國小一年級數學上冊教案通用7篇

教師可以根據教案的框架進行教學計劃，教案的結構應該有邏輯性，便於教學過程的展開，本站小編今天就為您帶來了國小一年級數學上冊教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

國小一年級數學上冊教案篇1

一、教學目標：

1、知識與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結冰時的温度、起點的含義等等;並且能正確地讀、寫“0”。

2、過程與方法：通過觀察和實踐活動，使學生掌握“0”的含義，在生活中會運用;培養學生的想像能力以及探究、交流、合作的品質。

3、情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，在學習數學的過程中能夠結合進自己的情感體驗。

二、教學重點：

理解“0”的含義。

三、教學過程：

(一)創設情景

(1)出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題?

第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?

第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?

第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?

再來看看，第四隻小貓它釣了幾條魚呢?

一條都沒有怎麼來表示呢?

(二)自主探索，體驗0的含義。

(1)學生自主思考，怎麼來表示“一條都沒有”。

(2)同桌交流。

(3)集體反饋。

得出：一個也沒有時用“0”表示。

，0是一個數，比1、2、3、4……要小。

(4)指導“0”的書寫。

(三)實踐體驗。

(1)學生“分鉛筆“。

理解“0“的含義(表示一個物體都沒有)。

想一想“0還可以表示什麼?

同桌交流，全班反饋。

(四)拓展鞏固

(1)數一數有幾朵花，並寫下來。

(2)讀一讀，寫一寫。

(3)説一説生活中哪些地方還用到“0”

(五)小結：這節課你感到最有趣的是什麼?

四、教學反思：

“藉助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這裏注意聯繫學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。學生之間的評價也很重要，在學生評價中，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。

讓學生觀察圖，找出“0”讓學生説説“0”的含義，從而明確“0” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義.在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義。教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識。

國小一年級數學上冊教案篇2

教學目標：

1.使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0.

2.指導學生規範寫0，培養學生書寫能力.

3.引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力.

教學重點：

1.初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0.

2.指導學生規範書寫，養成良好的書寫習慣.

教學難點：

理解0的三個含義

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、創設情景，激發興趣.

教師：大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?

二、觀察畫面，引入新課

(一)出示主題圖.

教師：你猜猜故事裏的小貓是哪一隻?你是怎麼知道的呢?

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎?你們能把這些數寫在下面的田格里嗎?

1.出示圖片

(1)學生在書上寫數.

(2)展示

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?

2.出示圖片

教師：今天我們就來學習“0”的認識.

(板書：0的認識)

教師：你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數.

師指着小貓下面的0問：在這裏0表示什麼呢?

(二)感知0的另兩種含義.

教師：你還在哪見過0?

我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看.

1.出示圖片

教師：直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?

(這些數是按順序排列的，從0開始的)

這個0表示什麼呢?小組同學互相説説.

誰來説説你們組的意見?

小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思.

2.出示圖片

教師：在温度計上也有0，這個0又是什麼意思?

教師：0度是水變成冰的温度，當温度下降到0度時水就開始結冰了.

3.出示圖片

教師：0度可以這樣表示.

三、學習寫0.

(一)教師：我們在這麼多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕.

1.課件演示：0的寫法

2.邊演示邊講解：

0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然後向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接.

教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍.

學生書空

(二)出示圖片

1.學生練習書寫.

2.出示學生作品.

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?

(三)出示圖片

1.教師：你能把下面的空格寫完嗎?

2.出示學生寫法

001002003004005

006007008009010

001002003004005

001002003004005

教師：哪種寫法對呢?為什麼?

(這兩種方法都對，第一種是接着寫的，第二種是照樣子寫的)

教師：你們寫得真棒!在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢.

四、課堂練習

(一)出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數連起來

教師：你們畫出的是什麼呢?(小熊舉重)

誰還想把你的作品給大家看看?

(二)出示圖片：怎樣數得快?

教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學説説，看誰的方法最快.

(指名演示怎樣數.)

五、課堂小結

生活中還有哪些地方用到0呢?

探究活動

與眾不同

活動目的

1.使學生加深對5以內數的認識.

2.培養學生的創新思維能力.

活動過程

1.教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數中，哪一個數與眾不同?

2.學生分小組討論.

3.學生集體交流.

