本文為《Unit4Myhome》教案精品分享，適用於人教版四年級英語myhome課程。通過本教案，教師可以幫助學生掌握家居用品的英語單詞和簡單的句型表達，同時提高學生的口語交流能力和聽力理解能力。詳細的教學步驟和教學素材，讓教學變得更加生動有趣。
第1篇
四年級的學生思維敏捷，並且學生對英語比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂於參與，樂於表現自己。大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學英語基礎差，教學難度很大，所以在今後的教學中，應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，併發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識。
本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用因英語進行簡單日常交流的能力。教材同時也充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力遊戲適合聽説能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶遊戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、塗顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎遊戲、角色扮演以及tpr( total physical response)活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
第2篇
我們所使用的湘少版四年級上冊的教材是根據《英語課程標準》要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯繫，融為一體;本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
本教材共由12個單元和兩個評價單元組成，其中第一~第十二單元為新授單元。新授單元主要由a、b、c、d、e、f，g七個板塊構成。新版教材相較於老版多了一個新的板塊，let’sread and write,旨在使學生通過該部分故事的學習能將所學單詞和句型運用於片段中從而達到真正理解語言並使用的目的。
四年級的學生對英語學習興趣整體相比於三年級有所下降，英語基礎較弱但比較平均，所以本學期主要任務是提高整體水平，並適當培養2-5個尖子生。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
通過該板塊的教學，着重訓練學生的閲讀能力、朗讀能力和會話能力。在教學中，我將採用“先聽説、後讀寫，先整體、後局部”的方法，儘量創設信息溝，藉助圖片、關鍵詞等，讓學生進行看圖説話、故事接龍、簡述故事等，或編成小短劇，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言實踐活動。
閲讀教學，對於國小生來講有一定的難度，我們可以從以下幾個方面進行訓練：教會學生使用英漢詞典;激發閲讀的興趣;培養快速閲讀能力;學會瀏覽;擴大閲讀視野，學會跳躍式閲讀;培養朗讀的能力;在快速閲讀的基礎上培養學生的精讀的能力;自由表達，仿照課文用英文編個故事或對話或用自己的話複述課文。
在教學中，我將盡可能用學生已知的情景引出新的詞語,並與句型教學有機地結合起來，做到詞不離句，使學生能在情景中學習和運用詞彙;除此以外，在教授難以區分的新單詞時，要多利用新鮮的遊戲來進行教學，這樣，將手勢與詞義結合進行練習，新穎、好玩、有趣。遊戲對任何年級的國小生來説都是很受歡迎的。只要我們不盲目提高要求，承認學生認知水平的差異性，很多學生都能接受並掌握這一部分的內容。
我將把這塊的內容設計為英語活動課，要以語言的運用為出發點和落腳點，鼓勵學生積極參與這些活動，讓他們通過模仿、體驗、實踐和合作等方式發展能力和智力，開開心心地學以致用。
另外，通過形式多樣、生動活潑的故事部分，有計劃、有重點地綜合複習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，我將根據具體情況將這些板塊重新組合，也可適當增加內容，使學生更好地複習所學內容，完成學習任務。
第3篇
四年級的學生已經過了一年的三年級教材學習，對英語有着較濃厚的學習興趣，他們即將學習四年級教材。大部分學生已經具備聽、説、認、讀等能力。但部分學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱，對於三年級的教材他們掌握還不是很牢固。並且四年級的教材對學生又提出了新的要求：培養聽、説、讀、寫的技能，所以本學期我們對於四年級教材的教學進度會根據學生的具體情況減慢。始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
?義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，又吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
2、能聽、説、認讀84個單詞和聽、説、讀、寫5個元音字母並且能聽、説、讀、寫25個單詞(包括教室、書包、同學、傢俱、住宅結構、家庭成員、職業、數字、愛好、食品和飲料、餐具等幾個話題)，和進行簡單的運用。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
第4篇
教學重點：聽、説、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
4. 教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。
1. 教師出示study的圖片，手指着書房裏的書問學生：what are they? 學生回答：they are books. 教師接着自問自答：where are the books? they are in the study. 教讀單詞 study, 並板書，讓學生認讀。教師用動作幫助學生理解詞義：we read the books in the study.
