自然角教案精選5篇

優秀的教案可以為學生提供系統的學習路徑，教師的教案能夠幫助他們更好地理解學生的學習需求，以便更好地滿足他們的學習需求，本站小編今天就為您帶來了自然角教案精選5篇，相信一定會對你有所幫助。

自然角教案篇1

教學目標：

1、視聽結合，獲得動植物所傳遞的關於季節氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關係。

2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收穫，願意向同伴學習。

教學準備：

1、學具：大自然語言ppt、相關自然界照片，大黑板兩塊。

2、經驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特徵以及常見天氣典型特徵的經驗。

教學過程：

1、交流“語言”，引出話題。

教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，並用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴説了什麼？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現起立坐下。

（過渡：除了我們人會説話，大自然也會説話，信不信？

2、交流課件，喚醒經驗。

（1）播放第一個視頻：看到什麼?聽到什麼？這是大自然在説什麼？

（2）播放第二個視頻：螞蟻在幹什麼？這是大自然在説……”。

（3）播放第三個視頻：這是什麼花？這是大自然在説……”。

（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會説什麼呢？）

3、看圖説話，運用經驗。

（1）教師觀察全體幼兒，再巡迴觀察指導個體。

（2）組織幼兒交流分享，關注傾聽。

（3）選擇2-3名讀懂畫面內容的幼兒分享交流。

（4）利用差異，引導互學交流。“有沒看懂得嗎？誰能幫幫他？”

（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。

（過渡：看，大自然的語言可真多，怎麼讀才能讀的更多，我們邊玩遊戲邊學習）。

4、砸蛋遊戲，鞏固經驗。

利用多媒體技術，展示虛擬的砸金蛋場景。

（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。

（2）教師組織遊戲。

1號題：這是什麼季節？

2號題：是晴天還是雨天？

3號題：這是什麼？這是大自然在説什麼？

（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）

（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。

自然角教案篇2

師：請同學們讀課文，説説課文中“大自然的語言”指的是什麼？

生：小蝌蚪在水裏遊是大自然的語言，這是在告訴人們春天來了。

生：魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言，這是在告訴我們小魚幾歲了。

生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這裏在告訴人們：那曾是汪洋一片。

師：同學們回答的非常好，説明大家讀的很認真。大自然的語言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在於我們的身邊。同學們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什麼？

生：老師，我看到樹樁。

生：好。同學們觀察的很認真。這裏砍伐後的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載着這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。

生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊啊！

師：對，大自然的語言就在我們身邊，請同學們聯繫生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什麼？請講給大家聽一聽。

生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。

生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

生：燕子低飛要下雨了。

生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現月暈是要颳風的預兆，這也是大自然的語言。

生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們説什麼？你能好訴我嗎？

師：這為同學提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負。那麼它究竟對人類説些什麼？請各小組討論一下。

生：它批評那些亂砍伐樹木的人。

生：它在批評人們不注意保護環境。

生：“紗塵暴“在大聲説：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

師：呀，太可怕了，那麼怎樣做你才不發脾氣呢？

生：多栽樹木、花草。

生：沙先生一定會説：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什麼脾氣呀，我就這點要求。”

師：同學們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

評析：本教學片斷樹立了人文的理念，創造地使用教材，很好的開發了課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯繫生活，拓展知識，提升情感。在學生自我體驗中明確了正確的價值觀。師生是平等合作的關係，通過對話交流情感，啟發了學生的思維和想象的空間。

自然角教案篇3

通過學習《自然之道》，瞭解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。

教學目標：

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、瞭解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。

5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹雲霄”等詞語。

教學重點：

體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。

教學難點：

瞭解課文告訴我們的道理;初步瞭解用具體事實來説明道理的表達方法。

教學準備：

相關課件和資料。

教學過程：

一、整體回顧，把握課文主要內容。

1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什麼意思(從字面理解即可)

2、作者是通過一件什麼事來説明自然界規律的呢?快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什麼事。

(作者和同伴看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧嚮導的勸阻，非要嚮導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴嚮導)

二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。

(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨着事情的發展不斷產生着變化。在事情發生的前前後後，“我們”的情感為什麼會發生那麼大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什麼，認識到什麼呢?需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

請看屏幕：出示自學提示。指名讀——

自學提示

1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?