分析與參考答案

一個數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的説法：

0與眾不同，理由是隻有0小於1，而其他3個數都大於1;也可以説1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同;

1與眾不同，因為只有1是處於兩個雙數中間;

2與眾不同，因為有兩個數比2小，有兩個數比2大，2處於中間位置;

3與眾不同，因為在3個單數中，3處於正中間的位置;

5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成;也可以説只有它大於3，而其他三個數都小於3;還可以説前面四個數中，相鄰兩個數都相差1，只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

從上面的解答來看，一道題的答案不一定是的，可以是多種多樣的

活動説明

這個探究活動的答案還有很多種，只要學生説出自己的理由，都應該算正確.

國小一年級數學上冊教案篇3

1教學目標

1、認識連加,理解連加的意義,初步滲透部分與整體的相對性;

2、通過教學活動,讓學生掌握連加的計算方法,讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫,感受連加計算的形成過程;

3、學習過程中感受數學與生活的聯繫,培養對數學的情感。

2學情分析

學生已經初步掌握了10以內數的加減法計算方法,並能正確計算。並且初步學會解決圖畫信息和文章信息相結合的數學問題。

3重點難點

教學重點

理解連加的意義,掌握連加的計算方法。

教學難點

讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫,感受連加計算的形成過程。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、創設情境，複習舊知

1、星期六小明坐上口算號列車去鄉下奶奶家,來算一算這些口算吧!

4+2= 3+2= 3 + 4= 2 + 2=

6+3= 5+1= 7 +3= 4 + 4=

2、看圖列式 ppt出示餵雞圖

同學們你們看小明正幫奶奶幹什麼呢地上有幾隻雞出示動態小雞,你們又看到了什麼

誰能試着把我們剛才看到的完整的説出來你能提出一個問題嗎你會列式計算嗎

師板書5+2=7

請你們再看黑板,説説又看到了什麼又來了1只小雞,剛才我們已經算出有7只了,又來了1只小雞,現在一共有幾隻小雞呢怎麼列式計算

師板書7+1=8

活動2【講授】二、探究新知

1、小明又拿來一碗米,請同學們繼續看(ppt出示動態圖)誰能用“原來···來了···又來了···”完整地把題目的意思説出來(原來有5只小雞,來了2只小雞,又來了1只小雞,現在一共有幾隻小雞)

a生説出題意 b你能像他這樣説一遍嗎c同學們齊讀題意

2、理解了題目的`意思,你會列式嗎

板書5+2+1

3、對比剛才我們同樣是求 一共有幾隻小雞第一種方法是我們熟悉的,用了兩次加法計算,第二種算式,與我們以前學過的加法哪兒不相同

4、師小結我們原來學的加法是把兩部分合起來,現在要連着再加一部分,像這樣把三個部分合起來的算式,我們可以叫它連加(板書連加)

