國小4年級上冊數學教案6篇

教案在書寫的時候，我們需要考慮聯繫實際，我們在寫教案的時候都是要做到精心設計的，以下是本站小編精心為您推薦的國小4年級上冊數學教案6篇，供大家參考。

國小4年級上冊數學教案篇1

1、經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形。

2、經歷多種感官多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，能找出對稱軸。

3、經歷剪、拼、畫，發展空間觀念，培養觀察能力和動手操作能力，體驗學習的快樂。

教學重難點：對稱圖形的特點。

教學準備：練習紙、圖形紙、剪刀、課件等

教學過程：

一、創設情境

1、優美的草地上有許多蝴蝶。

2、你覺得這幅畫怎麼樣？蝴蝶怎樣的？

3、我們今天要從數學的角度來研究它！（課件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開）

二、認識對稱圖形

1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。

2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個拼成下面的圖形呢？

a、學生操作，教師指導。

b、讓學生展示自己的作品。

c、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

d、學生展示。

3、小朋友拼的對不對，我們先來看這些圖形有什麼特點？

生：一樣；對摺會重合……

4、看看我們同學拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗證）

5、得出名稱

像這樣的圖形，讓我們給他取個名字。（對稱圖形）

對稱圖形有什麼特點？

6、聯繫生活找找對稱圖形。

三、動手操作，製作對稱圖形

師：生活中的對稱圖形真多。現在我們就來製作一個對稱圖形。我們要製作一棵小松樹，有什麼好辦法？

生：畫一畫（怎麼畫？）畫半棵／直接剪

師：那就讓我們一起來試一試吧！

展示學生作品，你是怎樣剪的？

只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條摺痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸）

你能畫出這條對稱軸嗎？

四、判斷對稱圖形，畫對稱軸

1、仔細觀察，判斷這些圖案是不是對稱圖形。説一説驗證的方法。

2、畫出對稱圖形的的對稱軸。

3、畫正方形和圓的對稱軸（機動）

五、多種形式，自主聯繫

1、上面的圖形對摺後會是下面的那一個，用線連一連。

2、上面的圖形展開後是下面的那一個，用線連一連。

3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學生想象完整的臉譜，再呈現）

六、課外延伸，豐富知識。

國小4年級上冊數學教案篇2

（一）知識和技能

藉助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

（二）過程與方法

知道質量單位間的關係，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

（三）情感態度和價值觀

通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯繫。

二、目標分析

噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯繫生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關係進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質量觀念。

四、教學準備

課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等

五、教學過程

（一）創設情境、導入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什麼動物，來看看大家瞭解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

一隻鸚鵡大約重35（）。

一隻小兔大約重3（）。

一隻東北虎約重350（）。

一頭大象約重5（）。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什麼選用克或千克作單位？説説你的想法。

這裏大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例説明。（課件出示相應圖片）。

（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。

?設計意圖】藉助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時，引起學生已有認知的衝突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。

（二）活動體驗、建構新知

1、初步認識1噸有多重

（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什麼關係？

（2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3）（出示圖片）一隻北極熊約重500千克，兩隻北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

?設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。

2、活動體驗1噸有多重

（1）共同體驗1噸的重量。

每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。

④分組彙報結果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

?設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為後面的分組體驗起到引導和示範作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

3、噸和千克的換算

（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸

（2）學生獨立思考填空。

（3）組內交流後，彙報換算推理過程。

（4）完成課本第32頁做一做。

一隻大象重6000千克，也就是（6）噸

（6）一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。

?設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

（三）加強練習、鞏固提高

（1）課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

（2）課本第34頁第2題。

先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生説一説自己是怎樣想的。

（3）課本第34頁第3題。

學生根據質量單位噸和千克之間的關係進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導學生髮現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生髮表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

?設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，並能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。

（四）歸納總結、拓展延伸

1、今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

2、課本第34頁第5題。

瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法？

國小4年級上冊數學教案篇3

教學目標：

1. 瞭解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。

2 嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學生體會假設法和代數法德一般性。

3 在解決問題的過程中培養學生的邏輯思維能力。

教學重點：感受古代數學問題的趣味性。

教學難點：用不同的方法解決問題。

教學準備：課件

教學程序：

一 激趣導入

師：咱班同學家裏有養雞的嗎?有養兔的嗎?既養雞又養兔的有嗎?把雞和兔放在同一個籠子裏養的有嗎?在我國古代就有人把雞和兔放在同一個籠子裏養，正因為這樣，在我國曆才出現了一道非常有名的數學問題，是什麼問題呢?你們想知道嗎?這節課我們就共同來研究大約產生於一千五百年前，一直流傳至今的 “雞兔同籠”問題。

師：關於“雞兔同籠”問題以前你們有過一些瞭解嗎?流傳至今有一千五百多年的問題，是什麼樣呢?想知道嗎?