2. 教師出示living room的圖片，教師問學生：are there many books here? is it a study?
學生回答：no.教師肯定學生的回答：good. this isnsquo;t a study. itsquo;s a living room. we watch tv in a living room. 教讀單詞living room, 並板書，讓學生認讀。
3. 教師出示bedroom的圖片，問學生：whatsquo;s in it? 當學生回答出bed時，教師説：yes, there is a bed in it. we sleep in a bedroom. (做動作幫助學生理解)this is a bedroom.教讀bedroom, 並板書，讓學生認讀。
4. 教師出示bathroom的圖片，問學生：is this a study? is this a living room? is this a bedroom? 學生會回答：no. 教師告訴學生：this is a bathroom. we take a shower in a bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom，並板書，讓學生認讀。
5. 教師出示kitchen的圖片，問學生：is this a bathroom? 教師可讓學生用中文説出這是哪兒。然後教讀單詞kitchen, 並板書，學生認讀單詞。教師可請學生看圖片説句子：this is a kitchen.
6. 教師把第46頁letsquo;s learn部分的掛圖貼到黑板上説：this is my home. how many rooms can you see? what are they?
7. 讓學生觀看本部分教學課件。 [使用unit 4 letsquo;s learn/a]
8. 教師提問：can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學生回答：yes. 教師：oh, you can see a bedroom, a living room…並讓學生重複這段話。
11. 教師用動作和語言表達句子，讓學生説出相應的房間。
2) 教師説前一部分的指令，讓學生説後一部分的指令並做出相應的動作。
這是訓練學生認讀單詞能力的遊戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞
卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並説出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對説對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
教師準備好本課的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子裏。遊戲開始教師説，袋子裏裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來;如果是圖片，則要看圖説英語。
本課時let's learn部分主要是通過展示家庭居室結構，讓學生學習各個房間的英文名稱：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“let's do”部分，學生在聽聽做做的活動中運用和鞏固“let's learn”中所學的單詞。
首先，教師帶領學生通過韻文的學習複習句型where is it/she/he...? it's/she's/he's on/in/under... 為新課的學習作好了鋪墊。教師出示圖片逐個進行單詞的教學，然後播放let's learn部分的課件，進行句型的教學和操練。let's do 部分的教學，教師通過遊戲活動讓學生學習並掌握。趣味操練部分，通過“搶讀單詞”和“摸寶説英語”的遊戲鞏固本課時的單詞和句型。最後，學唱歌曲《my bedroom》，在歌聲中順利結束本課時的學習。
重點：句型：is it in/on/under/…? yes, it is. no, it isnsquo;t.
1.做遊戲：教師把圖片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在講台桌上，讓一個學生到前面來看教師指定好的圖片，然後向全班同學做出在該房間可發生的動作，讓其他同學來猜一猜他看到的是哪張圖片。
2.做a部分letsquo;s do 的遊戲。一個同學説指令，讓其他同學根據指令做可能發生的動作。
1.教師對一個學生説：i have a new eraser. do you have it? where is it? 讓學生回答以上問題。教師繼續對其他學生説：i have…. do you have it? where is it? 讓學生回答：itsquo;s in/on/under…
2.教師分別指着書、本、鉛筆、尺子、橡皮等實物憑藉記憶再次詢問以上學生：is it on your desk? is it in your pencil-box? is it in your desk? is it under your book? 在學生回答出yes和no的基礎上，引導他們用yes, it is. no, it isnsquo;t 來回答。
3.做猜一猜的遊戲。教師告訴學生有一些東西(物體或動物)分別放在家中的各個房間裏。讓學生猜一猜他們到底在哪個房間中。把學生分為兩大組，一組學生必須使用句型is it in/on/under…?來猜，另一組學生看着圖用yes, it is. no, it isnsquo;t 來回答。
教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, tv, sofa, book, bag.