5、認識了連加,跟老師一起讀算式5加2再加1

6、這個算式當中5表示什麼2表示什麼1表示什麼

7、5+2+1這裏有3個數字,應該先算誰和誰再算誰和誰呢

8、計算時應該注意些什麼

活動3【練習】三、知識運用

1、導學案出示 看誰算得又對又快,分組比賽

7+2+1 = 3+0+5 =

2、生活當中有許多連加的例子,你能用我們今天學的“原來···來了···又來了···”説句話嗎

2、同桌合作擺一擺,一人擺,一人列式計算

1人拿出8根水彩筆,擺成三部分,另一人根據擺好的圖,列出算式並且計算

3、導學案出示 燕子圖 看懂題意再列式計算

4、編寫連加算式

活動4【作業】四、總結

我們今天學到了什麼

活動5【導入】拓展延伸

1、多個數連加的算式1+2+3+4+5+6+7+8+9

2、( )+( )+ 4 = 9

國小一年級數學上冊教案篇4

1教學目標評論

1.知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以內的加法。

2.過程與方法：經歷整理加法算式的過程，回顧計算方法，在觀察比較中發現數學算式的排列規律，初步滲透數學函數思想。

3.情感態度與價值觀：感受數學的規律美，在活動中增強學習興趣，培養學好數學的信心。

2重點難點評論

教學重點：有規律的整理加法算式，熟練地計算20以內加法。

教學難點：在觀察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。

3教學過程

3.1第一學時

3.1.1教學目標評論

1.知識與技能：有規律地整理加法算式，熟練地計算20以內的加法。

2.過程與方法：經歷整理加法算式的過程，回顧計算方法，在觀察比較中發現數學算式的排列規律，初步滲透數學函數思想。

3.情感態度與價值觀：感受數學的規律美，在活動中增強學習興趣，培養學好數學的信心。

3.1.2教學重點評論

有規律的整理加法算式，熟練地計算20以內加法。

3.1.3學時難點評論

在觀察比較中找到加法算式排列規律，初步滲透函數思想。

3.1.4教學活動

活動1【導入】創設情境，直入主題評論

1.師：同學們，你們在學校每天走過哪些路？走這三種路有什麼感覺？（課件出示：上樓梯、下樓梯，平路）

生隨意回答。

其實生活就是這樣，總會遇到快樂與困難，你們能正確面對嗎？今天我們就來複習20以內的加法，就像我們走這三種路一樣，你們有信心嗎？

2.揭示主題：其實，20以內的加法排列有很多規律，下面我們就一起來探究，搭建起這部分知識之間的橋樑。（板書課題）

（設計意圖：創設生動有趣的情境，不僅激發了學生學習數學的興趣，還為整理複習下面的知識鋪路搭石。）

活動2【講授】師生合作，自主構建評論

活動一：先複習和是6的算式。

師：誰能按照一定的規律説出和是6的算式？生不能完整説出，教師這時組織學生小組討論，討論後組織學生彙報。

學生可能出現三種情況：

（1）可能出現各種算式遺漏的情況。

（2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6

（3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6引導同學們發現，第一個加數逐漸增加，第二個加數隨之逐漸減少，和不變。第一個加數逐漸減少，第二個加數隨之增加，和也不變。初步感知加數、加數與和之間的變化規律。然後用課件把6的算式填在如書上106頁的表中。

師：這些算式填在表中後，仔細觀察像我們生活中的什麼物體？

生很快説出像樓梯。

課件展示上面的兩種情況，就好像我們上樓下樓這兩種情況一樣。通過課件演示，感知規律。（設計意圖:根據一年級學生的認知規律和年齡特點，我設計先複習和是6算式開始，通過説--議--填，形象地發現算式的變化規律，就像我們走樓梯一樣，能完整的説出和是6的算式。)

活動二：先小組合作完成和是8,和是10的算式。

師：剛才我們複習了和是6的算式，下面我們猜想和是8，和是10的算式有這樣的排列規律嗎？

小組合作後，師組織彙報。發現與和是6的算式規律一樣，驗證了猜想。

（設計意圖：有了得數是6的算式的學習經驗，通過小組合作完成得數是8，10的算式。這樣設計體現了學生是學習的主體，充分給予學生髮現創造的機會，感知數的變化規律，教師適時地加以引導。體現了以生為本的理念。）

活動三：獨立填表完成和是11至20的算式。

（1）學生猜想和是11至20的算式有這樣的規律嗎？

（2）選任意一組算式彙報，進行驗證。組間相互補充完整。

（設計意圖：通過獨立思考、探究討論、猜想驗證、發現規律這一過程，組間相互補充完整。幫助學生鞏固20以內加法的計算方法，感知數的變化規律，初步滲透函數思想。）

活動四：橫、豎看，發現規律。

（1）指名三至五名同學自由選擇橫着讀幾排算式，發現加數、加數，和又是怎樣變化的呢？（2）指名三至五名同學豎着讀幾排算式，發現規律師：讀這幾排算式排列時就像我們“走平路”一樣，通過“走平路”練習，發現了什麼規律？根據學生彙報後發現的問題，教師引導同學之間相互補充，逐漸完整，使學生知道一個加數不變，另一個加數逐漸增加或減少，和也隨之增加或減少的變化規律。逐漸培養學生的數感。

（設計意圖：通過設計“走平路”活動，將複雜的數學複習課變得生動有趣，不僅激起同學們探究的慾望，還有利於同學們發現規律，感知學習方法。）

活動3【練習】鞏固練習，應用規律評論

1.寫出四個和是17的算式。

———————————— ————————————

2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框裏，每數只用一次。

□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

（設計意圖：通過多種形式的練習，讓學生髮現加法算式的排列規律，使每位同學都能得到不同程度的提高，從而達到了鞏固練習的目的。

活動4【練習】暢談收穫，總結昇華評論

（1）通過本節課的複習，你學到了哪些新的知識、發現了什麼規律？

（2）這節課我們發現加法算式之間規律，下節課利用這種方法繼續整理減法算式。

（設計意圖：通過談收穫梳理20以內加法的規律，增強了學生的數感，培養學生的能力，同時又提出下節課的學習內容，使這節課的知識融入整體的知識結構中。）

國小一年級數學上冊教案篇5

教學目標

1．通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。

2．通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3．讓學生體會到我們的生活中處處有數學，並養成有條有理的生活習慣。

