《看戲》是一篇具有一定思辨性的文言小品，該文通過描繪人們欣賞京劇的場景，引發了對文化、教育和社會等多個層面的思考。教學過程中，我們不僅探討了其文學價值，更從中得出啟示，思考如何將優秀傳統文化融入當代教育。
第1篇
難點的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂，會看着圖譜聽這音樂協調演奏。
歡快的音樂對於幼兒有着特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，有了一點經驗的孩子恨不得馬上一展身手。
活動開始時，我首先讓幼兒聽音樂，説説對音樂的感受，孩子們都説是快樂、高興的音樂，想起了過年，娶新娘等等。
接下來讓幼兒通過聽樂曲創編身體動作，在圖形譜的引導下學習拍手、拍肩膀的動作，幼兒有一定的經驗，對節奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度。
最後是動作轉換到樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節奏，少數孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養；有的小朋友只會跟着圖譜，還無法跟上老師的指揮。
1、節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落後。
第2篇
通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收穫很多，也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。
第一，在教學中要善於引導學生。教師在教學過程中要深鑽教材、研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習，教師要在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎上循序漸進，通過向學生提問引導學生不斷思考，學生也很積極發言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學生，雖以問題導入，但卻沒有對學生進行正確恰當的引導，最終把問題答案直接告訴了學生，這是在平時教學中需要注意的問題。
第二，在教學中，我發現很多學生在課上經常發愣，不知道在想些什麼，要不然就是左顧右盼，總是感覺沒有認真聽講，後來我發現可能是一開始就沒有給學生足夠的時間去思考，沒有給他們潛心領會語言文字的時間，學生總是被我的問題所牽引，被動地圍着老師團團轉，結果，他們就不願意自己思考問題了，只是一味地等待。所以在平時的教學中我要注意這些問題，給學生充分的時間自己感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，一定要保證學生自主學習的時間，讓學生充分地閲讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果。
第三，教師範讀在教學中發揮着重要的作用。馬卡連柯説：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的範讀起着至關重要的作用。成功的範讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發學習語文的興趣。在講課的過程中，如果出現學生理解困難的地方或朗讀不好的時候，我覺得自己可以做一下示範，通過範讀讓學生更好的理解文章內容，明白朗讀的作用，拉近與學生之間的距離。
本次聽課和講課自己受益匪淺，在以後的教學中自己要不斷學習，不斷進步，抓住提高自己教學能力的每一次機會。
第3篇
本文主要介紹了我國京劇藝術大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為羣眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術家無比熱愛的激動場面，以及藝術家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產生身臨其境的感覺，彷彿真的在那個悶熱的傍晚，來到公園裏的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細緻入微，給人以極大的藝術享受。
本課的內容可能和現代學生的生活實際有些遠，現在的學生課餘生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩遊戲等等。看傳統的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現實生活的經驗，要表現好這一課，的確有難度的。
1.知識教與能力目標：瞭解通過觀察表現總體印象的記敍方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。
2.過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敍文章中的材料取捨和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。
3.情感態度與價值觀：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。
1、教學重點：這篇課文的教學重點，是材料的取捨和詳略的安排。
2、教學難點：材料為什麼這樣取捨，詳略為什麼這樣安排。
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引着我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過後留給他的是什麼印象呢?這節課我們學習《看戲》。
明確：描寫了羣眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峯，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
明確：讚美我們社會主義國家裏的熱情觀眾和熱情藝術家。
(二)引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這裏比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激盪起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
(三)找學生讀課文1、2段，要求其餘學生用一個詞概括出場內外的氣氛。
為什麼突出“暑氣並沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”?為什麼強調劇場“人擠得非常滿”?
明確：突出“暑氣並沒有收斂”，是為了以氣温烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，説明梅蘭芳的舞台藝術在廣大羣眾中享有崇高的聲望。
強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了説明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對於欣賞梅蘭芳舞台藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的聖殿。
強調劇場裏“人擠得非常滿”，是為了説明廣大羣眾衷心喜愛梅蘭芳的舞台藝術。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞台的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關於劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略?為什麼?
明確：寫得簡略。因為本文的中心是讚美我們社會主義國家裏熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關係不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決於中心的需要。
(六)畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是説聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?
“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。
思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心裏……”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什麼?
明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能説“滾”;一粒一粒的珠子着地，發出清脆悦耳的聲響，只能説“滴”;珠子從地上反彈到空中，餘音繚繞，只能説“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
這篇課文描寫了羣眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，讚美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。在寫作上，描寫細緻議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閲讀和深切體會。
b：聯繫本文生動描寫，談談對民族戲曲或音樂的體會和感受。
?看戲》一課是八年級新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節課時時處處都在體現着新課標的要求，現對其做如下幾點反思：
語文學習不應是僅僅侷限於對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以瞭解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助於學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。
總之，這節課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我們面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節課中得到了充分的體現。
第4篇
活動開始時，我首先讓幼兒欣賞樂曲《小看戲》，讓孩子們欣賞。因為孩子們已經事先感受了這種樂曲歡快的情緒，為之後的樂器演奏做了鋪墊。
接下來的環節，總體來説，是讓幼兒通過聽樂曲創編身體動作——轉換動作——用樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節奏，只是在因為幼兒事先沒有直接用樂器演奏，二是通過動作轉換了不同的樂器進行演奏，結果很多幼兒都在該換樂器時轉不過彎來，有的明明輪到他演奏了，他卻不動了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂器聲混雜在一起，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養；有的小朋友只會跟着圖譜，還無法跟上老師的指揮。
通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：首先，節奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落後，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣對幼兒來説就是一種挑戰，所以在節奏教學中，要按照由簡單到複雜的順序步步推進，鞏固之後再加大難度。其次，要及時瞭解幼兒的興趣點，及時做出應變。我發現幼兒對分角色演奏很感興趣，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒興趣大大提高。在活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，並對課程安排做出相應的調整很重要。
第5篇
語文學習不應是僅僅侷限於對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關梅蘭芳的資料，可以瞭解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
興趣是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚鏗鏘的鼓點，婉轉優美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術魅力，激發了學生閲讀課文的慾望，這樣學生才能以積極主動的心態開始學習。學貴有疑。在創設情景這一環節中，我還設計了《面對面》的質疑活動，放手讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生的自主探究能力。而且鼓勵學生模仿中央電視台著名主持人王志和作者葉君建進行面隊面的談話，這樣，大大激發了學生的表現慾望和學習興趣。
學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助於學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設良好的自主學習的環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
本節課由“你認為，在作者眼裏梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨着課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。
教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作為課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我的面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學理念在本節課中得到了充分的體現。
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