本文將介紹新人教版下冊四年級語文教案。語文教案是教師備課的重要工具，它包含了教學目標、教學內容、教學方法等方面的詳細設計，幫助教師有效地組織課堂教學。本教案針對四年級學生的語文學習需求，結合新人教版教材編寫而成，旨在提供一套系統完整的教學指導，幫助教師提高教學效果。
第1篇
本班共有學生56人，男生32人，女生24人。學習成績兩極分化，其中優生教多，可後進生也較多，（如佔澤宇、佔櫨、等）時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有着密切的關係。還有兩個新轉入學生成績也成問題本學期，仍將寫作、閲讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與數學老師攜手共同提高學生的數學成績，使學生全面發展。
本冊教材在訓練方面的特點是，繼續學習分段的方法，並概括段意。
習已經學過自然段歸併法和按事情發展順序分段的基礎上，本冊學習按事物的幾個方面分段，抓住重點分段。在習作方面，重點是條理清楚地記敍一件事情，包括活動、參觀和訪問等。聽説方面的訓練重點是，割據日常生活的需要安排，如聽廣播，説重點，看望長輩等，有條理地回答問題，體會語文的交際性、應用性特點；另一方面，跟習作訓練配合，體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點。因此，要根據課文特點並充分利用來進行教學。
1、能利用漢語拼音幫助識字182個，閲讀和學習普通話
2、寫400個左右的詞語，並懂得意思，部分能口頭表達或書面應用。3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養成認真臨貼的習慣。4、初步養成有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人説話中表達不當的地方。5、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閲讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，説出段落大意，能詳細複述課文，認識省略號，初步讀懂説明書，並按説明書操作。6、初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比較清楚地記敍參觀活動，初步會寫簡單的.狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學寫通知書，會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。
1、堅持不懈、持之以恆地培養學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，並落實到學生學習活動的各個方面。
2、指導學生認真讀書，精心設計作業題，如聯繫語境理解詞語、句子；學習文中常見的構段方式；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文主要內容等，着力提高學生的閲讀能力。
3、加強學生的課外閲讀，擴大學生的視野，豐富語言積累，以利於訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。
4、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真備課、上課，充分發揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。
第2篇
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所藴涵的深刻含義：欲速則不達。
探究故事中藴涵的與時間有關的深刻道理，並能聯繫生活實際談對“欲速則不達”的理解。
2、請學生根據題目提問題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問題，並相機出示：欲速，則不達;見小利，則大事不成。――《論語》
1、教師小結：今天我們學習的《欲速則不達》是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻藴涵着深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。請同學們回憶學習《井底之蛙》一文的情形，想想用什麼方法能比較快的理解古文文意?(生談自己的經驗。)
1、請學生選自己適用的方法自讀《欲速則不達》的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對照着理解古文文意。(教師巡視瞭解學情。)
3、請同學領讀自己認為難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。
1、學生思考並回答：齊景公能很快趕回都城嗎?為什麼?
2、教師創設情境：“如果你是齊景公身邊的侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣説服他回到馬車上去?”
3、學生在四人小組內交流，並推選發言人。幫發言人補充，完善發言內容。
2、請學生説一説自己知道的生活中“欲速則不達”的事。教師也可補充實例。
1、將《欲速則不達》與《效率專家爸爸》對比閲讀，總結自己的體會。
第3篇
?全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敍了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家裏做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文並沒有直接盛讚羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。於無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執着追求的大雕塑家的形象。
對於四年級學生，對記敍一個人的寫作方法可能有初步的瞭解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。
懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。
2、瞭解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。
1、學生能夠自主學習，掌握藉助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯繫實際體會課文最後一段話的含義。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什麼疑問嗎？（預設：這是誰説的？他是在什麼時候説的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背後發生的故事中——（板書課題：全神貫注）
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，並讓學生説説自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”説一説文章的主要內容。
（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閲讀提示裏提示我們解決的問題。
建議圍繞閲讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪裏體會到他的全神貫注？
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。）
①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退後——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴裏嘰裏咕嚕的會説些什麼？
②羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地説着該怎樣修改，可見他是多麼投入。——齊讀。
2、出示（忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
①聯繫生活實際，説説喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什麼？他什麼都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼裏只有，心裏只有 。”説話。
②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什麼也不顧不管。他處於沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如痴如醉）
在他面前的哪裏是一尊塑像，分明是他深深愛戀着的十分動人的情人——讀，讀出那份痴迷。
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那麼在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。
①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。（理解“傑作”，領會課文從茨威格的讚歎側面寫出羅丹的作品好。）
②羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不苟的精神。板書：一絲不苟）
1、在別人眼裏是一件非常完美的傑作，而羅丹卻花了那麼多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不苟、全神貫注的精神，才使他創作了那麼多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他説什麼？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那麼深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文後讓你想到了什麼？你將怎樣去做值得做的事？你可以學着茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。
同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，瞭解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。
寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）
第4篇
（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。
（2）能力目標：反覆朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。
（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫
（3）學生根據註釋提示，藉助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。
兩座山雄偉高大。實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落後，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮鬥的精神；“指通豫南，達於漢陰”，確知移山之利，有長期奮鬥的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。
（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事説明了一個什麼道理呢？
要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬於我們。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。
（1）提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的侷限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢？
明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民藉助想象、寄託於神話向自然鬥爭並取得勝利的願望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥：神話不同於迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好願望。
明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達於漢陰”以造福人民大眾和後代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽説愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢於言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，説明移山勞動的艱鉅具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。
愚公精神的實質是排除幹難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪裏會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治？哪裏會有我國近十年的輝煌成就？哪裏會有時代的發展、人類的進步？讓我們從愚公手裏接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對着王屋與太行，憑着是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對着滿堂兒孫，了卻了心中祈願。無路難呀開路更難，所以後來人為你感歎。（多媒體顯示）
（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀後感。
（2）有人説，愚公精神就是苦幹精神，僅有苦幹是遠遠不夠的，苦幹加巧幹才等於成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。
第5篇
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
4、蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
教育學生理解好蝙蝠在夜裏飛行的祕密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）
2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；
5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
4、請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。
第6篇
1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。
2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？
（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）
1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？
願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以説説未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。
邊畫邊説，邊演示邊説，補充説明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時並積極的針對情況從“説”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）
説的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。
聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話説説嗎？
（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
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