國小教育是一個涉及到孩子成長和發展的重要階段，在這個過程中，尊嚴教學設計是十分重要的。它強調學生作為一個獨立的主體，尊重學生的個性特點和思維方式，創造温馨的教學環境和強化積極心理。在此基礎上，學生的學習能力和自信心可以得到進一步的提高。
第1篇
1．指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字；正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。
3．引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
1．教學重點：指導學生在閲讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
2．教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質；理解傑克遜大叔結尾的話。
在城市裏生活着這樣一羣人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不願意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市裏的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什麼嗎？今天我們來看一看，一個處於困境中的年輕人是怎樣努力捍衞自己做人的尊嚴的。
3．隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 十分愜意
1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施捨。
（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
年輕人的倔強正顯示出他對於尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。
（5）傑克遜大叔十分讚賞地望着這位年輕人，他知道如果不讓他幹活兒，他是不會吃東西的。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
（7）傑克遜大叔微笑地注視着這個年輕人，説：“小夥子，我的莊園需要人手，如果您願意留下來的話，我太高興了。”
（8）過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。
（此環節設計旨在培養學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要儘可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。）
1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
2．讀了這兩個句子，你瞭解到什麼？你彷彿看到了什麼？
指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎嚥”來體會年輕人所面臨的困境。
3．教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施捨，就像是雪中送炭。於是，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎麼説的。（出示三句話）
（1）先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需我做嗎？
（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
（3）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
從年輕人説的話中，你能感覺到這是一個什麼樣的年輕人嗎？
指名學生説，在學生説出自己閲讀後的感受時，可要求學生將自己閲讀後的感受放入到文字中讀出來。
此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反覆體味人物的特點。（此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閲讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。）
（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。
（4）好了，小夥子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。
（5）小夥子，我的莊園需要人手，如果您願意留下來的話，我太高興了。
（6）別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得傑克遜大叔是個什麼樣的人？把你思考後的感受寫下來準備與同學交流。
你們怎樣理解傑克遜大叔的最後一句話？（再次出示。）別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（指名讀這句話。）傑克遜大叔説出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試着完成下面的句子：當他遇到困難時，他會（ ）；當他被人看不起時，他會（ ）；當他擁有財富時，他會（ ）……
小結：年輕人寧可捱餓也要捍衞自己的尊嚴，贏得了傑克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什麼説他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質上的富翁。）
6．引導學生聯繫全文和傑克遜大叔説的話，懂得：尊嚴無價。
第2篇
"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
1，認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎嚥，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結，讚賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。
3，從描寫年輕人神態，動作，語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
重點：從描寫年輕人神態，動作，語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點：理解傑克遜對女兒説的話："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。"
1，課前佈置學生蒐集有關"尊嚴"的人生格言，小故事。
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）
1，請同學們閉上眼睛。（播放風雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……
同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面 學生自由發言。
2，同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢 （他們需要食物，衣服，爐火）
是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢 這節課我們一起來學習《尊嚴》。
2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼 （這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人，然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最後寫哈默得到人們的賞識與接納，後來成了石油大王。）
1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公 （哈默， 傑克遜）
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）
請同學們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。
生：我是通過"這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊！
生：我是通過"當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這裏的"仰起頭"我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他和傑克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過"先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌，動作，語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌，動作，語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什麼樣的人
生：我認為他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人説話時應是什麼樣的語氣 同桌之間互相練讀。
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢 請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。
生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動"我認為他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到儘管他很飢餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。
生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因為沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師範讀年輕人説的話，三個"不"字加重語氣。聽了老師的範讀你體會到什麼 （年輕人堅定的語氣，表明立場，態度堅定）
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，説了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎 哪一組願意彙報第三次對話。
生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人説話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程説明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
（1）三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀，演一演這三次對話。
（2）同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由於哈默的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。
齊讀傑克遜的話"別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
6，教師小結：是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）
1，同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽
同學們説説你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解説出來。
（2）讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。（可提示學生從"什麼是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想）
一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
第3篇
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態和動作，瞭解人物內心活動，感受文章的表達特色。
3、聯繫全文和理解傑克遜大叔對女兒説的話，體會尊嚴的含義。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)
你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》
今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)
2、想想課文主要講了一件什麼事?可以和同桌互相説一説。
你能用上上面的詞語把課文的主要內容説一説嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒，説清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)
師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
認真讀這句話，有什麼疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發了那麼多問題，真棒!
