《雪地裏的小畫家》是一篇優秀的兒童文學作品，它講述了一個小女孩在寒冷的冬日裏運用自己的創意和想象力，在雪地中創作出了一幅幅美麗的畫作。教案為指導教師如何教授學生閲讀此文，培養學生的創造力、審美能力以及理解能力提供了很好的幫助。
第1篇
?雪地裏的小畫家》是人教版國小語文一年級上冊的第17課，本課是一篇韻文，詩句節奏鮮明，音調和諧。作者採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事， “小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，説明它們的腳趾形狀不同。 後部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因， 説明青蛙有冬眠的特點， 介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
本課時的重點是通過看圖説話訓練，激發學生的想象力，以悟促讀，有感情地朗讀課文。
一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，在 設計 教學策略、設計教學流程時注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。
1、認識11個生字，會寫“幾、用”2個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、根據低段國小生學情特點，重視生字教學，注重語文基礎能力的培養。
2、根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的.教學機智與情境結合起來，讓學生在輕鬆愉悦的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
昨天是個好日子，夜裏下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻燈片）
這時候，小動物們都躲在房子裏睡懶覺呢，可有四個小朋友聽説今天楊老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？
其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊説）“雪地裏的小畫家”。板書課題：17、雪地裏的小畫家
1、課前大家已經預習過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。
3、説説你是如何認識這些生字的。學生彙報，可用各種各樣的方法識記字形。
4、師重點指導認識“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益蟲，所以蛙字是蟲字旁；“洞”是三點水旁，我們可以想象青蛙的洞建在水旁邊；“睡”，目垂為“睡”，睡覺的時候，眼睛當然是閉起來的。）
5、再讀生字，生做“摘蘋果”遊戲，讀對蘋果上的字，蘋果便從樹上滾落在地。
4、通過認識“！”，指導感歎句的讀法，再讀第一句，注意讀出興奮的語氣。
1、這羣小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）
2、小畫家們分別畫了什麼？自己先讀課文，思考問題後指名回答。
3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句，師依次用不同顏色的粉筆在對應的小動物名字下面板書。
4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？
2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫，多麼令人佩服呀！（出示雪地上的腳印）請聽楊老師佩服地讀第四句。
3、師邊讀邊做動作，讀後請學生評議，再指名讀，齊讀。
4、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎麼沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什麼沒參加？（指導學生讀出問的語氣）
5、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後，它還會幫我們捉害蟲呢。
6、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞裏睡着啦。”）
課後請小朋友查閲相關資料，瞭解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。
這節課孩子們的預習任務完成得比較出色，所以整堂課的效果比較令人滿意。
特別在朗讀方面，我在本節課中非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，朗讀的時候都十分認真，在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了範讀，這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：每個教學環節應該更深入一些，讓學生從欣賞作品到掌握知識，幻燈片的切換沒有設置的更完善等，這都是在今後教學中應該注意的。
第2篇
2．朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。
3．有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。
問：小朋友，你們看到什麼？怎麼想的？想説些什麼？
雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。
雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？
2．讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
1．小朋友，你們喜歡課文裏的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？
你喜歡它嗎，那麼你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。
雪花美嗎？美在哪裏？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）
如果你早上第一個發現下雪了，想告訴所有的人，你會怎麼來讀？（高聲）
4．出示最後一句：青蛙為什麼沒參加？他在洞裏睡着啦。
如果讀得好，問你為什麼這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？
青蛙睡着了，我們應該怎麼讀？（輕輕地，不要吵醒它）
出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
月牙是什麼？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？
小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。
雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。
如果它們來了，又會畫些什麼呢？課後請你們畫在紙上好嗎？下節課給全班小朋友們看看。
誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。
第3篇
?雪地裏的小畫家》以一首兒歌的形式，將一羣小動物在雪地裏踩下的腳印，用形象生動、可愛又富有趣味性的語言表達方式描述出來。雖然活動目標是一首兒歌的學習，但文學作品中藴含的小動物腳掌的形狀特徵、小動物冬眠等科學知識也是在這個教學中需要體現的。因此，在兒歌學習前，我運用ppt、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內容，然後在學習中，又通過分段式學習、支架式學習、抽離支架式學習等各種方式，來達成教學目標。
由於這一活動是第一次教學，之前沒有進行過試教，對幼兒科學方面的認知能力沒有一個很明確的認識，因此我採取了較保守的教學方式，在探索動物腳印時，我出示了動物，運用了配對的方法來認知。但在實際教學中，我發現幼兒對於小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經有認知經驗，完全可以讓孩子自主探索發現，當時我沒有及時調整教學方法，而是隨着預設的環節繼續開展。
對於教學現場，教師對幼兒實際表現的`臨場反應，應變性還不夠，一味地按部就班不能體現出一個教師的教育機智。這一教學活動看似比較順利地達成了目標，對於目標的難度定位是否過於簡單，把這一內容放到中班上學期期末或下學期初會否更適合。
活動中，讓幼兒認知動物腳掌的形狀及其比擬物，是這個教學活動中的難點目標，幼兒有很多自己的想象發現，當老師出示比擬物時，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時間去觀察、思考，聯繫這兩個物體之間的關係。
如果將這一環節延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時，讓他們運用兒歌中的語句來創編、説一説，是否更能體現幼兒自主發現，並對他們的自主發現予以肯定。
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