教師：一天，sarah來到chen jie的家中，在chen jie的卧室裏，看到她家的貓把她的新橡皮給叼跑了。你知道，貓把橡皮叼到哪裏去了嗎?可讓學生先用句型is it in…?來猜一猜。
讓一個人蒙上眼睛，其他的人來藏一件物品。然後，讓蒙上眼睛的同學猜wheresquo;s…., 蒙上眼睛的同學用is it in/on/under/…?來猜。其他同學用yes, it is. no, it isnsquo;t 來判斷。如果猜對了，換人繼續遊戲。如果猜錯了，要被罰演節目。
教師從書包中拿出一件東西放入一隻不透明的袋子裏，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優勝。
以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a plane (bus, bike)?”回答：yes it is.或no，it isnsquo;t.等。哪個組猜對了就給記10分，然後接着往下猜，第一排的學生猜過後第二排接着猜，最後得分最多的組為優勝。做遊戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
本課時主要通過情景對話學習句型is it in/on/under... yes, it is. no, it isn't。教師首先通過遊戲複習上一課時所學的單詞study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。為課文對話作了鋪墊。然後運用已學句型i have you have ...? where is ...?等導入本課新句型is it in/on/under...?及回答yes, it is. no, it isn't. 通過做猜一猜的遊戲, 初步涉及課文內容。教師通過敍述故事大概情節的方式，導入課文對話。對話教學中，教師設計多種活動讓學生操練本課時的主要句型。使學生在趣味性的活動中，更好的掌握所學知識。第三課時
1.出示圖片home, 讓學生説出單詞，並讓學生用home説一句話。如：i have a home. this is my home. my home is very nice.等。
2.分別出示圖片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告訴學生：they are rooms. 教讀單詞room.
3.讓學生想一想，説一説所學過的單詞中還有哪個詞屬於room?引出classroom.可進一步問學生：whatsquo;s in the classroom?
4.出示圖片school，教師問學生：is it a room? is it a home?讓學生回答：no, it isnsquo;t. itsquo;s a school.
做遊戲：找朋友。先請4位同學到講台前面自選一張圖片拿好並説出英文單詞，然後再請4位同學到前面自選一張單詞卡，並站到手拿相對應的圖片的同學旁邊站好。教師指着每一張單詞卡問學生：is it home/room/school/classroom?讓學生回答：yes, it is. no, it isnsquo;t.來判斷每組同學的圖片與單詞卡是否相符。
7.教師在四線格中示範書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。
8.看圖填詞“write and say”部分，並讓學生用home, room, school, classroom分別造句。
教師把本單元a部分的單詞卡與home, room, school, classroom圖片混在一起，給學生快速看一下所有圖片，然後拿掉一張圖片讓學生猜一猜少了哪一張，猜對後拼讀該單詞。
叫一名學生在班裏走動，站在一名學生的後面。教師舉起一張本單元的單詞圖片，先正確拼出單詞的學生坐下，另一名學生繼續在班裏走動，繼續活動。
將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師説一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持s，h，i，p字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。
本課時主要學習單詞home, school, room和classroom的拼寫。這些單詞以前已經多次基礎，本課時關鍵在於讓學生掌握這幾個單詞的拼寫形式。在學生説出這些單詞的基礎上，教師引導學生運用所學的知識説句子，體現詞在句中學這一原則。在學生已具備了認讀能力的基礎上，在四線格中教寫單詞。教師在本課時設計了多種活動，學生在活動中鞏
第5篇
本學期我執教四年級的三個班,共有學生(159)人。通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
6、養成響亮清晰讀英語、説英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。
7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。
1.能聽説讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語
第6篇
本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：
一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率
如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如説，設置一些學生比較感興趣的遊戲，像吊死鬼、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如説第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裏的內容，非常貼近實際，對課本中的letsquo;s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。
德國教育家第斯多惠説：教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以very good!、great!、 excellent!、 well done!、you are very clever!等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們説英語的自豪感。
在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶着字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。
2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。
3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。
4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。
6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。
總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來説，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
第7篇
教學重點：句型：is it…? yes, it is. / no, it isnsquo;t.