2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。

3、自學後同桌進行交流。

(二)默讀自學

(三)全班交流。

1、讀出相應的段落，從整體説感情變化線，並板書

緊張焦急極為震驚自責懊悔

2、指導有感情地朗讀重點句

(1)指名讀課文，引導：他把“我們”和嚮導當時的那種心情讀出來了嗎?

再引導：你們想從他的朗讀中聽出什麼呢?怎麼讀才能讀出來呢?

自由讀：“我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟嚮導説：‘你得想想辦法啊!’”

指名讀：“我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟嚮導説：‘你得想想辦法啊!’”

師接讀：“嚮導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”

(2)你們聽出我們倆的感情有什麼不同了嗎?

(與我們的緊張、焦急相比，嚮導是那樣的平靜，甚至是冷淡。)

(板書：若無其事)

是呀，心情和想法不同，説話的語氣、語調就不一樣。出示文字

嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

大家再讀嚮導的話——你們説嚮導這時心裏想什麼呢?

理解：(通過語言文字進行揣摩)

“若無其事”：好像沒有那麼回事似的，認為這事很平常。

“自然之道，就是這樣的”：這裏指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。

(3)假如我就是那位嚮導，你們就是作者和他的同伴，大家願意和我一起來再現一下當時的情景嗎?

(幼龜偵察圖配樂)

海風輕拂的日子裏，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一隻小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬於它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一隻嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……

(嘲鷹啄食圖配樂)

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我説：——“你得想想辦法啊!”

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的.。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什麼了?指名説——

“不能見死不救啊，嚮導，求求你快救救小海龜吧!”(哀求)

“嚮導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)

“嚮導，你怎麼這麼無情啊!”(指責)

“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

……

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!

(4)但是當時大家只知道什麼?不知道什麼?

(只知道的內容：聯繫第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。

不知道的內容：嚮導的話的含義，所以不理解嚮導：不懂得自然界的規律。

3、嚮導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出於無奈，只好極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。(板書：極不情願)

後來大家理解他了嗎?看到什麼就理解了?小聲讀5——8自然段

理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

(抓住“成羣成羣”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解)

看到這場面，“我們”終於明白了——

我們幹了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連?請兩位學生讀一讀。

生1：“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”

生2：“那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。”

明白之後我們終於理解嚮導了——

嚮導的表現並不是冷酷無情，而是瞭解自然規律的一種坦然與自信。明白之後我們是怎麼説的?怎麼做的?讀第7自然段。(簡單談理解)

回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀嚮導的表現，一人讀大家的表現。(感受“我們”的變化)

4、談出最大的收穫

(1)慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們幹了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了嚮導的所作所為嗎?指讀第8自然段。

(2)經歷了觸目驚心的一幕之後，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以説是百感交集啊。那麼此時此刻大家在想些什麼呢?

(自責;反思;懺悔……)

(4)終於，嚮導發出了他的悲歎——

出示文字

嚮導發出了他的悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

他在為什麼而悲歎?(板書：悲歎)(為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜)

(5)事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什麼道理呢?齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語，有什麼可琢磨的嗎?(結合自己的感受和閲讀的相關資料談。)

①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。

②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。

③如果不尊重動物的生活規律，一廂情願地保護它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動物》)

⑤熟知自然、瞭解自然，才能尊重自然。(《小島上的故事》)

…………

三、拓展練筆

1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是嚮導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之後，你想跟大家説點什麼呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。

2、交流寫作的內容。

四、教師小結

大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，瞭解自然，真正地與大自然和諧相處!

