本文將圍繞着《長歌行》、《七步詩》、《出塞》和《古詩三首》這四篇古詩展開教學設計，旨在幫助教師更好地教授這些經典詩歌，讓學生更好地理解和欣賞中國古代文學的魅力。
第1篇
教學目的：感知詩歌的韻律；初步瞭解時間的重要性；使學生認會10個生字，並會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
1、出示謎語：看不見，摸不着，跑着快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什麼地方？（2）他們在幹什麼？
3、組織在班內交流後，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
1、請學生藉助漢語拼音，試着讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
···· 時間也是這樣一去不回啊！
何時復西歸？·（2）條條江河向東奔去，流入大海。
老大徒傷悲。·（4）到年老時，再傷心後悔也來不及了。
1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……
第2篇
★知識與技能：學習生字，初步理解詩句的意思。提高學生自學古詩的能力，背誦詩歌。
★過程與方法：引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。
★情感態度與價值觀：體會詩歌所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要。
同學們，中國是詩的國度，中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人的豪放，婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中所描繪的雄壯優美的意境。 大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧！（先自由背，再指名背）
今天我們再來學習一首新形式的詩——《長歌行》（板書）
（根據學生以往所學，在學習新課前引導學生記憶搜索，回憶以往所學，並且是自己喜歡的古詩，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古代詩歌奠定了基礎。）
1、解題，介紹詩歌 長歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長歌行、短歌行等
學生先自由讀詩、想象，注意讀準字音——指名讀 （讀是古詩教學的核心環節。我充分發揮學生的主體作用，滲透自主識字的方法，並把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，真正把讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）
1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請大家根據學習嚮導自學古詩。
讀一讀《長歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象
查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在小組展開交流
記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實在解決不了的，在全班討論交流。
3、學生根據學習嚮導彙報自學情況，彙報形式不限。
（這一環節教學側重在學生自學及小組合作學習探究。學生課前的預習及所查找的資料、工具書，在這環節中起重要作用。由於學生年齡特點，自己理解這首詩歌不是很難，但對於一部分學生來説還有難度。因此設計小組合作目的幫助理解能力差的學生，使他們也能感受到成功的喜悦。）
同學們彙報的都很好！我也想借此機會出幾道題考考大家
解釋加橫詞，説出詩句的意思 青青園中葵，朝露待日唏。 陽春佈德澤，萬物生光輝。
（勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸戒詩）
1、讓我們帶着這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會詩的意境。
1、詩中哪句話對世人有規勸的含義呢？ （少壯不努力，老大徒傷悲。）
2、《長歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”説起，再用水流到海不復還打比方，説明光陰似流水，一去不復回，最後勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再後悔。
3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關於勸戒人勤奮好珍惜時間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會。 學生自由彙報，談感想
第3篇
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。
師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什麼？
生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這裏引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？説自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）
師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。
師：誰願意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？
師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪裏容易出錯？你怎麼記住這個字的？（讀通）
師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據註釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？
師：這首詩寫了什麼？你感受最深的是什麼？（讀懂）
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。
師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶着自己的理解讀一讀可以嗎？
同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？
（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）
師：同學們的收穫不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什麼？
師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閒，白了少年頭呀。
第4篇
1、瞭解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽後告訴老師這首歌告訴我們什麼?
師：是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦,成為流行歌曲！
師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間蒐集了大量的詩歌作品, 然後配樂演唱，之後人們將蒐集來的詩歌也稱為“樂府” 。後來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體 。
（教師範讀，要求學生注意此詩的讀音，並讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）
師：選班裏朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，並思考詩歌的意思。讀完後請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思
師：對詩歌的內容有了一定的瞭解後相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）
師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎麼讀的？
師：那現在我們也模範下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。（教師帶頭）
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪裏。
師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!
生:女生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
生:男生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
師:大家都讀的很投入,那麼同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,並概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。
師:同學們剛才都説的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那麼作者寫了這麼多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）
師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?
師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。
生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大
詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式,再現這首詩歌的意境。
師:同學們,漢樂府的《長歌行》由於它的內涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯繫生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。
師：最後讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
2.過程與方法：反覆品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；聯繫其他文章。
3.情感態度與價值觀：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。
教學難點：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。
漢樂府 樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼採民間歌謠和樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以後，將漢代樂府機關所蒐集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。
漢樂府創作的基本原則是“感於哀樂，緣事而發”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敍事性方面，其次，是它善於選取典型細節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十餘首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創造的《新樂府詩》（《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》）。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和發展，均有考訂。
青青園中葵， 朝露待日晞。 陽春佈德澤， 萬物生光輝。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海， 何時復西歸? 少壯不努力， 老大徒傷悲。
（1）長歌行：漢樂府曲調名。長歌：長聲歌詠，也指寫詩； 行(xíng)：古代歌曲的一種體裁， 歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。
（2）葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)晞：天亮，引申為陽光照耀。
(4)陽春：温暖的春天。 (5)布：佈施，給予。 (6)德澤：恩惠。
(7)秋節：秋季。 (8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華：同“花”。
(10)衰：衰:讀“cuī”.古時候人們讀的沒有“shuaī”這個音。為了押韻，這裏可以按古音讀作“cuī”。
(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年輕。老：老年。
?青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園：園圃，種蔬菜、花果、樹木的場所。葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：清晨的露水.待：動詞，等待。日：太陽。晞：天亮，引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。託物起興。
?陽春佈德澤，萬物生光輝』春天的太陽散佈恩惠。 陽春：温暖的春天。布：動詞，這裏是散佈的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物，因而説是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬物生機盎然、欣欣向榮的樣子。○對春天的禮讚。
?常恐秋節至，焜(kūn)黃華（huā）葉衰(cuī)』 常：副詞，表示情況或時間的持續和一貫性。時常。恐：動詞，擔心。秋節：秋季。至：動詞，到。秋氣肅殺，萬物多因長成而趨於衰敗、死亡，故爾擔心。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○由春而秋，植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。
? 百川東到海，何時復西歸？』百川：泛指所有的河流。東：方位名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種情況的再現。可譯作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返。○由季節轉換聯想到日月不居。孔子説；逝者如斯夫，不捨晝夜。
?少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能悲傷歎氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量儘量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲：悲傷。○歸結為關於生命價值的感悟，情景動人。
常恐秋節至代表：晚年的來臨 大河奔入大海代表：時間的消逝。
本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都怕秋天很快地到來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，
人生又何嘗不是這樣？一個人少年時如果不趁着大好時光努力學習奮鬥，讓青春白白地浪費，等到年老之時後悔也來不及了。
這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。
?長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻户曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。
這裏首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到昇華。
讀了古詩你知道了些什麼?小組長負責自己組的組員的發言情況，並挑選金牌發言人。
給學生時間空間，讓他們把課外蒐集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，並在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
第5篇
教學目的：感知詩歌的韻律；初步瞭解時間的重要性；使學生認會10個生字，並會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養學生的想象力；背會該詩。
教學重點：理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。
教學準備：學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。
1、出示謎語：看不見，摸不着，跑着快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。
1、仔細觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什麼地方？（2）他們在幹什麼？
3、組織在班內交流後，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。
1、請學生藉助漢語拼音，試着讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。
2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲
3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。
2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲
何時復西歸？ （2）條條江河向東奔去，流入大海。
老大徒傷悲。 （4）到年老時，再傷心後悔也來不及了。
1、看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子説些什麼？小孫子又是怎樣回答的？
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海
2、學生讀詞，然後小組討論：你是怎樣記住這些字的？
（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）説話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》，你明白了什麼道理？學生自由討論，各抒己見。
同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
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