本次教案將介紹分數的基本概念、分數的表示方法和運算規則，幫助學生深入理解分數的意義以及在實際生活中的應用。通過生動的例子和詳細的講解，讓學生掌握分數的基本知識，提高數學素養。
第1篇
一、在解決簡單的實際問題中，溝通整數除法與分數的聯繫
（1）幼兒園的馬老師把6塊小點心，平均分給3個小朋友，每個小朋友得到多少塊？
二、在解決稍複雜的實際問題中，深化對分數意義的理解
2. 要求：請你用手中的學具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫一寫、畫一畫。表示出平均每人分得多少塊？
3. 彙報：一邊擺一邊説自己是怎麼得到每人分的塊數的。
① 把這桶餅乾平均放在5個保鮮盒中，平均每個保鮮盒放多少kg？
② 馬騰從家到學校走了15分鐘，他平均每分鐘走多少km？
三、在理解分數意義的基礎上，探究分數與除法的關係
1. 提問：觀察這幾個除法算式，你認為除法與分數有怎樣的`關係？
2. 提問：如果用a表示被除數，用b表示除數，這個關係式可以怎樣寫？
4. 小結：在除法中，0不能做除數，分數中的分母，相當於除法中的除數，所以分母不能是0。
第2篇
1、 我能理解同分母分數加、減法的算理，學會同分母分數加、減法的計算方法。
從計算中，我發現分數減法含義與整數減法含義（ ），計算同分母分數減法時，分母（ ），分子（ ）。
4.觀察例1和例2，我發現計算同分母分數加減法時，分母（ ），分子（ ）。計算的結果不是最簡分數時，應該（ ）。
第3篇
?百分數的意義和寫法》是人教版六年級上冊第五單元第一節的內容，本節課主要內容是百分數的意義和寫法。它是在學生掌握了分數的意義和讀寫法的基礎上進行教學的。百分數在日常生活中有着廣泛的應用，學生對於百分數並不陌生，他們有的可能已經認識百分數，並且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學中引導學生理解了百分數表示的是一個數量是另一個數量的百分之幾，也就是讓學生完成百分數意義的自我建構尤為重要。通過這節課教學，使學生理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，為今後學習有關百分數其它知識做了鋪墊。
六年級學生已經積累了一定的生活經驗，學生對於百分數並不陌生，他們有的.可能已經認識百分數，並且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，分數和百分數有密切的聯繫，但是意義又有所不同，因此，教學中引導學生理解了百分數表示的是一個數量是另一個數量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯繫。
教學重點：讓學生藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。
第4篇
2 ．使學生感受到數學知識同樣是在人類的生產和生活實踐中產生的。
同學們，我們在三年級時已經初步認識了分數，還記得我們都學了分數的哪些知識嗎？
（ 3 ）還可以用什麼來表示分數？（用圖、線段或正方形來表示分數。）請你用線段圖表示 。
把正方形紙平均分後，畫出陰影，用分數表示陰影部分。
師生合作測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次後還剩下一段，不夠一米，還能否用整數表示？（不能）
老師把一個西紅柿平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數怎樣表示？（ l ÷ 2 的結果不能用整數表示。）
在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來表示，這樣就產生了新的數—分數。最初，人們只認識一些簡單的`分數，如二分之一、三分之一等。我國是世界上發明和使用分數比較早的國家之一。
請學生結合自己課前查找的資料説説分數是怎樣產生的。
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