二 探索新知

1(課件示：書中112頁情境圖)

師：同學們看這就是《孫子算經》中的雞兔同籠問題。

這裏的“雉”指的是什麼，你們知道嗎?這道題是什麼意思呢?誰能試着説一説?

生：試述題意。(籠子裏有雞和兔，從上面數有35個頭，從下面數有94只腳。問雞兔各幾隻?)

師：正像同學們説的，這道題的意思是籠子裏有若干只雞和兔，從上面數有35各頭，從下面數有94只腳。問雞和兔各有幾隻?

師：從題中你發現了那些數學信息?

生：籠子裏有雞和兔共35只，腳一共有94只。

生：這題中還隱含着雞有2只腳，兔有4只腳這兩個信息。

師：根據這些數學信息你們能解決這個問題嗎?這道題的數據是不是太大了?咱們把它換成數據小一點的相信同學們就能解決了。

2.出示例一(課件示例一)

題目：籠子裏有若干只雞和兔，從上面數有8個頭，從下面數有26只腳，雞和兔各有幾隻?

師：誰來讀讀這個問題。

誰能流利的讀一遍?

請同學們輕聲讀題，看看題裏告訴我們什麼信息，要解決什麼問題?

生：讀題

師：現在就請你來解決這個問題，你想怎樣解決?把你的想法和小組內的同學説一説。

生：我想我能猜出來。一次猜不對，多猜幾次就能猜對。

師：按你的意思就是隨意的猜，為了不重複，不遺漏，我們可以列表按順序推算。(板書：列表法)

師：還有其他方法嗎?

生：我想用方程法也能解決。(板書：方程法)

生：要是籠子裏光有雞或光有兔就好算了，可這籠子裏卻有兩種動物，我還沒想好怎麼算。

師：那我們就不妨按籠子裏只有雞或只有兔來思考，假設籠子裏全是雞或全是兔，看腳數會有什麼變化，説不定從中你們就能找到解題的思路呢。(板書：假設法)

師：還有別的方法嗎?那這些方法行不行呢?下面就請同學們以小組為單位，對你們感興趣的方法進行嘗試驗證一下吧。

生：在小組內嘗試各種方法。

師：經過上面的研究學習，你們都嘗試運用了哪種方法呢?下面以小組為單位進行彙報。

生1：我們小組用列表法找到了答案，有3只雞，5只兔。

師：把你們研究的結果拿來讓大家看看。這樣按順序推算，對於數據小的問題解決起來很方便，不過一旦數據比較大，比如籠子裏的雞和兔有100只，200只，甚至更多，再用這樣的辦法怎麼樣?

生：很麻煩。

師：是啊，那要花費很長時間。哪個小組還想彙報?

生：我們小組用方程法計算的。(生説計算過程，師板書過程。)

師：我們看這個方程列得是否正確?4x表示什麼?2(8-x)表示的是什麼?兔腳數+雞腳數=什麼?這就是列這個方程所依據的數量關係。誰能把這個數量關係完整的説一遍?

生：説數量關係。(雞腳數+兔腳數=26只腳)

師：根據這個數量關係你能想到另兩個數量關係嗎?

生：敍述另外兩個數量關係。(26只腳-雞腳數=兔腳數

26只腳-兔腳數=雞腳數)

根據這兩個數量關係你又能列出哪兩個方程呢?

生：彙報師板書兩方程。

師：除了可以設兔有x只，還可以怎樣設?

生：還可以設雞有x只。那兔就有(8-x)只。

師：對，那根據什麼數量關係你又能列出怎樣的方程呢?

生：彙報，根據雞腳數+兔腳數=26只能列出方程2x+4(8-x)=26

根據26只腳-雞腳數=兔腳數能列出26-2x=4(8-x)

根據26只腳-兔腳數=雞腳數能列出26-4(8-x)=2x

師：同學們看根據不同的數量關係我們能列出這麼多的方程，但是同學們要注意用方程法解決問題時必須要找準數量關係。

師：除了這兩種方法，假設法有運用的嗎?

生：彙報。

我們小組是把籠子裏的動物都看做雞。(板書：全看作雞)

生：我們是這樣想的。假設籠子裏都是雞，應有腳8×2= 16只，比實際少了26-16=10只，一隻兔少算2只腳，列式為：4-2=2只，所以能算出共有兔10÷2=5只

雞就有8-5=3只。(生説師板書計算過程)

師：這位同學説的你們聽明白了嗎?結合算式進行明理。明確每一步算式各表示什麼意義。

師：這種方法都明白了嗎?結合課件圖畫進行解釋質疑。

師解釋：剛才我們把籠子裏的動物都看做雞(課件圖畫上顯示)那麼籠子裏共就應該有多少隻腳?

