本文是一篇關於“角的初步認識教案範文合集”的介紹，旨在幫助教師更好地教授關於角的知識。本文收集了多個教案範文，旨在讓教師們更加深入地瞭解角的概念和應用，為學生的數學學習提供更好的指導。
第1篇
教學內容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關內容。
學情分析：本課內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，教材一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，説明角的特徵。然後讓學生通過動手摺一折來進一步感知角，最後讓學生畫一畫自己製作的角。所以本課採用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問題讓學生探究，在學習數學知識的同時，培養學生勤于思考、勇於探索、樂於學習的思維品質。
教學目標：1.結合生活情境及操作活動，學生能初步認識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學生豐富了對角的直觀認識，空間觀念有所提高。3.學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重難點：在直觀認識角的活動中，形成關於角的正確表象。
教學準備:多媒體課件、活動角、角的模型
今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什麼圖形嗎？
回答的這麼有理有據，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來學習角的初步認識。（板書）
其實，角在我們的生活中經常出現，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來。現在，大屏幕上一共有3個角。
?設計意圖：通過對生活情境的觀察，將數學知識的學習建立在學生原有的生活經驗和背景之上，讓學生感到熟悉、親切，激發學生學習數學的興趣。】
1. 觀察歸納，總結角的基本特徵，認識角的各部分名稱。
那麼大家好好觀察觀察，什麼樣的是角？角長什麼樣？先認真觀察，獨立思考。然後可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）
這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數學上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來説一説被我們稱作的角的這種圖形它的共同特徵是什麼？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特徵，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣説一説。
?設計意圖：學生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的'名稱。】
知道了角的共同特徵，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準備了一些圖形，請同學們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什麼這樣判斷。（生判斷並交流）
生彙報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰能講講理由呢？
（2） 沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。
（3） 旋轉後還是角嗎？為什麼一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。
（4） 找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）
?設計意圖：充分利用教材資源，使學生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學習興趣。】
會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎麼樣？請大家拿出準備好的學具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這麼多大小不一的角，咱們來做個遊戲關於角的遊戲怎麼樣？遊戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學生體會角張口大角就大。現在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！
看到大家制作了這麼多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎麼樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學到前面來比一比。你是怎麼贏的？他是怎樣獲勝的？
有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。
都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認為自己大，你們來當裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關係，和邊的長短沒有關係。
?設計意圖：學生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關，與角的兩邊長短無關。同時也鍛鍊了學生的動手操作能力，並且豐富了學生數學活動的經驗。】
3.我們一起認識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學生觀察。誰來説一説，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應該注意些什麼？
聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學向你的同桌介紹一下你的角。
1.孩子們，一節課的時間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關於角，你都知道了哪些知識呢？
?設計意圖：引導學生回顧本節課學的知識，既有利於鞏固新知，又有利於提高學習興趣，增強學生學好數學的信心。】
其實角，不只存在在數學裏，它在我們的生活中無處不在。現在，我們的教室裏就有許多角，趕快，用我們善於發現的小眼睛去找一找。
大家這麼短的時間內找到了這麼多的角，真厲害。下課後，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
第2篇
1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你瞭解到哪些信息？説給同桌聽。
2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什麼？
3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識
[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，説説這些角有什麼共同的特徵？
（3）、全班彙報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？
在學生給角取的`名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？並指出這些角的頂點與邊。
（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手製作一個角？
（2）、把你製作的角在小組內展示，並説説你是怎樣做的。教師巡視、指導。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你製作的角，並指出角的頂點和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問：你發現了什麼？説給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什麼有關？與什麼無關？
（1）、我們已經認識了角也製作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎麼畫？
（2）、教師示範畫角，並説明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。
請小朋友在練習本上畫角，畫好後與同桌説説你是怎麼畫的，畫角的時候要注意什麼？
[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過製作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關係，而與角的邊的長短無關。
2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
[設計意圖]：練習融趣味性、創造性於一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會並感受到幾何圖形的美。
第3篇
1、使學生聯繫生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯繫，增強學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。
角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區分角的大小。
三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。
1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什麼？（國旗上有五角星），五角星上有角。
你們都是一名光榮的`少先隊員，升國旗時都佩戴着鮮豔的紅領巾。紅領巾是什麼形狀？（三角形）為什麼你認識紅領巾是三角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什麼樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。（板書：認識角）
下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示範指角的方法。學生模仿指出3個角。
師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿着物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名説一説。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）
教師出示（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數學中的角。
