《回鄉偶書》是魯迅的其中一篇散文，以對家鄉的回憶為主線，揭示了當時農民的貧困和社會的不公，極具現實主義色彩。本文將通過教學設計，幫助學生更好地理解和體會這篇文學經典的深刻內涵。
第1篇
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3.理解古詩的意思，體會詩歌所表達的思想感情。懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
同學們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩吧，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）
教師：今天老師又給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩《回鄉偶書》。教師板書課題，範讀古詩。
二、智慧加油站——自主學習，初步感知課文內容：
2.自主認讀《回鄉偶書》我會認中的生字並組詞，想想怎樣記住它們。
三、智慧總動員——小組合作學習，檢測生字學習和讀文情況：
2、小組輪流開火車認讀生字並組詞，重點交流難認字的識記方法。（鬢 衰 偶）
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
1.自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音無改、鬢毛衰
引導學生邊觀察插圖邊説意思（板書：少小、老大、鄉音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那麼你們能從鄉音無改與鬢毛衰這兩個詞中體會到什麼？
（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能讀出作者此時的喜悦心情？（指名讀、齊讀）
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
⑶小結：是啊，月是故鄉明，人是故鄉親，詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有鄉音無改，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶着對家鄉的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
二、智慧加油站——自主學習，初步感知課文內容：
三、智慧總動員——小組合作學習，檢測生字學習和讀文情況。
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
課堂小結《回鄉偶書》僅用了28個字，就把詩人濃濃的鄉情表達出來了。學生欣賞余光中的《鄉愁》，教師配樂朗誦。
第2篇
1、認識偶、鬢、衰、客、何五個生字；會寫音、何、客三個生字；
通過隨文識字、離文識字、彙報識字、指導寫字來完成識字、寫字任務
通過小組合作交流自主學習詩意，感悟詩人所表達情感，激發學生熱愛自己的家鄉
師：同學們，到目前為止我們已經積累了很多首古詩了，誰來給大家展示一下？（學生展示）
師：唱得真不錯。今天，曹老師帶領再來大家學習一首古詩《回鄉偶書》來，拿起你的右手同老師一起板書課題（師板書：回鄉偶書 ） 齊讀課題。生齊讀。作者 ？有些同學已經知道了，板書賀知章
師：請同學們翻開課本115頁，要求：自由朗讀，圈出課文中不會和難讀的字詞，用自己喜歡的辦法解決它，並多讀幾遍。（生自由朗讀）
師：圈出的生字解決了麼？找同學來讀一讀這首詩，其他同學認真聽他的字音都讀準了沒有？
師：了不起，都讀對了。現在老師把這些生字抽出來你還認得嗎？請你快速並高聲地喊出他們的名字？（出示生字卡）衰，古人還把它讀成催
師：這裏有三個生字，誰有好辦法記住它們？（説方法、説組詞）
（課件出示音、何、客，學生彙報方法）今天我們教室裏就來了一些客人。讓我們寫好這個字以表示我們對他們的歡迎。要寫好這個字，要注意哪些地方呢？（提醒書寫注意事項）請同學在書上練習，並點評
師：生字都解決了，相信這一次讀詩同學們一定比上一次有進步。（生齊讀）
師：有進步！其實，古人讀詩非常地好聽，像唱歌一樣，有高低起伏，有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的（課件出示讀法）請看屏幕，畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些，畫橫線的我們讀得長一些，聽老師來讀一句，少小離家/老大回，鄉音無改/鬢毛衰.誰能像老師一樣來讀一讀這一句？（指名1-2個，其他跟讀）
老師用手勢來幫助你。（教兩個學生，大家一起來讀這一句）剩下的一句請同學們自己試着讀一讀。（指名讀，一起讀）
師：同學們你們知道這首詩講的是怎樣的一個故事麼？請同學們結合插圖再讀一讀這首詩，把你讀懂的地方同你的同桌説一説。（師下去指導）
1、鬢毛衰：同學説他很老了？你怎麼知道他很老了呢？你從哪裏看出來的？能用詩句中的詞語告訴老師麼？鬢毛：兩鬢的頭髮，
2、客：(誰在笑誰啊?)客指的是誰啊？（賀知章）賀知章是家鄉的人，卻被孩子們當成了客人，你們知道詩人當時的心情麼？（難過）近鄉情更怯，不敢問來人。（詩人介紹：作者三十七歲離開家鄉，來到千里之外的京城求學，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉時，已是滿頭白髮的老人了。）
師：詩人86歲回到家鄉，被當成了客人很難過，親人都已經不再了，但是賀知章依然選擇回到家鄉，他對家鄉是多麼的熱愛啊！
同學們，讓我們再來讀一讀這首詩，好好體會賀知章的心情。（齊讀）師帶讀《回鄉偶書》……
