本文探討國小語文教師在課堂中如何應對濫竽充數現象，分析其成因並提出解決方法，同時反思教師自身作用。通過對《濫竽充數》這一現象的深入研究與探討，可以進一步提高國小語文課堂教學效果。
第1篇
教學目標 1.使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。 2.學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。3.使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程一.導入新課： 1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。 2、學生反饋 師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數） 3、師：課前老師已經佈置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，説説你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？二.圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步瞭解課文內容）1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題. 南郭先生為什麼能濫竽充數？ 南郭先生是怎樣濫竽充數？ 南郭先生為什麼只好偷偷地逃走？2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的醜惡嘴臉。 愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘三、閲讀填表，理解寓意。1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背後都藴藏着深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背後隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。2、學生討論填表3、學生反饋，教師適機指導朗讀。4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之後請你説説這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）師：我們還能從齊宣王身上得到什麼啟示？板書：真才實學嚴格把關師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。四、聯繫實際，深化寓意師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多濫竽充數之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——説説我們身邊的南郭先生五、課後延伸。1、 師：這會我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話來説是失業了，下崗了，下崗後南郭先生該幹些什麼呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。題目：南郭先生下崗後2、請將這則寓言複述給你的家人聽。教後反思： 《濫竽充數》教學反思 《濫竽充數》是一個成語故事，寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在裏面充數。後來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家裏面充數，或比喻拿不好的東西混在好的裏面充數。 導入環節，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發學生求知的慾望。第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閲讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊裏混的？2、為什麼能混過一次又一次而不被人發現呢？3、後來他為什麼要偷偷地逃走呢？ 然後就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閲讀課文，並在有收穫的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。在此基礎上理解 每逢吹竽，他也鼓着腮幫，捂着竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍裏充數。為了讓學生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的醜態，引導學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海裏浮現出的南郭先生形象描述出來，然後讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最後，讓學生通讀全文，弄清濫竽充數 的意思，啟發他們練習自己的生活經驗，領悟故事的寓意。 整節課學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。
第2篇
?濫竽充數》是浙教版國小語文第十冊的一篇選學課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》這則寓言告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
在教學設計，我採取自主、合作、探究的教學方法，以想象為點，注重培養學生的創新意識。課始，我以動畫資料入手，為學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣。繼而以濫竽充數成功的原因和失敗的原因以及寓言背後所藴藏的道理作為學習內容，讓學生進行自主、合作、探究。學生的合作因為有了明確的目的，操作起來也變得非常實在，取得了預期的效果。
本文內容雖然簡短，但如果深入去研究，不難發現文中有許多地方留給學生極大的想象空間。這一節課，我設計了三個環節讓學生想象，讓他們的思維自由馳騁。
想象一：南郭先生就是鑽這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這告示會怎麼想呢？看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走後，————————————————
想象的設計，既能提高學生的想像力，又能加深學生對這則寓言的理解，從而提示其背後所藴藏的真理。
本節課，最後一個環節的設計，是讓學生進行小練筆，説説南郭先生逃走後的故事。由於時間的關係，我草草結尾，對於學生反饋出來的南郭先生會重操舊業這一回答沒再做引導，着實是個遺憾。
第3篇
1.理解課文內容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。
2.學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。
師：同學們，上節課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課後你還收集了哪些寓言故事呢？
生：濫竽充數就是講……（學生根據自己的記憶講述故事）
師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心裏，並且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數。（板書課題）
齊讀課題認準生字濫、竽，課件展示竽的圖片，瞭解竽是古代一種竹製的樂器。
［複述故事鼓勵了學生自由表達的興趣，使學生樂於表達、善於表達，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。］
2.小組交流自己認為比較難記的生字，並想辦法記住。
投影生詞――濫竽充數 南郭先生 裝腔作勢 腮幫 挨個 溜走
生： 我們小組的同學在讀濫竽充數的時候充的音發不準，我要提醒大家注意充發音時要把口圓起來，不要發稱的音。
生：裝腔作勢的作是作業的作，不要和做事情的做混了
請4個同學分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個什麼故事？你有什麼疑問。
生1：南郭先生不會吹竽，為什麼能留在吹竽隊充數？
學生用書上的句子回答他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。人多南郭先生不會吹，也不會發現。
每逢吹竽，他也鼓着腮幫，捂着竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍裏充數。
b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍裏充數的？學生找出裝腔作勢。
c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由説並朗讀此句。
（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發現，後來為什麼要逃走呢？
［通過對裝腔作勢的理解突破課文教學重點，體會人物僥倖心理］
（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。
（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用南郭先生聽到這個消息為開頭，説一段話。
生：沒有真才實學，靠矇混、欺騙過日子，是長不了的。
生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。
生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做南郭先生。
（學生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，説明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閲讀的體現）
師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那後來怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開想像
生1：後來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道後大怒，抓回南郭把他關 進牢裏。
生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。於是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王眯縫着雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱讚：好!好!（續編的故事保持了寓言的風格，説明對課文的理解達到了一定的深度。）
教師總結：同學這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。
1.三年級的學生正處於語言發展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的表達。本課複述故事、續編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家裏面充數，而且還諷刺了一位濫竽充數的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以後生髮出來的想像，體現了個性化的閲讀風格，提高了學生的語言能力，激發了學習興趣。
2.新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課裝腔作勢一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的醜陋嘴臉，因此我引導學生結合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對於進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3.三年級識字教學以養成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創造自主識字機會，調動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。
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