《落花生》是中國現代文學的經典作品之一，也是許多學生會考必讀的選讀文章。本文將結合教學實際，設計一份針對《落花生》的教學方案，旨在引導學生深入瞭解文本內涵，加深情感體驗，提高審美能力。
第1篇
花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？
1、指名朗讀第一段，想一想為什麼説“居然”收穫了：
⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。
⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？
⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第10段，理解其含義。
7、“我説，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。
那晚天色不好，可父親也來了，他説的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
第2篇
１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
４、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。
３、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閲了資料，誰來談一談？
課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。
１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
① “開闢”是什麼意思？為什麼不説“開發”出一塊空地？
② “居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
２、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
２、自讀課文，畫出父親説的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
ｃ、什麼是“最可貴”？父親為什麼認為花生最可貴？
（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
ｄ、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由：
ｂ、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是説花生嗎？
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？
１、按課文敍述的順序填空，再説説其中哪部分是主要的。
從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼要這樣安排？
２、讀了這篇課文，你想説點什麼？把你的想法和同學們交流。
課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎？
第3篇
1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話説出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並能初步體會這樣寫的好處。
5、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公説：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會居然一詞：
⑴ 讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用居然造句。
⑵ 種了就是想收的，為什麼收了卻又説沒想到?沒想到什麼?為什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?
過渡：是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)
⑵ 反覆讀一讀我説的話：那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯繫生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣説的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他説過的這句話：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的瞭解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮説》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
2、熟讀課文，並能積累居然、開闢、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。並能用自己的話説出這樣寫的好處。
聯繫生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什麼樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試着從身邊的事物中選擇一種寫一寫，儘可能做到詳略得當。題目自擬。
(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。
1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2、繼續完成第一課時的閲讀作業，並結合生活實踐，寫出對你的啟發。
第4篇
2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。
3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
讀懂重點段的思想內容，體會課文的思想感情，有一定的難度。
（1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什麼內容？
（2）這篇課文並沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那麼到底寫什麼呢？
（3）指名説説，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什麼這樣分段。
（3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
（1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
（“空地、空白、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）
（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會
（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）
（2）同桌同學互報生字新詞，試着聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。
（2）討論：“學習提示”告訴我們怎麼樣的閲讀方法？
②抓住重點段理解課文的閲讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內容：二是以重點段的內容為基礎，聯繫全文及題目，進一步體會全文的思想感情。
①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學生本文寫於1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事 很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收穫節上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發他們臬做人。
（運用花生植株及生長過程掛圖，讓瞭解花生開花結果的特點是地上開花，花落後在地下結果）。
②討論：“有用的人”怎樣的人？什麼樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）
1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反覆誦讀。
（2）説説“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
（5）説説怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
4、討論：作者5為什麼要寫這篇文章？為什麼課文用“落花生”做題目。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親説的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什麼“（參考答案見教學參考書）
（1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
第5篇
?落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敍事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞，藉助課文或詞典理解詞語意思。
出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什麼叫“落花生”。
（一）課文為什麼寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什麼關係？
a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀）
生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛
（二）理解父親説的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
a、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
c、討論“父親在讚美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
（三）理解作者説的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
聯繫生活，説一説我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
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