同學們，賀知章86歲高齡了，當時又難過，又激動，他能夠這樣高聲地喊麼？（師帶）
師：賀知章當時讀着讀着就情不自禁地唱了起來，師吟唱，播放音樂
師：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等，請同學們回家後蒐集積累。還有剩下的兩個字課後寫完。
第3篇
一，導入：1.你們讓我等得花都謝了。路上發生了什麼？
3.師用廣州話和上海話介紹自己,請生模仿。師生互猜方言。
6，指名讀全詩。生鼓掌。師：鼓掌説明他們是我們學習的榜樣，看到別人的精彩，應該鼓掌。
3，課件展示出詩的平仄.窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
5，請生看手勢齊讀全詩。師：短短的十分鐘學會了古人的讀書法。
2，古人説月是故鄉明，故鄉的明月是值得思念的，還會思念故鄉的什麼？
師：有一首詩是慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密織，意恐遲遲歸。
4，還會思念誰？為什麼？生：童年的朋友。因為和自己度過了美好的童年。
5，所以每當明月升起時，李白就會吟誦——-生齊讀全詩。
1，千年前有位詩人賀之章離開家鄉56年。56年後終於回到了自己的家鄉，請生自由讀：
?謝謝你提示了我們這個字的讀音，很多人都容易讀錯這個字，不讀衰，而是讀cui】
（2）識，讀shi，是第四聲，強調平——-長，仄———短。
?對於學生回字拉長音，教師幽默地説，別回得哪麼快】
7，採訪：你讀的臉上有笑容，感受（高興）。為什麼？（興奮）。
8，師：同學們，56年了，古人説人生七十古來稀能活到70歲就不錯了。當時詩人86歲高齡了，他回到故鄉的那一刻，他才發現所有的老朋友，親人大都離去了。他在每當月圓之夜，思念故鄉。於是引讀《靜夜思》。
9，師：鄉音沒有改變，兩鬢變白了也沒有改變。這時來了一羣小朋友。詩人問：你們認識我嗎？（不認識）為什麼不認識我啊？
10，師：同學們，我日思夜想故鄉的景沒有變，而人已經變了。這時我會想些什麼呢？能否把這種感覺讀出來呢？指名讀。
2，請生輕輕跟着唱，如果不行就再來。用心感受，注意節奏。
5，師：把平仄讀和唱結合，就叫吟，回家教父母吟詩作畫。
6,少小中的小是仄音，不拖音。離家有多遠，回家就有多久。
1，師：吟，唱是情感的迸發，你們讀的已是搖頭晃腦。就要手舞足蹈了。現在我們用聾啞人的手語來舞。
?説不好這種形式、可以説，是古詩新解，也可以説，有些流於形式】
1，詩人56年後回到故鄉，發現了自己的朋友已離去，這時詩人不禁緩緩地吟誦這首詩。生齊吟。
2，56年，迫不及待地想看親人時，發現自己的朋友已離去，不浸緩緩地吟誦這首詩。師引讀。
1、忽略內容，更應該説是語文綜合性學習課，是古詩賞讀，略讀。體會了古詩背後的故事。戴建榮老師古詩教學的讀、誦、吟、唱、舞，從外表到內核……
2、沒有生澀的理解，有層次的讀，感悟回鄉偶書……
3、教無定法，老師課前明確本堂課是古詩欣賞課，課堂達到了教師的教學目的就是上乘。
4、舞可以，但不要過頭。笑聲掩蓋了詩詞中的悲愁。
……可惜了，網絡不好，卡住了，只聽到了這裏。
請老師們關注以下點：一是古詩教學的步驟或環節；二是關注評價語；三是關注學法的滲透；四是關注朗讀的層次。五是關注教師對學生的關注度；六是關注教態對課堂進程的促進；七是注意教師在課堂的主導作用。戴建榮老師古詩教學的讀、誦、吟、唱、舞，開闢了古詩教學的新路。
第4篇
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本週六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過週末。看來，這個小朋友是想幹什麼呀？
師：小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師範寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。説説怎麼記住這個“客”字，然後生根據同學的發言再寫寫、記記“客”。
1、播放媒體資源中的範讀動畫，學生注意生字的讀音。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其餘聽讀，評價，正音。
5、師：賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨，於是寫下了這首《回鄉偶書》。誰能説一下詩題的意思？
?回鄉偶書》的“偶書”，不只是説詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發於心底的這一層意思。
師：老師剛才説這首詩中也有一個“客”字，發現它了嗎？
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什麼發現或疑問？
師：同學們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎着馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉經歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
（4）從第二句詩“鄉音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還説着這裏的話，幾十年了都沒改變鄉音。
5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念着自己的家鄉，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉。而今，終於盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
