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第1篇
南陽武侯祠有這樣一副對聯：“心在朝廷，原無論先主後主；名高天下，何須辯襄陽南陽。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮説孫權，聯吳蜀，借東風，捉放曹的赤壁大戰古戰場究竟在於何方？也有過類似的爭辯。有人據《水經注》，斷定在今湖北省武昌縣內，有人據《元和郡縣誌》，確認在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻遊人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當成三國赤壁大戰的古戰場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現。
“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。”
詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。
蘇軾（1036--1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏台詩案”，後貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執政，平步青雲，後同舊黨發生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之説。
被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前後《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
詞牌只管格式（規定字數、句數、押韻、平仄、單雙調等），題目表明內容或範圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那麼，什麼是豪放呢？
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。
本詞哪些地方體現了豪放的特徵呢？學生討論，教師歸納：
我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。
“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶湧澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用誇張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當年赤壁大戰的壯觀激烈。
“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇偉；更重要的是，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱吒風雲的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇偉的景緻才相得益彰，人事與環境才顯得和諧統一。
“談笑”句寫神態，顯其韜略和戰功，胸有成竹，指揮若定。
“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉語“一尊還酹江月”便衝破這種情緒，表現了一種豁達的胸襟和對於生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所説：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”對人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。
另外，就同一時期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖确東坡路，自愛鏗然曳杖聲。
山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞。
分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。
古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現象呢？我們要根據具體的作品來具體分析，更要根據作家的人生道路和思想境界來作出切合實際的客觀公正的評價。提供如下閲讀材料，引導學生作比較分析。
如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。
第2篇
二、體味詩人在追慕古人時所表達的壯志難酬的感慨。
三、學生在誦讀學習的基礎上了解豪放詞的基本特點。
同學們，還記得前面我們學習的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，苟非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。”）壯美的自然成為身處困境的詩人認識人生的憑藉，但洶湧的江水並沒有洗盡詩人的無限愁緒和壯志。觸景生情，詩人心中激盪不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學習的《念奴嬌·赤壁懷古》。
蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進士。因與當權派政見不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發作詩諷刺新法而被捕入獄，後被貶為黃州團練副使。蘇軾是北宋傑出的文學家、書法家。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪爽，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對後代很有影響。書擅長行、楷，既取法前人，又自創新意，與蔡襄、黃庭堅、米芾並稱“宋四家”。可以説，他的詩、詞、文所表現的豪放氣概及獨特的藝術風格代表了當時文學的最高成就。
本詞寫於宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾遊覽黃岡城外赤鼻磯後所作。被貶斥到黃州任團練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業功名未有所成，鬱郁於心，觀景頓生種種聯想。
“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種並不陡峭的高度”。（餘秋雨《蘇東坡突圍》）
這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應當讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現出作者對歷史上這場戰爭的嚮往和對英雄的景仰；最後的感慨語句應讀得灑脱，不要作低調處理。
（先學生讀，老師鼓勵、糾正；學生再讀，老師再鼓勵、再糾正；老師範讀；最後學生讀，掌聲鼓勵）
懷古詩：通過對古人、古事、古蹟的描繪或諷刺或懷古傷己，或發表某種感慨。
①本詞主要寫了什麼內容？（上片：寫景。下片：懷古傷己）
（以上問題主要考察學生的預習情況，學生怎麼理解的就怎麼回答）
思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話的含義。
提示：寫出了長江洶湧奔流之狀，顯示出了詩人的開闊胸襟。長江奔流不已，日復一日，年復一年，多少英雄壯舉都出現在這個地方，又隨它東去而不復返。想到此，詩人心潮自然激盪不已。
提示：用雄渾的長江襯托出英雄人物威武雄壯的業績和詩人內心的不平靜。
思考：描寫赤壁詩人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什麼特點？
討論：“亂石崩雲，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？
提示：“崩雲”擊碎了雲層，寫出了山石直衝雲天的力量。“裂岸”寫出了波濤撞擊江岸的力度。“穿”寫出石壁的高峭、直插雲霄的態勢。“拍”寫出江水撞擊江岸時波濤的洶湧奔騰，“穿”“拍”運用比擬手法，使畫面形象、富有動感。（不拘泥於一種觀點，只要言之成理即可）
提示：“江山如畫”承上，“一時多少豪傑”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。詩人這一聲驚歎將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多時豪傑”是虛寫，既照應開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。
1、寫小喬為什麼用“初嫁”而不用“出嫁”？詩人寫周瑜為什麼卻提及小喬？
2、“強虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強虜”）
提示：（第一問）用“初嫁”體現出周瑜新婚不久，春風得意，年輕有為，英氣不凡。寫周瑜當年風流俊雅，奮發有為，藝術地以“小喬”來映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權之嫂，所以周瑜與孫權外託君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。
