也有像小真那樣的長長的頭髮，你會用它去做什麼呢?（學生大膽暢想）

（3）《我變成了一棵樹》一文中大膽想象自己變成了一棵樹，你認為有什麼奇特之處？

（4）如果你變成了一棵樹，會發生什麼有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看來，在想象的世界裏沒有什麼是做不到的。大膽想象可以實現美好的願望，擁有奇異的經歷。

二、初試身手。

（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰的想法最新奇。

1.引導想象。

（1）教師投影展示作品，引導學生感悟畫中的奇思妙想。

（2）伸出我們的手，先在紙上按下自己的手指印，你想用你的手指印畫什麼呢？看誰想得新奇，畫得漂亮。（學生作業，教師巡視指導）

2.展示評價。評價要點：

（1）誰想象得最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？

（2）説説自己的想法和感受。

3.師總結：通過這節課，老師發現你們的想象力都特別豐富，畫出了這麼漂亮的畫。希望你們能用自己的雙手去學習更多的本領，讓自己的生活更美好！

（二）選一個開頭，展開想象，大家接龍編故事。

1.課件出示課本第66頁的兩段開頭。

2.理解故事的前半部分。

（1）分別介紹故事中的人物，猜想情節。

第一個故事發生在什麼地方？它們要去幹什麼？第二個故事的主人公是誰？他看到了什麼？

（2）瞌睡蟲們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友，它們會找到哪些朋友？會做些什麼呢？小牧童除了看見樹是顛倒的，還會看見什麼？他會有怎樣有趣的經歷？

3.續編故事。

（1）引導續編多種故事結尾。

（2）分組討論：把故事創編完整。

（3）分組交流，教師巡視傾聽。

4.個別講述，同伴補充。

根據學生的講述，教師進行歸納梳理。

5.自主評價，提升續編故事的經驗。

（1）根據要求對學生的講述進行評價。

（2）“故事大王擂台賽”：每組派一名選手參加比賽，其餘學生當評委，評選出冠軍。

三、習作例文。

（一）《一支鉛筆的夢想》

1.創設情境，引入文章。

（1）同學們，我們每天寫字都離不開什麼？（學生自由交流）

（2）鉛筆人人都有，可是你知道嗎？有一隻老憋在抽屜裏的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的夢想是什麼嗎？

2.初讀例文，整體感知。

（1）請大家自由讀課文，把不認識的字、詞圈出來，小組內學一學。

（2）説一説課文講了一件什麼事。

3.再讀課文，瞭解課文內容。

（1）課文主要寫了什麼？（一隻老憋在抽屜裏的鉛筆的五個夢想）

（2）鉛筆的夢想分別是什麼呢?

4.總結，體會想象的神奇。

5.展開想象，續寫鉛筆的夢想。

（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文説一説。

（2）全班交流。

（3）評選出想象力最豐富、想象得最新穎的同學。

（二）《尾巴它有一隻貓》

1.激趣導入。

有一條尾巴，它很自豪地説：“我擁有一隻貓！”聽了這句話，你是不是覺得很奇怪？這到底是怎麼回事呢？

2.走進例文，瞭解內容。

（1）説一説課文講了一件什麼事。

（2）再讀課文，你有什麼疑問？

（3）齊讀第7自然段，誰來説一説尾巴的想法。

小結：像這樣反着去想象，尾巴就能有一隻貓了。真有意思！

3.展開想象，説一説。

除了“尾巴它有一隻貓”，你還能想到什麼新鮮有趣的説法？

第二課時

（習作：奇妙的想象）

一、激趣導入。

同學們，我們剛剛學的兩篇課文都充滿了作者的奇思妙想。它們奇在哪裏?又妙在何處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話説説它的奇妙之處。

二、引發想象，創編故事。

1.在想象的世界裏，什麼都可能發生，一切都變得那麼奇妙。下面這些題目一定會激發你無窮的遐想。

（1）出示題目。

?最好玩的國王》：想象國王怎樣好玩？他做了什麼事讓人覺得好玩？

?一本有魔法的書》：讀了這本書，會有什麼神奇的事情發生呢？

?小樹的心思》：小樹有什麼心思呢？它想幹什麼呢？

?躲在草叢裏的星星》：這顆星星為什麼會躲在草叢裏？它有什麼奇妙之旅？

?手罷工啦》：人們仰賴其吃飯、寫字、畫畫、玩遊戲的手罷工啦，這是怎麼啦？接下來會發生什麼事？

?滾來滾去的小土豆》：小土豆會滾到哪裏呢？又有什麼奇妙的旅程呢？

?假如人類可以冬眠》：假如人類可以冬眠，會對人類有什麼好處呢？

（2）選一個題目編一個想象故事。小組交流自己編寫的故事。

2.學生選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。

（1）舉例文，悟寫法。回顧本單元兩篇文章以及習作例文，品析課文想象的精妙之處，説説他們是怎樣展開奇思妙想的？

（2）自主選擇題材，自擬題目。同學們可以根據上面的提示或自己的想象，自主選擇一種題材，再把自己的感受寫具體、寫生動。

（3）想象情節，講給同桌聽。

三、作業。

學生完成習作。

第三課時習作講評

（習作評議）

一、相互傳閲，學會把故事寫得新穎、有趣。

1.學生互相傳閲習作。

2.指名反饋：你讀了哪些同學的習作？你覺得誰編寫的故事最新穎、最有趣？簡單説一説故事情節。

3.教師出示情節新穎、有趣的習作，全班一起欣賞。

4.教師：同學們，這些故事的情節都是比較新穎、有趣的，充滿了奇思妙想，你們知道它們有趣在什麼地方嗎？（指名反饋，同學間可以互相補充）

5.小結：要想讓你的故事充滿奇思妙想，同學們在創編故事情節時要注意故事情節的.起伏，最關鍵的是避免編出來的故事與人雷同，這是本次習作中不少同學出現的問題。所以，誰的想象最奇特，誰的故事才新穎、有趣。

二、欣賞佳作，學會讓表達更有趣。

1.師：要想創編的故事新穎、有趣，除了故事情節外，還得用有趣的語言使故事新穎、有趣。

2.教師朗讀佳作，學生傾聽。

3.指名反饋：哪些語句表達生動、有趣？（學生評議）

4.小結：想讓你的語言生動有趣，就要抓住主人公的動作、神態、語言等進行細緻的描繪，將主人公的性格特點一一展現出來。

三、小組合作，修改習作。

1.小組成員相互讀作文，提出修改意見：

（1）情節應該怎樣修改會更新穎、有趣？

（2）語言要怎樣表達才更好？

2.根據同學的建議，修改習作。

四、課堂小結。

同學們，要想讓你的習作充滿奇思妙想，需要我們展開豐富、大膽的想象，並通過自己的語言，注入你的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲，讓筆下的主人公鮮活起來。

五、作業。

修改習作，謄寫習作。