指名答，例：我小時候離開家鄉，年紀大了回來；兩鬢的頭髮已經疏落了，但家鄉的口音沒有改變。
7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
指名回答，例：村裏的小孩見了我把我當作遠方來的客人，笑着問我從哪裏來。
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉幾十年之後，回到了自己的家鄉，遇到詢問自己從哪裏來的兒童，請你想象一下，你當時的心情會怎樣？
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭髮染上了白霜。漂泊在外的遊子已不再是從前的模樣，家鄉的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是遊子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉深深的愛。請同學們帶着這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉時的喜悦與感慨。首行點明是回鄉之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉之久，回鄉之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。
次行“鄉音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉音仍然不改。詩人以不改的鄉音映襯變化了的鬢毛，抒發了自己久而愈深的鄉土之情。朗讀時，可以突出語音語調的變化。“無改”讀得昂揚一點，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由於久客他鄉，家鄉的孩子都不認識他，把他當作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。 “笑問客從何處來”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態及詩人微微感到驚訝之後不覺有些好笑的感情變化，便會浮現在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。
1、師：同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。出示，師誦讀：
師：下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，並試着將組內的作品組合成表現整首詩的連環畫；
2、對詩歌進行故事續編：賀知章回鄉後感受如何？接下來還會發生什麼事？；
3、課外閲讀賀知章的詩作或其他表現熱愛家鄉的詩作。
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”這首膾炙人口的詩歌《回鄉偶書》，就是唐代大詩人賀知章回鄉時寫下的。當年，賀知章自越州永興乘船，經湘湖，北上長安，後考中進士，官至禮部侍郎、集賢院學士和祕書監。在《舊唐書》和《新唐書》上，都記載着他是蕭山人，但究竟在蕭山何處，一直是個未解之謎。
兩年來，蕭山圖書館特藏部從事地方古籍研究工作近30年的杜永毅，對涉及賀知章的所有古籍都作了系統梳理，並對相關遺地進行了實地踏勘，最終，他考證出賀知章故里應是蕭山蜀山街道的史家橋村（現該村已改名為知章村）。
在浩如煙海的古籍中，杜永毅一共梳理出三條史料。第一是郭倫在《蕭山賦》中寫道：“文筆環季真宅”，“文筆”即指古湘湖八景之一的文筆峯，季真則是賀知章的字。第二是清代蕭山人張文瑞在《歸厚莊即事》説道：“湖亦有名鄰賀監，村因不俗近西施。*魚橋下堪垂釣，文筆峯前好賦詩”。第三是清朝光緒年間手抄本《招德龍圖卷》中論及蕭山二十四座橋名的來歷，其中論述“思家橋”的文字為“皇都得意歸故里，奉旨還鄉思家橋”。從這三點推斷，賀知章的家應該就在文筆峯腳下，且是一個有着“思家橋”的村莊。
根據實地踏勘，杜永毅欣喜地發現史家橋村有一個幾畝地的賀家園，園的南面有一條名為“百步禁界”的路。在村裏，也有一座“思家橋”，其石刻記載 “□學士創始族長相繼懿修”，雖看不清學士的姓，但可推斷是賀知章所創，因為蕭山歷代以來能榮膺學士稱號的恐怕只有賀知章一人。此外，杜永毅還發現當地村裏有一個關於思家橋的奇怪民俗，就是凡是結婚的人，特別是嫁女兒的喜轎一定不能往思家橋過，而要繞道過，直到今天，這個民俗依然並行不悖。據當地老人説，賀知章的母親嫁到思家橋已是二婚，人們不過這個橋主要是出於避忌。
在休博會來臨之際，杜永毅非常希望有關湘湖的宣傳手冊能列入賀知章的相關內容，他還認為，賀知章的宅地南臨文筆峯，西瀕三江，北接湘湖，如果開發成名人故里景點，也是一個提升蕭山歷史人文內涵的舉措。
第5篇
1,知識目標:認識"客,何,贈,汪,舟,欲,踏,潭"8個生字,會寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個生字.
2,情感目標:理解領悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩.
3,能力目標:想象古詩所表現的情景,體會作者悲喜之情.
教學重,難點:瞭解大意,把握作者的思鄉之情,想象古詩所描繪的畫面.
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉去求學,離開家鄉後,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好.他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩,相處得十分融洽.八十三歲那年,賀知章邁着蹣跚的步子,回到了家鄉.他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的