生：16只。

師：實際上籠子裏有26只腳，怎麼會少了10只腳呢?(課件顯示)

生：每隻兔子少算2只腳。

師：一共少算10只腳，每隻兔子少算2只腳，所以有5只兔子， 3只雞了。

師：把籠子裏的動物都看做雞，你們會算了，要是把籠子裏的動物都看做兔，(師板書:全看作兔)又該怎樣思考呢?你能參照前面的方法自己試着做一做嗎?

生：試做。

師：剛才已經假設都是兔的同學，再按假設全是雞的情形算一算。

生：練做。

師：誰來説説假設全是兔該怎麼算?

生：假設籠子裏都是兔，就應有腳8×4=32只，比實際多了32-26=6只。一隻雞多算2只腳，4-2=2只。就能算出共有雞6÷2=3只。兔就有8-3=5只。(生説師板書計算過程。)

師：你們也都算上了嗎?師解釋：要是都是兔的話，就有32只腳，而實際有26只腳，為什麼會多出6只腳呢?(課件示)

生：每隻雞多算2只腳。

師：一共多算6只腳，每隻雞算2只，所以有3只雞，5只兔。

師：還有運用其他方法的嗎?

師：同學們看，通過上面的探究學習，我們共找到幾種解決雞兔同籠問題的方法?(三種)哪三種?(列表法，方程法，假設法)你們能説説這三種方法各有什麼特點嗎?

生彙報：列表法適合於數據小的問題，數據大了就不適用了。

方程法思路很簡捷，但解方程比較麻煩。假設法，寫起來簡便，但思路很繁瑣

師：那以後我們再解決雞兔同籠問題時就要根據具體情況靈活選擇計算方法。

三 鞏固練習

師：現在就請你來解決那道數據較大的問題你們能解決嗎?

生：獨立解答後全班交流。

師：哪位同學願意説説你是怎麼解決這個問題的?

生：彙報不同的算法。(學生邊彙報邊把計算方法展示在實物展台上)

師：剛才我們用自己的辦法解決了這個問題，你們想知道古人是怎麼解決這個問題的嗎?我們一起來看一看。(課件示)

師：古人的辦法很巧妙吧?如果大家對這種解法感興趣，課後可以再研究。

師：在一千五百年前，我國的古人就發明出這麼的數學問題，一直流傳到現在，他們還想出那麼巧妙地解決辦法，為我們後人留下了寶貴的知識財富，你想對他們説點什麼嗎?

四 全課總結

師：通過這節課的學習你有什麼收穫?

生：我學會用……方法解決“雞兔同籠”問題。

……

師：今天通過大家的自主探索，找到了多種解決“雞兔同籠”問題的方法。方程法和假設法應用得都比較廣泛。生活中我們還會遇到類似“雞兔同籠”的問題，比如有些租船問題，錢幣問題等。下節課我們就應用這些方法去解決那些實際問題。

板書設計：

雞 兔 同 籠

列表法

方程法 假設法

解：設有兔x只，雞就有2(8-x)只。 全看作雞

4x+2(8-x)=26 8×2=16(只)

2x+16=26 26-16=10(只)

x=5 4-2=2(只)

8-5=3(只) 10÷2=5(只)

答：有5只兔，3只雞。 8-5=3(只)

26-4x=2(8-x) 全看作兔

26-2(8-x)=4x 8×4=32(只)

2x+4(8-x)=26 32-26=6(只)

26-2x=4(8-x) 4-2=2(只)

26-4(8-x)=2x 6÷2=3(只)

8-3=5(只)

國小4年級上冊數學教案篇4

在一年級上、下冊教材的中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容。對二年級的學生來説仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。”

備課時我發現課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便於學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的遊戲導入，遊戲時給出提示：轉筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經過同學們的努力，都能完整的説出接接近10和30的數。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什麼是大約，從而會説（）大約（）這樣的句式，再通過練習會找各數的最接近的整十數。

接着再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環節的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習部分，也出現同樣的情況。經過課後反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。採取的策略可以靈活多樣：先估後加、先加後估、先估後減……儘量把所有的策略都展現出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發了他們積極主動探究解決方法的願望。通過學生之間的交流，發揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

國小4年級上冊數學教案篇5

説教學目標：

1、知識目標：使學生理解並掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。

2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標：滲透"事物之間互相聯繫、互相轉化"的辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：

1、教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

2、 教學難點：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡便方法。

教學方法：

1、講授法;2、練習法。

教學過程：

(一)設疑激趣，引入課題。

同學們，從前有個美麗的公主，他在城堡外面玩耍的時候發現了一個山洞，山洞有一道門，但是必須回答幾道題這個門才可以打開，我們一起來幫這個美麗的公主想想辦法吧。比較2/5、42%、0.45三個數的大小，要想解題呢，我們就必須學習今天的知識。(引入課題)

(二)大膽探索，學習新知。

1、學習小數與百分數的互化。

a、準備題。

把下面的小數化成分數，分數化成小數，並説説你是怎樣想的?