老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受飢餓的折磨啊!
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。説説體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎嚥)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什麼描寫?(板書：外貌、動作)
3、小結：年輕人背井離鄉，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。傑克遜大叔為什麼説他是富翁?(板書：富翁)這裏的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然後和同桌互相讀一讀年輕人和傑克遜大叔的話。
3、交流彙報，教師根據學生回答依次出示相關句子。
預設a：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?
預設b：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預設c：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來説。
同學們，傑克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求説——(生讀第一次語言)
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕説——(生讀第二次語言)
我只好答應他先吃飯，後勞動，年輕人毅然拒絕説——(生讀第三次語言)
同學們，逃難路上，年輕人只拒絕傑克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
出示：這一路上，當遇到好人施捨時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕後面折射的是年輕人的( )呀?
引讀：因為年輕人有( )，所有傑克遜大叔會讚賞有加地評價他：(生讀)
雖然年輕人物質上生活上過着食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪傑克遜大叔會信心滿滿地説：(生讀)
出示“別看他現在什麼都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”現在你對傑克遜大叔的話理解了嗎?
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節課再來學習。
第4篇
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，後來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎嚥、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、讚賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
理解傑克遜對女兒説的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
1、課前佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面?學生自由發言。
2、同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。
這篇課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼?(這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人，然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最後寫哈默得到人們的賞識與接納，後來成了石油大王。)
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 傑克遜)
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這裏的“仰起頭”我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他和傑克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什麼樣的人?
生：我認為他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人説話時應是什麼樣的語氣?同桌之間互相練讀。
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到儘管他很飢餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因為沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師範讀年輕人説的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的範讀你體會到什麼?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，説了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組願意彙報第三次對話。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人説話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程説明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢?
⑴ 三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
⑵ 同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由於哈默的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。
齊讀傑克遜的話“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家麪包房推銷黃油，和老闆約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老闆才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老闆!”老闆驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意夥伴。 )
同學們説説你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解説出來。
⑵ 讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
第5篇
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現人物的品質。
四年級的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強，本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解是存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力，另外，現在的學生生活條件都好，沒有捱餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種飢不可耐，這使他們在理解哈默寧願捱餓也不願不勞而獲時的那份尊嚴時會有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
1、古聖先賢孟子曾經説過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴。今天，我們一起來學習一篇與尊嚴有關的文章。
2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫。
1、這篇課文中的尊嚴又是什麼意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴寫了一件什麼事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。 板書：哈默，傑克遜
1、剛才同學説哈默是例外，課文中哪裏提到？找出來。讀第2段第一句 。
2、課文説哈默跟誰比是例外？ 學習第1自然段，感知逃難羣象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎嚥 “面呈菜色”説明臉色怎麼樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什麼意思？ “狼吞虎嚥地吃起來”什麼意思？吃得很猛。吃得很快。 指導學生讀句子。
3、現在，請同學們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態、語言、動作的詞句進行體會。
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??
③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什麼？（指名説説）
5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什麼？從哪裏可以看出？ ①指導朗讀：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名説）：“他的目光頓時灰暗了”。
8、師述：由於年輕人的這種高尚的品格得到了傑克遜的尊重和讚賞。板書：尊重、讚賞。
②、齊讀：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）談談你對這句話的理解。
哈默用行動維護了自己的尊嚴，尊嚴就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴就會強大起來。
學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未乾”的稚氣中，還看不清人生百態、世態炎涼，也許他們現在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節。但我相信，學生會隨着不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的薰陶。很多人都説，現代人現實了，現代人精明瞭。社會進步的大方向永遠是好的。可是，精神領域呢，很多人又説，現在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經是多少人佩服的骨氣，而現在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊淨土。我為他們能敢於發表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨着時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產生更加深刻和清醒的認識??
第6篇
1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解並積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等着饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，對他吆喝着説：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，説：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最後，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結：施捨者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧願餓死，也不吃你的施捨，這正是表現了飢餓者的尊嚴。
⑵ 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意
⑶ 用簡單的話語説説課文講了誰有尊嚴？為什麼説他是有尊嚴的人？
2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句，適當做些旁批。
依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：
外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
語言動作和神態的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎嚥地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎嚥地吃”，表達的感情色彩有什麼不同？
理解句子：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
問：為什麼他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯繫嗎？為什麼？
小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創造出巨大的財富，成為大富翁。
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構築美好的未來生活。
2、閲讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。
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