發音：phone不要丟掉尾音; bed shelf兩個單詞注意[e]的發音。
教師藏起鉛筆、書、橡皮、鉛筆盒等物。學生閉上眼睛，猜一猜。用：“itsquo;s in/on”來回答。 遊戲先由教師示範，然後在小組中進行。
學生出示自己設計的房子的圖畫，用學過的語言進行描述。如：this is my house.
先在小組裏做這個活動，然後請個別同學展示自己的圖畫，給大家介紹。
1、教師出示letsquo;s learn的課件(教材配套)，提問“what can you see in the picture?”鼓勵學生們積極發言，儘量説。
2、學生會説到tv. table. chair desk甚至bed 等詞。如果學生説出本課的生詞，教師要特別鼓勵，並反覆的讀幾遍，加深學生的印象。如果學生指着table説成了desk, 教師可通過圖片對比兩個單詞的不同。
教師圖片出示phone等圖，教學生一一學説生詞，每個生詞示範讀後，都請大部分學生試讀。注意phone的尾音。
5、遊戲：將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學生根據錄音指圖片。教師還可請能力強的學生説單詞，其他學生指圖片。
6、讓學生聽錄音，跟讀letsquo;s learn中生詞。然後教師隨意説詞，學生快速的指出。
2) 教師邊發出口令，邊示範動作。示範後，教師發出口令，學生做動作。
3) 教師在黑板上展示letsquo;s do的圖卡，讓學生看看圖，做一做，説一説。
4) 比比誰最快，教師快速出示圖卡或者説指令，學生迅速反應，做出動作。
學生以小組為單位活動(四人一小組最好)，每小組準備一張大圖畫(由小組成員在上節課共同設計的家)，教師用英語描述(如：the table is in the kitchen. the shelf is in the bedroom.)學生用自己的詞卡擺一擺。
學生以小組為單位活動。學生們準備橡皮泥。每個學生捏一樣東西。擺在小組設計的
家的圖片中。擺完後，用英語描述。(鼓勵孩子綜合運用本單元的詞彙)
本課時的語言項目為掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等詞。
let's do部分訓練學生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞彙。呈現新課環節，教師先出示letsquo;s learn的課件，提問導入生詞的學習。教師設計了多種形式的遊戲、活動幫助學生操練單詞。同時教師在教學生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進行，讓學生在對話中掌握詞彙。let's do部分通過tpr的活動, 讓學生在聽聽做做中進一步鞏固本課時的生詞。最後通過“捏一捏，説一説”的遊戲使學生將本單元的詞彙進行綜合運用，培養了學生的第五課時
教學重點：聽説認讀句型where are …? are they…? yes, they are. /no ,they arensquo;t並在實際中運用。.
教學難點：句型where are …? are they…? yes, they are. / no, they arensquo;t
1、 letsquo;s d 第四課時中的letsquo;s do部分的練習。教師發出口令，學生表演。請學生當小老師發口令。小組中進行遊戲。
2、 guess: 教師讓全體學生閉上眼睛，將pen藏在一個學生的課桌裏。説：where is it? 假裝問：is it in your pencil-box? 學生回答：no, it isnsquo;t. 直到找到，學生回答：yes, it is.教師將pencil藏起來，讓學生用is it…?來提問，被問到的學生回答：no, it isnsquo;t./ yes, it is.(為尋找範圍過大，教師可以劃定範圍。第一組或第一排。)
1、 教師拿出一個書包，説there are many books in this schoolbag. what are they? are they notebooks? 引導學生用are they…? 來猜一猜, 猜出正確答案:they are storybooks.