板書設計：

“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔

自然之道理解

嚮導：若無其事極不情願悲歎

自然角教案篇4

學習目標：

1．通過閲讀，理清本文行文思路。

2．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

3．理解本文中作者的觀點，鍛鍊學生思維能力。

重難點：

1．通過反覆閲讀，體會作者的感情。

2．理解課文內容，瞭解科學文藝作品的特點。

學習過程：

一、積累運用

1．給下列加點字注音。

鯤（）鵬蓬嵩（）咫()尺狼藉()

相形見絀（）美味佳餚（）

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：咫尺：

狼藉：吶喊：

自不量力：

相形見絀：

精巧：佳餚：

二、自主探究：

1．學生反覆閲讀課文，理清文章行文思路。

2．作者提出的主要觀點是什麼？

3．為什麼提出要“敬畏自然”?

4．為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

三、討論交流，合作釋疑。

（1）本文許多語句富有哲理性，請仔細體會下面幾句話的含意，並與同學交流看法。

①人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

答：

③人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

答：

（2）本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。

（3）對於本文，你還有什麼疑惑嗎？請在小組裏提出來討論，小組內解決不了的，請在班上提出來，大家共同討論解決？

四、拓展延伸

1．成語接龍：

自不量力力－()－()－()－()

2．請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標語向人們發出呼籲。

3．按要求仿寫句子

如果説人生是一首優美的樂曲，那麼痛苦則是一個不可缺少的音符。

如果説人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。如果説人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

五、達標測試

（一）積累與運用

1.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

（1）不自量力陷阱沾沾自喜

（2）喜形於色竊笑狼藉班班

（3）相形見拙吶喊美味佳餚

（4）精巧絕倫幼稚高深漠測

2.把下面的反問句改成陳述句，然後比較一下，表達效果有什麼不同。

（1）我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（2）那永恆的運動、那演化的過程，不正是她生命力的.體現嗎？

3.將下列幾個句子改寫成一個完整的句子（可增刪詞語，但語意不變）

這位女孩名叫豆豆。她穿一件粉紅連衣裙。她特別愛笑。她梳着馬尾辮。

（二）閲讀

閲讀下列文段，回答文後問題。

敬畏生命

①弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體後在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節，總是為弘一法師對於生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。

②上高中的時候，我家後院的牆洞裏經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什麼，我的心裏產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在牆邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它，結果，一隻大老鼠被滾燙的開水燙着後慘叫着縮進了牆洞，我不知道它死了沒有，但那時我並沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千個應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月後：我在後院又看到了那隻大老鼠，它還活着，只是全身都是被燙傷之後留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷着小老鼠，腆個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓着食物；我無法表達我那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現得那麼耀眼，我只覺得我曾經有過的行為是多麼的卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼裏也許會顯得很可笑，但是，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

③法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書中寫道：他在非洲志願行醫時，有一天黃昏，看到幾隻河馬在河中與他們所乘的船並排而遊，突然感悟到了生命的可愛和神聖。於是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產生，並且成了他此後努力倡導和不懈追求的事業。

④其實，也只有我們擁有對於生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底藴。我們也才會時時處處在體驗中獲得“鳶（ｙｕāｎ老鷹）飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悦。

⑤因此，每當讀到那些關於生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不着的水潭裏的水而縱身跳進了潭中；老羚羊們為了使小羚羊們逃生而一個接着一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那以它們為跳板跳到對面的山頭上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵；一隻母狼望着在獵人的陷阱中死去的小狼而在淒冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

⑥有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅出於憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以後擴大開來，以至駕着飛機裝着炸彈去轟炸無辜的平民。

⑦確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運；當他們被殺害殆盡時，人類就像是最後的一塊多米諾骨牌，接着倒下的也便是自己了。