教學內容：教科書第39頁。

教具、學具準備：衣服、鞋子、籃子、書及作業本、瓶子、小熊。

教學設計

創設問題情境

學生每6人一組，圍成半圓形坐好，並在中間亂七八糟地堆放着各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。

師：同學們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室裏，好不好？為什麼？

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衞生。

師：你能給老師一個好的建議嗎？

生1：應該把東西整理好。

生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

師指出：今天我們一起來當個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

板書：小管家

學生讀課題。

師：你知道什麼叫小管家嗎？

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能幹，能評上最佳小管家的稱號。

新授

1．整理教室（複習單一分類）。

師：同學們，這麼多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好？（滲透團體精神）

請你們討論一下我們6個學習小組怎麼分工才好？

生1：我們組收拾小熊。

生2：我們組收拾籃子。

生3：我們組收拾瓶子。

（每組選擇收拾一種物品）

師：我們全班一哄而上來收拾東西會有什麼樣的後果呢？

生：會擠來擠去，不安全。

師：我們怎麼樣才能避免這種現象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）

生：一組一組的來。

師讓學生有序地上來撿走本組選中的物品。

師：現在和剛才比，你們覺得有什麼不同？你喜歡什麼樣的教室？

生1：這樣收拾乾淨後，漂亮了許多。

生2：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到了。

（讓學生感受到分類的好處，養成良好的生活習慣。）

2．整理桌面的物品（不同標準分類）。

師：一大堆雜物經過大家的努力，已經分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？

生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。

師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？

學生操作後，學習小組彙報。

師：你們小組是怎麼收拾的？

生1：我們把藍色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）

生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質地分）

生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）

生4：我們把書放一起，作業本放一起。

生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。

生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。

師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什麼用處？

生1：想穿什麼就去哪一層拿，比較好找。

生2：比較整齊好看。

師：同學們桌面上的東西經過這樣一整理，既美觀又便於我們找東西，真好。對剛才同學們的整理，你們還有什麼意見？

生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。

生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。

師：第6小組接受這個建議嗎？

老師想請一位能幹的同學幫助他們，誰來？

生3：我覺得第3組的一個瓶子放錯了，它應該放在下面小瓶子的那堆！

生4：我不同意他的意見，這個瓶子比上面大瓶子要小，應該放在小的那邊！（注：這個瓶子不大不小）

師：你們有沒有什麼更好的辦法來解決這個問題呢？（讓學生課後討論）

生5：老師，我們已經把衣服疊好了。

師：第6組的小朋友們已經把衣服疊好，真能幹！你們看看現在怎樣？

生1：漂亮多了。

生2：疊好後衣服不會皺了。

師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現在這樣分，還能怎麼分？

學生操作，老師指導。

學生在小組間觀摩、交流中得到了啟發，然後重新進行分類，又得出了幾種分法。

生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個特大的沒地方放了。

師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？

生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。

每一組學生重新彙報後，學生互評哪一組好，好在哪裏。

活動

讓學生以學習小組為單位，想想：你們組的人可以怎麼分？

學生活動，老師指導。

學生彙報情況：

第1學習小組：我們組是按男女分的，女同學站一邊，男同學站一邊。

師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）

師：你們在生活中見過這樣分嗎？

生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。

生2：男的不能進女廁所，女的不能進男廁所。

第2學習小組：我們組按是不是少先隊員來分，這一邊的是帶紅領巾的少先隊員，這一邊的是還沒有入隊的小朋友。

師：還沒入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？

第3學習小組：我們是按衣服的顏色分。

師：這樣分有什麼用呢？（滲透分類的好處）

生：（略）

小結

師：今天，你們學會了什麼本領？平

時，你們在什麼地方看過、接觸過分類？

生1：有人説普通話、有人説英語、有人説法語

生2：有哈巴狗、有獵狗

生3：有白種人、黃種人、黑人。

生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學習用具的商店。

師：這樣的分商店有什麼好處？

生：比較方便，想買鉛筆就去學生用品商店。

佈置課外活動

請同學們利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書櫃、衣櫃整理好。

教學設計説明

分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。學生分類能力發展的一個重要標誌是兒童能夠自己提出分類依據。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

