本文整理了多篇關於“鳥的天堂教案”的教學指導，旨在幫助教師更好地開展鳥類知識的教學工作。這些教案集合了多種教學策略和方法，包括圖示教學、實地觀察、講解解讀等，從多個角度和層面呈現出更為全面的鳥類知識。
第1篇
１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
２、培養同學在閲讀過程中充沛發表自身見解的能力。
３、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
１、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
２、課文裏五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閲讀中充沛發表自身的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
１、大榕樹為什麼長得那麼奇特，同學瞭解不多，可能會有疑問，要講清楚。
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
２、想想自身讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
?鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
１、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
２、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
同學們，你們緊張不緊張？看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：羣鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的'學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
２、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什麼特點？
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）
假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點局部（課文７～８自然段的內容）
小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。
⑵當同學講到“數不勝數”和“卧”字時，出示課件協助同學理解。
老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
第2篇
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹。”）
1。 瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
教學內容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
1。 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以後，還寫出了一篇十分有名的遊記，這就是我們今天要學的新課。
2。 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3。 釋題： ① 你能告訴我題目裏哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什麼意思？（幸福、美好的生活環境）
過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼裏的“鳥的天堂”是怎樣的。
“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）
“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
1。 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
3。 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
5。 請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序將課文分四段，並説出每段段意。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎麼去？天色和景色如何？心情怎樣？
3。 默讀課文，作者在乘船途中，看到什麼，聽到什麼？請找出相應詞句劃下來。
6。 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7。 懷着喜悦的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）
1。 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學重點：通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫體會事物的靜態和動態。
教具準備：課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
這節課，我們繼續學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出遊，一起到……（齊讀課題）。
二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什麼？（板書“大榕樹”）
2。 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什麼順序來描寫？（板：遠、近）
②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可換作什麼詞？表示什麼意思，哪一個詞用得最好？
4。 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什麼特點？（板“大、美”）
5。 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。並讀一讀。
8。 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章裏寫得特別好的句子。
我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
a。 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的.？
b。 你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？用哪一個最好？（“數”是多音詞。）
c。 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？
d。 讀句子，體會這是一株多麼大的榕樹！（配合想象）
那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
b。 榕樹什麼時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什麼？什麼令它們發光？
c。 “顫動”是什麼意思？為什麼會顫動？請給它換個詞，並比較哪一個最合適？
假設你眼前就有這麼一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心裏對榕樹充滿了……之情？請帶着這種感情讀句子。
9。 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？請在前面加上“啊”字，讀出來。（啊！這美麗的南國的樹。）
10。 你能告訴大家，在這一段裏，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、幹、葉、根”）
11。 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）
12。 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態描寫。（板“靜態”）
13。 （過渡）大榕樹有一種靜態的美，可作者來到榕樹下，目的是什麼？他看見小鳥了嗎？作者什麼時候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1。 快速閲讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。
4。 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。
5。 為什麼出現這種熱鬧的場景？是什麼把小鳥給引出來了？找出句子。
6。 指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。（齊讀，輪讀）
7。 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。
8。 這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺？
10。 哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
11。 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶着這種心情讀句子。
12。 作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來説，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。
13。 你覺得小鳥出現後的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？
14。 這種對活動狀態的事物描寫，我們稱之為動態描寫。（板“動態”）
課文從大榕樹的靜態及對小鳥的動態描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實合理，形象生動。
請自選一節你認為寫得最美的課文自由朗讀並將寫得好的地方介紹給大家。
教學內容：講課文第四段，歸納中心，解決課後題，鞏固寫作手法（動、靜態描寫）。
一、 引入。 上一節課，我們跟着巴金爺爺先後兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景
致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？
1。指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。
3。這段的最後一句最能把作者去完“鳥的天堂”之後的想法表達出來的。（示幻燈課後2題（3），請讀句子思考括號內問題。
課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？（去的時間不同）
2。“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。