1．題目中“敬畏”這個詞是何含義？

2．第②段中畫線的“這種感覺”具體指什麼？

3．第④段中畫線語句“鳶飛魚躍，道無不在”中的“道”指什麼？

4．.文章最後一段為什麼説“它們的命運就是人類的命運”，我們能從中得到哪些認識？

5．第⑤段中列舉了母駱駝、老羚羊等四個動物“生命神性”的故事，請你談談自己讀後的感受，也可以按照原文的語言、結構特點再補充一個故事。

六、課後小記：

自然角教案篇5

設計思路：

小班的孩子剛剛入園不久，對周圍的一切都充滿着興趣與好奇，而對小動物的喜愛更在不言之中。自然角要開始投放小動物了，從什麼開始呢？我選擇了"小烏龜"。因為小烏龜性情十分温順，它既便於幼兒的觸摸、抓握可以引發幼兒的觀察興趣，又易於飼養，便於幼兒在日常生活中進行隨機和長期的觀察活動，那麼如何讓幼兒在輕鬆有趣的環境中認識小烏龜，瞭解烏龜的生活特性，引發幼兒對小動物的關愛之情呢？於是我設計了本次活動。

活動目標：

1、初步瞭解小烏龜的外形特徵及生活習性。

2、能細緻觀察小烏龜並大膽地表達自己的發現。

3、喜歡小烏龜，願意關心、愛護小烏龜。

活動準備：

1、課件2.5只實物小烏龜。

活動過程：

一、請你快來幫幫我

1、設置情境，激發興趣。

師：老師在來幼兒園的路上，路過一條小河，在小河邊看到一樣東西，請小朋友快來幫我看看是什麼？（蛋）（課件1：小河邊草地上有一枚蛋。）師：這是一個什麼樣子的？（圓圓的，白白的）這會是一個什麼蛋呢？（幼兒自由猜測:雞蛋、鴨蛋、鳥蛋、恐龍蛋、烏龜蛋、鱷魚蛋）

二、請你猜猜我是誰

1、設置遊戲，激發幼兒猜測師：到底是誰的蛋呢？彆着急，讓我們來問問它吧！

師：咚咚咚，咚咚咚，小小蛋兒把門開，讓我看看你是誰？（教師帶領幼兒做敲門狀。）小蛋兒：想知道我是誰嗎？快跟我來做遊戲吧！（課件2：小蛋兒講話）

2、演示課件，通過局部猜測初步瞭解烏龜的外形特徵及生活習性。

（1）小蛋兒：這是我的小尾巴，請你猜猜我是誰？（課件3：小蛋兒露出小尾巴）師：它的尾巴是什麼樣子的？誰會有這樣的尾巴呢？

（恐龍、鱷魚、小烏龜、小蛇）

（2）小蛋兒：這是我的爪子，快點猜猜我是誰？（課件4：蛋兒露出四隻爪子）師：誰會有這樣的爪子和剛才那樣細細小小的尾巴呢？（鱷魚、小烏龜、恐龍）

（3）小蛋兒：這是我的頭，這下你能猜出來了吧！（播放課件5：蛋兒露出頭）

（4）小蛋兒：這是我的背殼，這下你一定猜到我是誰了吧。（課件6：蛋兒露出背殼）幼兒齊：小烏龜。

教師小結：小烏龜的本領可大了，它不僅能在地面上活動，還會在小河裏游泳呢！讓我們跟小烏龜問個好吧！（播放課件7：烏龜在草地上爬、在小河裏游泳。）

三、請你看看我啥樣

1、教師帶領幼兒觀察實物烏龜，初步瞭解烏龜的外形特徵。

（1）教師出示實物烏龜師：看、小烏龜游到了我們活動室裏來了。它是一隻寵物龜，就像我們家裏養的小貓、小狗、小金魚一樣。它還很害羞、膽小呢，小朋友在和它做遊戲的時候一定要輕輕地！要關心愛護它。

（2）教師帶領幼兒自由觀察小烏龜。師：我們來看看小烏龜長什麼樣子。

（3）教師指導幼兒有序觀察小烏龜。

師：你們看到了什麼？

師：頭上有什麼？（有眼睛、嘴巴、還有兩個小鼻孔呢！）師：你還看到了什麼？（爪子）有幾個爪子呢？（教師帶領幼兒一起點數並確認）師：烏龜的爪子可以用來幹什麼呢？（游泳、爬行）師：讓我們學一學小烏龜游泳和爬行的樣子吧！（帶領幼兒模仿小烏龜游泳和爬行的樣子。）師：尾巴是什麼樣子的？（細細小小的）師：小烏龜的背殼在哪裏？（幼兒手指）背殼上有什麼？

