本文整理了數學教學設計範文，適用於六年級上冊。這些範文包含了豐富的教學內容和生動的教學方式，旨在提高學生數學學習的興趣和成績。讓我們一起來看看吧！
第1篇
引導學生根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項積等於兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式.
(三)應用比例的基本性質，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例?
(四)根據比例的基本性質，將下列各比例改寫成其他等式.
1.將上述兩題中的任意一項用來代替(可任意改換一項)，討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項?説明理由.
根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內項積等於外項積的形式，通過解已學過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項.
3.教師明確：根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項.求比例中的未知項，叫做解比例.
1.討論：如何把這個比例式變為已學過的含有未知數的等式，並求出未知數的解.
(2)改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據以前學過的解簡易方程的方法求解.
這節課我們學習瞭解比例.想一想，解比例的關鍵是什麼?(根據比例的基本性質將比例式轉化成已學過的簡易方程)，然後再解簡易方程即可.
第2篇
2.通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特徵及同一個圓裏半徑和直徑的關係。
在動手操作中掌握圓的特徵，學會用圓規畫圓的方法。
演示兩人騎自行車的動畫，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它形狀的。
3.通過具體操作，認識一下圓的各部分名稱和圓的特徵。
(1)先把圓對摺、打開，換個方向，再對摺，再打開……這樣反覆折幾次。
教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發現什麼?
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。板書：半徑
教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件?
教師板書：在同一個圓裏有無數條半徑，所有半徑的長度都相等。
(3)同學繼續觀察：剛才把圓對摺時，每條摺痕都從圓的什麼地方通過?兩端都在圓的什麼地方?
教師指出：我們把通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來表示。板書：直徑
教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什麼條件?
自己用尺子量一量同一個圓裏的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎?
教師板書：在同一個圓裏有無數條直徑，所有直徑的長度都相等。
(4)教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓裏有無數條半徑，所有半徑的長度都相等;有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等。
(5)討論：在同一個圓裏，直徑的長度與半徑的長度又有什麼關係呢?
反過來，在同一個圓裏，半徑的長度是直徑的幾分之幾?
教師板書：在同一個圓裏，直徑的長度是半徑的2倍。
3、學生通過試畫小結用圓規畫圓的方法，注意的問題。
教師強調：畫圓時，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。
為什麼同學們畫的圓不一樣呢?什麼決定圓的大小?什麼決定圓的位置?
(六)思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做遊戲，沒有這麼大的圓規怎麼辦?
這節課我們學習了什麼?通過這節課的學習你有什麼收穫?
人人簡歷網