（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？
提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪裏，不是角的説出為什麼？
（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示範做一個活動角。然後要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。
（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎麼辦？引導學生説：合攏。
（3）現在把這個活動角貼着黑板沿着紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業本上描出兩個大小不同的角。
（4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。
小結：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？
重點觀察第一個圖形，指名説出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們説説自己的理由。根據學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）
其餘三個圖形，逐個指名説一説，產生分歧時，讓學生各自説説自己的理由。
出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最小？
同桌交流，指名回答，並説説是怎樣想的。根據學生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關。
出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什麼發現？讓學生説出：這兩個角一樣大。
每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最小？
提問：這節課我們學習了什麼？通過學習有什麼收穫和體會？
歸納：認識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。
第4篇
3．培養學生動手操作能力，使學生體會到數學於實踐的思想．
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．
一、複習導入【在授課的過程中，適時的演示“角的初步認識”】
1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以説説除此之外，你知道的幾何圖形？
2．等同學做出回答後，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什麼不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4．指角．教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）
5．教師指出：這個同學指出的並不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”．板書課題：角的初步認識．
師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．
（2）一邊看電腦演示，一邊隨着電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示“指角的方法”】
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．
（6）小結摸角後的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）
（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對摺，折出一個小於180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什麼？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對摺（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（儘可能的包含直角、鋭角、鈍角、平角）．
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家説都叫角，這些圖形有什麼共同的特徵呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）教師講解角各部分的名稱【演示“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．
（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們説出各部分的名稱．
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什麼不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能説説，哪個角大些，哪個角小些？再説説你是怎麼比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開製成一個角，並邊指邊説哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小．
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新角為標準，做一個比它小的角．
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關係嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示“角的大小”】
①【演示“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然後請同學總結畫角的方法．
②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確．
1．問：通過剛才的研究，説一説你有什麼收穫？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．）
1．問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來説説，你還知道些什麼老師沒有講到的內容？或者還想知道些什麼內容？（根據學生説和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：鋭角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本．
第5篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習
1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。
4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。
小朋友們，我們已經學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現：長方形、正方形、圓形、三角形）
你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。
請大家在擺好的圖形裏任意地拿走一根小棒，然後看看桌上的這個圖形，有誰認識它？
請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先説給同桌聽聽，再舉手説給全班同學聽。（讓學生説）
2、教師示範指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的.方法。
老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎麼指的（教師示範，學生模仿）。
在我們數學中的角，它又會是什麼樣子的，大家想知道嗎？
剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）
現在老師把三角板移開以後，留在黑板上的會是一個什麼樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數學的角的抽象過程）。
通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）
我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。
完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
我們已經知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學會把它畫出來。
請大家翻開書第39頁看看例題2是怎麼説的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什麼？再畫什麼？想好的，可以自己試着畫一個角。
剛才同學們都畫好了，現在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學一起來幫老師畫好這個角，願意嗎？
看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什麼不滿意的同學，現在可以再畫一個。
教師演示滑動角，做一個鋭角，請同學們看老師這裏的這個角，請同學擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）
再演示滑動角，做一個直角，再讓學生擺直角。（點擊課件，出示直角）。
再演示滑動角，做一個鈍角，讓學生擺。（點擊課件）。
剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發現這三個角有什麼不同呢？（有大有小）
你們覺得哪個角最大，哪個角最小？説説你們的理由。
：一號角最小，説明角的兩條邊張開得小；三號角最大，説明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
（2）按要求造角：老師造出一個這麼大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。
請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然後在圖形中找到角，並指出每個角的頂點和邊。
現在請大家回想一下，我們都學習有關角的哪些知識？
今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現，這個符號裏有角嗎？其實角就在我們身邊。
人人簡歷網