（4）通過觸摸，感受烏龜背殼的堅硬。

師：背殼摸上去怎麼樣？（硬硬的、涼涼的。）我們一摸小烏龜的貝殼，小烏龜的頭怎麼了？原來小烏龜以為遇到敵人了，所以要把頭縮進去，這樣就能保護好自己了，小烏龜真能幹，我們一起學學小烏龜把頭縮進去的樣子。

四、請你説説我啥樣

1、集體談話，進一步瞭解小烏龜的外形特徵。

（1）設置遊戲情境。

師：小烏龜想跟我們玩捉迷藏的遊戲呢！它先躲起來，考考你們剛才看得仔不仔細？（教師把小烏龜放進事先準備好的小桶內。）

（2）集體談話師：小烏的頭上有什麼？（有眼睛、有鼻子、嘴巴。）師：小烏龜身上都有些什麼？（有頭、背殼、爪子、尾巴。）師：那小烏龜的背殼是什麼樣的？（硬硬的、還有花紋）師：小烏龜有幾隻爪子？（四隻）師：尾巴什麼樣？（細細長長的）

教師小結：小烏龜真的好可愛呀！它有一個硬硬的背殼，圓圓的頭、頭上有眼睛、鼻子、嘴巴、四隻爪子、一個細細小小的尾巴。

五、請你猜猜我吃啥師：玩了半天，小烏龜的肚子有點餓了，你們知道小烏龜喜歡吃什麼嗎？

（幼兒遲疑）師：那你們喜歡吃什麼呢？（胡蘿蔔、肯德基、吃大肥肉）教師：小烏龜也有自己喜歡吃的東西，他喜歡吃什麼呢？讓小烏龜自己告訴大家吧！

小烏龜：告訴你們吧！我特別喜歡吃一些小魚、小蝦、肉末這樣的葷食，有時候我還會吃一些水草、蔬菜這樣的素食呢！（播放課件9：小烏龜説話）帶領幼兒模仿小烏龜吃東西的樣子。

師：小烏龜吃的好飽呀！正好冬天來了，你們覺得冷嗎？小烏龜也覺得好冷呀，它要爬到一個泥洞裏，不吃不喝睡上一大覺，開始冬眠了，等着春姑娘把他叫醒呢……讓我們輕輕地和小烏龜説再見，然後去小小便吧，不要吵醒小烏龜哦！

六、活動延伸：

1．將小烏龜投放到生物角進行長期飼養與觀察。

2．結合體育活動，鼓勵幼兒四腳着地學習烏龜爬。

3．結合美術活動，鼓勵幼兒用幾何圖形拼貼烏龜，表現對烏龜外形的認識。

活動反思：

對於科學探究活動，尤其是以動物為研究對象的，幼兒是比較喜歡的，同時利用課件的輔助，大大增加了幼兒學習的興趣。期間，琅琅上口的兒歌以及動作模仿，也在一定程度上豐富了活動的內涵，賦予了活動予生機。不過也存在着一些問題。

例如：導入環節"猜猜看這是一個什麼蛋？"由於幼兒缺乏這樣的經驗，因此他們的回答老是跑題，總是答不到點子上。如果直接問"猜猜看這個蛋裏會是什麼小動物？"這樣一來，應該能夠激發幼兒猜測的興趣和回答的多樣性。

同時，在分組觀察烏龜時，我創設的理想中的教學氛圍應該是一起觀察，然後邊觀察邊討論的其樂融融的學習氛圍，可是事實上幼兒都自顧自的看，不跟着我有序地觀察，也不根據我的問題去尋找答案。究其原因，可能是因為在課前幼兒沒有看過小烏龜，因此第一次看到時，對烏龜的新鮮感牢牢地牽住了他們的注意力，有的幼兒則表現出了害怕的情緒，因此這樣一來，大大減弱了活動效果。