2、 出示letsquo;s talk的課件(教材配套)，觀看課件中的故事，理解句子的含義。
3、 先讓學生試着自己讀故事。然後學生邊聽錄音(教材配套)，邊認讀句子。
4、小組分角色對話朗讀，各小組展示。然後給課件中的角色配音。
6、教師出示letsquo;s chant部分的掛圖。告訴學生這是sarah的一家人。讓學生就掛圖部分提問，where is sarahsquo;s mother/father/brother/sister? mother is in the living room…..(該練習先由教師和掌握較好的同學做示範，然後小組中進行問答訓練，最後各小組來提問回答)
7、聽錄音，跟讀句子，邊讀邊打節奏。邊讀邊指句子。(對mothersquo;s或brothersquo;s學生可能不太理解，教師告訴學生…squo;s= … is，不必過多的講解。)
教師讓學生根據本課及前面所學內容自編對話，然後讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
教師自制大教學掛圖：一棟房子，(參考c/task time的圖)，找一找，where are mothersquo;s
keys? 房子中的任何物品都可以取下(先製作一棟房子的結構，每間屋子的英文名字貼上去，背後有yes/no的答案。每間屋子中的物品都可摘下。物品背後有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到)。學生在猜的過程中，運用語言are they …來提問。教師用yes, they are./ no, they arensquo;t來回答。
本課的語言項目為：where are ...? are they...? yes, they are. /no ,they aren't.等句型。教師由複習舊知，如，句型where is it? is it ...? yes, it is. /no, it isn't.等入手，引入新知的學習。在學生掌握let's talk部分的對話後，學生小組表演故事。教學letsquo;s chant之前，教師先讓學生就掛圖部分提問和回答：where is sarahsquo;s mother/father/brother/sister? mother is in the living room…，有助於學生更好的理解和掌握chant部分的歌謠。最後，通過進行對話表演比賽和遊戲“幫媽媽找鑰匙”對所學語言進行了擴和鞏固。
教學重點：句型：能用本單元的句型來描述自己的房間。如：what can you see in my room? itsquo;s a nice room. i like it
教學難點：語音：單詞window door 的發音。字母h n w 的讀音。
2、 指一指，説一説：教師出示26個字母表，教師指 字母，學生搶答比賽。教師針對學生出現的字母讀音問題進行指導。
3、 小組練習，學生拿出自己的字母書，一名學生指字母，其他學生搶答。
1、 教師展示read and write部分的課件，讓學生説説，what can you see?教師針對學生説的情況進行教學。説對的生詞教師有意識的重複幾遍，讓學生跟着説説。
2、 出示圖卡，讓學生看一看，説一説(學生會根據第一步練習回憶讀音)教師針對發音易錯詞進行輔導。door 的讀音。window的尾音發準。
3、 教師快速出示圖卡，學生搶答。教師説詞，學生做出動作或是指着相應的地方。(小組遊戲)
4、 你能拼出這個單詞嗎?比一比，誰拼的又對又快。學生自己試拼單詞，小組拼一拼，最後進行單詞的拼讀比賽。
5、 教師逐個出示單詞，讓學生分別説説，哪個字母容易寫錯。然後請學生在本上試寫字頭。教師巡視，找出有問題的學生，把單詞寫在黑板上，教師進行糾正。
6、 write and say：學生看自己書上的圖片進行介紹。教師引導學生使用what can you see in my room? itsquo;s a nice room. i like it 等句子進行描述。
7、 讓學生再次觀看課件，邊看邊説一説write and say的答案(小組)，然後鼓勵學生儘量嘗試自己書寫。提醒學生注意書寫的要求。
教師説出單詞的拼寫，學生搶答單詞。(可以在小組中進行)
每小組準備一套字母卡，讓任一組擺一擺本課學過的單詞。
學生聽音圈詞，當圈出的詞連成一條直線，即為獲勝。
第8篇
?國小英語新課程標準》倡導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。針對四年級學生年齡特徵，上課集中注意力時間短，並且好奇心、好勝心以及求知慾強的特點，教授新知時我採用多種教學方法，提高學生的積極性和主動性。讓學生對單詞和句子進行聽、説、認、讀，達到熟練認知的目的;並且根據提示，能寫出簡短的語句。
教育存在於生活當中的各個方面，所以在英語教學中我們要讓學生學會在真實的生活情境中熟練的運用所學語言。我們應該讓更多的學生在學習的過程中收穫知識、體驗快樂，真正做到在“以生為本”的教育理念的指引下，讓學生英語的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力得到更好的培養。
知識目標：能夠理解read and write部分的內容，能熟練地聽、説、認、讀有關服裝和生活用品的單詞以及用來修飾服飾和生活用品的形容詞和顏色詞。能聽、説、讀、寫重點句型：they’re very expensive. they’re too small.