1．聯繫學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起着指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的範圍，增加了學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時向學生展示有着一大堆凌亂物品的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的願望。從而引出課題，滲透分類的好處。

2．以自主、探索、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學生共同把教室的雜物按品種進行分類。每組選取一樣後，讓每組學生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地進行分類整理，儘量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時鼓勵學生選取不同的標準進行分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進行細化，讓學生從中感受到分類結果在不同標準下的多樣性，感受到不同標準的分類有着不同的意義和用途。在這樣的設計中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在組與組之間觀摩學習，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

3．力圖體現分類在現實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，養成有條有理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應該善於在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我希望學生學習完後，能養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時，我有意識的在整節課中去滲透分類的意義，並適當地佈置任務讓學生收拾自己的學習、生活用具。以評選最佳小管家正面向學生樹立良好的形象，達到我的教育目的。

總而言之，本節課我以學生的發展為本精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發展。

專家評析

本節課有以下幾個突出的特點：

1．注意良好習慣的培養。良好的行為習慣是學生髮展的重要基礎。從本節課教師設計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衞生，自然而然產生收拾東西的慾望。有了慾望，教師並不忙於讓學生動手，而是讓學生思考：全班這麼多學生如果都上來，會造成什麼後果？學生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的台階。

2．注意張揚學生的個性。數學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由於每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框學生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。

3．注意學生的感性認識。這節課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過佈置課外活動，整理自己的書包、書櫃、衣櫃，將課內體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。

4．注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發，把教材中分學具改為分日常用品，把教材分類的課題改為小管家。通過這樣修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。

國小一年級數學上冊教案篇6

教學目的：

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

教學準備：教學課件

教學過程

一、結合亞運浪潮激趣導入：

剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧！（師生交流）

除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家帶來了其中三個項目。（課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟）

二、教授新課：

1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。

師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統計人數並板書）

（課件出示：上面項目的`門票價格）

師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。（指問，板書列式）

讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯繫。給學生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習。

創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其餘學生評價；

2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法；

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。

國小一年級數學上冊教案篇7

[教學內容］

教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習題

［教材簡析］

5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裏簡單的實際問題。

本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，並學會5以內數的加法。

［教學目標］

1、在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

［教學過程］

一、複習舊知

遊戲：快速搶答

5可以分成2和（ ) 1和3合成( ）

（ )可以分成2和2 1和( ）合成2

3可以分成（ )和2 4和1合成( ）

二、認識加法，理解含義

1、談話：我們在學校裏上學，不僅要學習，而且要勞動

看，一些小同學正在校園裏幹什麼出示例1圖

總結：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。

2、提問：你怎麼知道有5人的？

提問：把3個人和2個人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5)

讀算式：3加2等於5。

提問：3表示什麼意思？2呢？

+表示什麼意思通過交流，明確是合起來的意思

=5表示什麼意思？

小結：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

三、學會計算，掌握方法

1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生説出圖意

2、引導學生根據圖意列出加法算式

提問：算式中的每個數代表什麼意思在小組中互相交流

3、誰知道得數多少是怎樣想的

教師對學生合理的方法都加以肯定。

四、實際應用，深化新知

1、想想做做第1題。

談話：小動物們看到同學們學得這麼好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了

（1）出示圖1（雞媽媽一家），學生説圖意，提問題，列算式計算。説説怎樣算出來的（可以用多種方法）説説3+1=4這個算式中每個數表示的意思

（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2、想想做做第2題

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家後，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計算呢！

同桌學生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數

集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵

3、想想做做第3題

（1）出示加法算式：4+1=□，

你能説出結果嗎把得數填在書上

（2）出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果

4比較：剛才我們用數圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什麼

小結：這就是今天同學們學習的5以內的加法。（板書課題）

五、拓展應用，提高能力

1、想想做做第4題

講述：小白兔看到同學們學得這麼好，正在準備禮物獎勵大家呢！

（1）出示圖1、學生列加法算式，説含義

（2）根據圖2、圖3的意思，學生在書上完成

（3）集體訂正

2、想想做做第5題

談話：下面我們來做一個送信的遊戲，大家看到書上的信筒麼？上面都有哪些數？

2+2這封信送到了4這個郵筒裏，為什麼？

你能把其它的信也送一送麼，用線連一連。

小結：大家用5以內的加法解決了這麼多問題。

回家後，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？