這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）
學完這篇課文，你有什麼收穫？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間裏的靜、動態的不同變化。）
第3篇
根據兒童學習語文的興趣，充分發揮以學生髮展為本的教學理念。教學本課，通過欣賞──美讀──想象，把鳥的天堂的美麗景色傳遞給學生，讓孩子們感受到大自然的美麗和鳥的天堂的神奇。在欣賞中讀，在讀中感，在感中創。運用研究體驗式創新教學法進行教學。
鳥的天堂是注音識字，提前讀寫實驗教材四年級上冊第3課。是一篇精讀課文，在第一課時已完成字、詞、教學任務，本節課是第二課時，課文記敍了作者和他的朋友兩次經過寫鳥的天堂是所見到的不同景象，説明了大榕樹的美麗奇特以及被稱作鳥的天堂名不虛傳，表達了作者熱愛大自然讚美大自然的思想感情。
針對學生的年齡特點和求知慾強的特點，靈活設計教學方法以及新穎的輔助教學手段──多媒體課件，注重培養學生的'學習興趣，主動參與學習迴歸學生的主體地位，在教學中採用不同形式的讀思議畫相結合等形式，自主學文，在獲取知識的同時培養學生的創新能力。
④ 切入點不同，激發自主學習興趣，提高學生的合作意識。
② 適當展開聯想，感受課文所描繪事物的靜態和動態，體會作者表達的思想感情。
通過理解前後兩次對鳥的天堂的描寫，學習作者對靜態事物、動態事物的觀察方法和表達方法。
能夠用讀寫議畫等形式學習作者兩次對鳥的天堂的描寫。
體會大榕樹上眾鳥紛飛的士觀景象，受到大自然、熱愛美的教育。
瞭解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義，學習描寫事物動態和靜態的方法。
在反覆朗讀中感受兩次去鳥的天堂所見到的不同景象。
使用多媒體課件。多媒體課件畫面生動形象，能激發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習，主動探究，合作性強，為重點、難點的突破奠定堅實的基礎。
⑵ 師引問作者去了幾次鳥的天堂?分別看到了什麼景象?
3、作者是怎樣具體講大榕樹的，表達了作者怎樣的思想感情?
⑴ 作者見到大榕樹產生了怎樣的印象?你是怎麼體會到的?
1、自由讀，小組討論、動筆畫出重點詞語，展開大膽的想象。
多媒體演示畫面，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會有什麼感受呢?為畫面配音(合作表演，此處是創新點)不僅使學生更加了解鳥的天堂同時也培養了學生的語言表達能力，表演能力以及思維的遷移和創新能力。加速對課文的深入理解。
第4篇
（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）
師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
師：欣賞着榕樹，作者發自內心的讚美，他是怎麼説的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。
師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什麼，誰來説説自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”
生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就佔據了整座小島，真的是“獨木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮豔欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。
（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認為榕樹最美之處還在於它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”
師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長着許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鑽進了泥土裏，長成了新的根。
師：喲，你的知識可真豐富！你是怎麼了解到氣根的知識的？
生：我是從《十萬個為什麼》這本書中的“植物篇”裏瞭解到的。關鍵字：國小語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網
師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長鬍須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長着這些“氣根”，難怪課文中説“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：孩子們，剛才讀書時，你們有什麼不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中説“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然後可以聯繫着上下文，可以聯繫着生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解。
（點評：聯繫本組重點訓練項目“閲讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解説給前後的同學聽一聽。
生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中説是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。
生：課文中説“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”説明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以説是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。
生：綠色是生命的象徵，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀着動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感歎，“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生：剛才幾個同學都説到了這每一片綠葉本身就藴育着無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。
師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身並沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就藴育着無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎麼讀能表達自己的感受就怎麼讀。開始吧！
（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生後發現學生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎麼樣。
師：我是帶着自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多麼奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出讚歎：“這――”
師：這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美神奇的大自然――
師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！
師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的.美久久地留在記憶裏，好嗎？
師：那我們把7 、8 兩個自然段記下來。可以按作者怎麼寫的這個順序記，可以看着插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能幹，能在較短的時間內儘快地把這兩個自然段記下來。關鍵字：國小語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網
師：能在這麼短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以後再練習練習，相信會背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這裏（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！
（隨着師的敍述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）
（師生伴着歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放羣鳥紛飛的情景，師配着畫面解説：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
師：看孩子們現在的表情，個個都那麼驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴着清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃餵食，鳥爸爸在一旁很開心地望着母子倆。
生：我那隻小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個夥伴一起做遊戲。
生：我的那隻啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
師：聽你們這麼一説，看來，這裏的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這麼多（指黑板上的小鳥）新夥伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎麼具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）關鍵字：國小語文 語文教案 教學設計 四年級教案
師：望着這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這隻小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。
師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！
（點評：1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）
生：我寫了一首詩。“天空是白雲的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園裏快樂歌唱，我們在天堂裏幸福成長！”
師：第一次寫詩就這麼精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
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