能夠了解並熟練運用句型：they are all five yuan. they’re very cheap. we have many colours for you.
過程與方法：通過任務型教學法，交際法和視聽法等教學活動，抓住關鍵詞，掌握核心句型，並且嘗試複述課文和創編新短文，從而提高學生的語言和學習能力。
情感態度與價值觀：讓學生樹立正確的金錢觀，教育學生在平時生活中要節約用錢，不要亂花錢，要體諒父母掙錢的辛苦和不易。
教學重點：聽、説、認、讀有關服裝類單詞以及重點句型：they’re very
1、let's sing together.(how much is that doggie in the window?)what’s the meaning of “sale”? 板貼單詞sale並解釋。
(設計意圖：在本單元let’s sing的歌曲中開始本節課，可以調動起學生學習的興趣，並且在歌曲中有本課的生詞sale,在學生唱完後老師可以直接講解。)
2、today is sunday, my friend and i want to buy some new clothes, so we go y we will learn unit 6 shopping part b read and write. follow me, three times, ok?(揭示課題)
(設計意圖：在情景對話中很自然的導入新課，讓學生可以很快的融入英語課堂的氛圍中，大大提高了學生的學習效率。)
3、now, look, this clothes shop, there is a big surprise for us, because all of the things are on sale(50% off), look, what are these? coats, sweaters, shirts, hats and so on. what colour are they? red, yellow, pink, blue and so on.
(設計意圖：用本冊書第五單元clothes shop的圖片，通過創設情境和提問，讓學生複習顏色和服裝類的單詞，為學習後面的內容做好鋪墊。)
1、now, when we want to go to hainan to travel, what should i buy? sunglasses, we want to go to ha erbin to travel, what should i buy? scarves, gloves.
(設計意圖：在這裏我讓學生書空學寫單詞，並強調其複數形式，讓閲讀教學做到詞不離句，句不離詞，為後面的教學起到了很好的鋪墊作用。)
2、general reading: now，please open your book and turn to page 63, first read this passage by yourself and then circle which things are on sale.
(設計意圖：第一遍讓學生自己略讀，根據自己的理解，圈出特賣的商品名稱。通過問題引讀，讓生自己略讀文章，圈出關鍵詞，可以幫助學生快速瞭解文本大意，抓住關鍵信息。)
now, look, what’s the meaning of “too”? for example, i’m a student. he is a student, too.
and what’s the meaning of “more”? for example, my car is da zhong. my car is expensive. my friend--tom’s car is ao di. so tom’s car is more expensive.
what’s the meaning of “us”? we have learned “let’s go!”so let’s go!=let us go!
now let’s read after the video sentence by sentence three times, ok?