0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。

b、學習百分數化成小數，教學例1

(1)出示例1：把46%、128%化成小數。

(2)引導學生思考：要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫分 母是100的分數，然後再用分子除以分母，把分數轉化成小數。

46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28

(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的?(把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位)

(4)説明：當小數點向左移動兩位時，原數就縮小100倍，再去掉 百分號，又使它擴大100倍。所以原數大小是不變的。

c、學習小數化成百分數。

(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分數?

(2)引導學生思考：要把百分數化成小數，要先把百分數化成分母 是100的分數，然後再把這個分數改寫成小數。

(3)啟發學生口述每題的轉化過程，板書;

0.78=78100=78% 1.32=132100=132%

(4)引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數?(引導學生歸納出百分數化成小數的方法：把百分數化成小數，只要把小數點向左移動兩位，同時在後面去掉百分號。)

(5)使學生明白：當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍;然後再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

3、引導學生進一步綜合歸納百分數和小數互化的方法：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號;把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

三、鞏固練習

1、把下列小數化成百分數。

2、把下列百分數化成小數。

29%60%25%37.5%

四、課堂小結

師：通過本節課的學習，你學到了什麼?進行百分數和小數互化時要注意什麼?

五、作業佈置

練習二第1、2、3題。

板書設計：

百分數和小數的互化

小數化成百分數：把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號;

百分數化成小數：只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。

國小4年級上冊數學教案篇6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數學六年級上冊第一單元《圓的認識(一)》，在課本的2——5頁。

教學目標：

知識與技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，並認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特徵及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

過程與方法：結合生活實際，通過觀察、操作、想象等活動，認識圓及圓的一些特徵，發展學生的空間觀念。

情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特徵，知道直徑和半徑的概念。

教學難點：

用圓規畫圓。

課前準備：

課件

教學過程：

一、創設情景感知圓

師：我本想讓大家做一個套圈遊戲，但對於大家站在什麼位置參與遊戲更公平，老師一直沒有想好，請大家幫我參謀一下。(課件出示三種遊戲方式,觸控筆畫出同學與小旗標誌之間的距離。)

導入：為什麼圓會有這麼大的優點呢?讓我們一起來探尋圓的奧祕吧!

板書課題：圓的認識

學生對於三種遊戲方式進行評價，並説原因。

二、互動探究認識圓

1.欣賞圖形。

(課件出示生活中的圓，同時用觸控筆“抽”出圓形)

師：圓和以前學過的圖形有什麼不同呢?(出示以前學過的圖形)

(出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓)問：這是圓嗎?為什麼?

2.嘗試畫圓。

(1)(實物投影儀出示學生畫出的失敗作品和成功作品)師：猜一猜，為什麼有些圓會“咧着嘴”呢?

(2)(實物投影儀)老師示範畫圓。

3.認識圓各部分的名稱。

老師在白板上用圓規、直尺等工具演示畫圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。

4.探究圓的特徵。

(1)畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續畫3條半徑、3條直徑。

想：a.在同一個圓裏可以畫多少條半徑，多少條直徑? b.在同一個圓裏半徑的長度都相等嗎?直徑呢?怎麼發現的?

(2)畫：a.以點a為圓心畫兩個大小不同的圓;b.在另外一個地方畫兩個半徑都是2釐米的圓。

想：圓的位置與什麼有關係?圓的大小與什麼有關係?

5.首尾呼應

師：在剛上課的套圈遊戲中，小旗標誌在圓的什麼位置?每個同學站在圓的什麼位置?小旗標誌與同學之間的距離是什麼?能解釋為什麼設計成圓形的隊形比較公平嗎?

三、鞏固練習拓展圓:(闖關練習)

(第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現練習題，在學生回答出結果時，用觸控筆及時給出結果。第二關演示圓形、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡。)

四、史料再現昇華圓

(調用電子白板上的“科技素材”)

五、全課總結理知識

通過這節課的學習，你有什麼收穫?

感受圓的歷史。

六、課後思考;

如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什麼方法嗎?

談收穫。