今天,我們來學習古詩《回鄉偶書》.(師板書課題)齊讀課題.
相信大家課前都做好了充分的預習工作,有哪位小朋友能來理解下課題中"偶書"各是什麼意思
(1)聯繫重點字詞看插圖,説説這句詩的意思.(自己試講,同桌交流,全班交流)
(3)看來同學們不僅會讀,還會思考.那麼你們能"從鄉音無改"與"鬢毛衰"這兩個詞中體會到什麼
(4)指導朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚,想到家鄉人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時一定會興奮不已.現在誰能用讀出作者此時的喜悦心情 (指名讀,齊讀)
(生自由回答,師補充提問:"客"在這裏指誰 "何處"是什麼意思 誰再來説説 )
1,用講故事的方式把詩文説一説.(學生組織語言,全班交流)
4, 教師小結:是啊,"月是故鄉明,人是故鄉親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時離開家鄉,年紀老了才得以重返家鄉,離開家鄉久了,一切都可以改變,惟有"鄉音無改",這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那麼我們就帶着對家鄉的思念,懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩.
同學們,賀知章回到故鄉後,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉偶書》.)我們剛才學習的是第一首,現在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉的那種感受.(出示課件,師誦讀,生品位)
同學們,本節課的學習任務我們都完成了,今天我們來個新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業去認真完成.
(設計意圖:一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業去完成,讓學生在樂趣中自覺自願地完成,同時又考慮到了不同學生的學習特點,制定了不同的鞏固知識的方法,各取所需.)
第6篇
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。
二、教學重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
你是哪裏人，離開家鄉到了寧波，會想念家鄉嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節人們都會趕着回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多麼感人的思鄉之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉非常依戀，有着濃濃的故鄉情結，人在外地而常常心繫故鄉。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉偶書》
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟着書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什麼，聽到了什麼，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什麼，聽到了什麼，又有什麼感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
2、自由讀：（1）讀準生字的字音，有節奏地讀通詩句。
（2）藉助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什麼意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
估計學情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
4、指名説説詩句的意思（説一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
喜悦：因為五十多年沒有回到故鄉了，是多麼的激動和興奮啊。
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經頭髮都白了，很傷感。
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看着家鄉的變化，聽着家鄉話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
師問：如果你是村裏的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎麼問啊？
師答：是啊，離開家鄉的日子實在太久了，以至於孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的歎息啊，能帶着這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什麼感情。
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