then i’ll ask ss “are the sunglasses cool? is this scarf red? is the umbrella nice?”等能用yes/no來回答的簡單問題。
(設計意圖：第二遍讓學生細讀，在讀之前，我把文中的生詞用圖片和例句的形式在課件上展示出來，讓學生可以直觀的感受到單詞的具體意思，為接下來的學習打好基礎。細讀可以幫助學生更細緻的理解語言知識，掌握新的詞彙。)
now let’s read it by yourself and answer the questions after the passage,“how much is the red scarf? how much are the sunglasses? is the yellow scarf expensive? are the umbrellas cheap?”等問題。
(設計意圖：有了前面的略讀，細讀，第三遍讓學生再讀一次，並且回答文章後面的問題，這時候就顯得容易多了。通過用問題引導學生回答，激活學生思維，拓寬學生思路。)
5、can you retell the passage? let’s have a try together!(邊複述邊板書思維導圖)
(設計意圖：老師和學生一起嘗試着複述這篇短文，邊複述邊在黑板上畫出簡單的思維導圖。思維導圖的目的是讓學生根據提示，根據自己的理解，可以很快的複述出文章，甚至達到背誦的目的。)
labour day is coming, in the market many things are on sale. do you want to buy something? now, look, i’m assistant. who wants to be customer?
教師先當售貨員，讓學生當顧客，看看售貨員和顧客是如何交談的。
(設計意圖：創設五一商場打折的情景，讓學生扮演售貨員和顧客，學生的學習興趣大大的增加了，也讓他們把本節課的學習內容運用到了實際生活中，真正做到了學以致用的目的。)
把全班分成若干小組，首先讓小組長先當售貨員，其他學生當顧客，用他們自己帶來的東西來買賣，讓他們在小組中練習並彙報表演。
(設計意圖：古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。讓學生在具體的情景中正確的運用今天的核心句型，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力是創新教育的關鍵所在，並且讓生在小組中學會與他人合作的能力。)
1、can you write a new passage for us? let’s have a try together. ok, now who wants to have a try.
(設計意圖：學生通過之前的反覆練習與複述，在文本框架的提示下，學生替換關鍵詞，就可以很快的編寫一篇新的短文。)
2、look, what are these? they are sunglasses. how much are these? they are 500 yuan. they are very expensive.
now, look this pair of small gloves, they are too small for my big hands.
教師用眼鏡和手套的圖片來引出本節課的核心句型並板書。
(書寫時嚴格遵循“三要原則”：句子開頭首字母要大寫(capital letter) 單詞中間要有空格(space) 句末要有標點(punctuation, eg. comma or full stop)。)
in our daily life, we should save our money, don’t waste money, because our father and mother work hard everyday.
(這節課通過情境教學法讓學生學會了如何表達想買什麼東西，讓學生在平時生活中注意培養正確的金錢觀。)
(設計意圖：這裏佈置了兩個不同層次的作業，基礎薄弱的學生可以只完成第一個作業;基礎好的學生可以只完成第二個作業。分層次佈置作業，可以更好的調動學生的學習積極性，可以更好的完成教學目標。)
適時有效的教學評價，可以大大鼓勵孩子們學習英語的興趣，也提高了學生的學習效率。所以在本節課我採用了以下的評價內容和方法：
1、評價內容：評價學生單詞的發音：如scarves,umbrellas等。評價學生分角色表演的情景劇。
2、評價方法：教師用激勵的語言評價學生的表現：如good、perfect、excellent、good job等。教師也可用激勵性的手勢表揚學生與學生互動：如give me five、give me ten.學生用激勵性的手勢評價同學的表現：拍手加鼓掌並説good、good、very good.
優點：本節課是我第一次嘗試閲讀教學，課前準備了很長時間，還算順利的把這
節課講了下來，學生上課聽講很認真，課堂紀律很好。
不足：由於我教授閲讀課經驗不足的關係，也可能由於這節課是本冊書的最後??
節新授課，儘管我課前給他們教了第五、六單元的單詞和句子，但是由於
學生知識生疏的原因，導致上課的氛圍不是很好，學生的學習積極性調動
改進：如果我下次再教本課的話，我一定給學生把之前相關的知識紮紮實實的教
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