（第二問）“強虜”體現了曹軍的勇猛強壯。就是這些勇猛強壯的軍隊，卻在具有儒雅風度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰果輝煌。“檣擼”用的是借代的手法，代戰船。“檣擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫出了曹操的戰船被戰火燒燬的破敗景象，同時與周瑜的從容閒雅形成了鮮明的對比。
（以上答案僅供參考，學生不必拘泥於一種説法，只要言之成理即可）
詩人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業聯想到自己年過半百卻功業無成，不僅感慨萬千。發出了“多情應笑我，早生華髮的”感歎。
提示：從句式上來講是倒裝句，應為“應笑我多情”。與之相似的句子還有“故國神遊”“早生華髮”。“多情”是古詩詞中的一個常用詞語，有多種含義，這裏指詩人建功立業的願望。是詩人的自嘲，對英雄的仰慕與壯志難酬的無可奈何。
討論：有人説結尾具有消極色彩，你是怎麼理解的？“人生如夢”又作“人間如夢”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢”）
提示：不具有消極色彩。《念奴嬌·赤壁懷古》雖是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個曠達之人，從未對生活失去信心。“人間如夢”兩句，貌似超脱，實際上只是詩人在遭受壓抑情況下的自解之詞，詩人並未想到隱退或表現及時行樂。“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀全詞，這種蒼涼只是豪放的補充，二者並不矛盾。
喜歡“人生如夢”。“人生如夢”是側重於自身來説的，表現了自身的坎坷與無奈。蘇軾一生稱得上是跌宕沉浮、命運多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無奈是由於建功立業的激情願望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的思索。
喜歡“人間如夢”。“人間如夢”之説，是側重於世道來説的，體現了世道的艱難與變幻莫測。蘇軾總結自己一生，説：“問汝平生功業，黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿懷一腔報國之志的'詩人，沒想到會捲入到一場政治紛爭之中，成了朝廷各幫派鬥爭的犧牲品。“人間如夢”是詩人對當時黑暗世道的無奈與控訴。
（上面問題的提示僅供參照，學生的回答應提倡多樣性，只要是體現了學生自己思維的結果，即使有偏頗，也應肯定。）
小結：詩人面對洶湧澎湃的長江，感慨萬千，聯想到歷史上曾經在這裏建立過蓋世功業的英雄人物，繼而想到自己年過半百卻功業無成。從而抒發了對英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。
思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現在哪些方面？
……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’，學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”……
人的一生不會一帆風順，當我們遭遇不幸時應如何對待？展開討論（提示略）
提示：選取他們其中一首詩詞進行比較，也可蒐集他們更多的詩詞進行某一方面的比較或多方面的比較。
2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一個mtv的腳本（以詩人吟誦本詞貫穿始末，設計幾組鏡頭鑲嵌其中）。
“教學是一門遺憾的藝術”。無論備課多麼充分，設計多麼周密，在其實施過程中都會暴露出這樣或那樣的問題。教完後，我對學生進行了調查，並認真反思了自己的教學過程，發現了一些不足的地方，主要表現在以下幾個方面：
1、自己的範讀仍不夠好，有幾個地方感情抓不準，詩詞的豪放特點體現的不夠。
2、對教材的挖掘還不夠深入，特別對是“懷古”與“傷己”的結合認識不夠。
3、學生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌。
第3篇
古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元遊西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。
1.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家、政治家、書畫家。
2.“三蘇”：與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，且同屬唐宋八大家（韓愈、柳宗元、三蘇、歐陽修、王安石、曾鞏）。
政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。北宋元豐五年，蘇軾因“烏台詩案”被貶為黃州團練副使，遊赤鼻磯，作詞抒懷。
詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百餘年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。蘇軾生活的王朝是北宋危機不斷加深的時期，政治改革和詩文的革新都發生在這時，理想高遠，才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾註定會成為文壇的領導人物，他用豪放詞風向婉約派提出挑戰，為詞壇注入一股“雄風”。豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸懷，構成蘇詞的浪漫主義基調。蘇詞內容題材廣闊，凡弔古傷今、述志詠懷、感歎時政、描繪山川景色以至談説哲理等，都可以入詞，從而擴大了詞的領域。
⑴故壘（lěi）⑵綸巾（guān）⑶檣櫓（qiánglǔ）⑷早生華髮（fà）⑸還酹（huánlèi）誦讀：學生自由朗讀，揣摩語速、語調；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。）
通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內容。
①.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什麼
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情衝擊，併產生對歷史和人生的思索。
以此點明這裏並非一定是赤壁之戰的所在地，只是藉此懷古抒發自己的感情。
明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁、亂石驚濤、千堆雪
“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什麼極力描繪這些景象
“穿”——寫出陡峭山崖直插雲霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶湧
這三句運用擬人、比喻、誇張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。
④.“江山如畫，一時多少豪傑”這兩句在全詞中起了什麼作用
明確：這兩句承上啟下。“江山如畫”表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。
小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然後寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢着對建功立業的渴望。
①.下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什麼感慨的是什麼明確：前五句：所憶——周郎雄姿英發，風流瀟灑，才華橫溢
後五句：所感——自己功業無成，早生華髮，人生如夢
下闋先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最後借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。
②．下闋中周瑜的形象有何特點為何要插入“小喬初嫁了”這一細節明確：周瑜——雄姿勃發，儒將風流，從容閒雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節的深刻含義在於：
一是借周瑜娶小喬的事實，説明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外託君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。
補充：烘托——“以乙託甲”，使甲的`性質更加突出，乙起陪襯作用。
③、詞人為什麼只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感
明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生
發仰慕之情呢蘇軾對周瑜“讚揚”的同時又是在慨歎自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發、叱吒風雲”與自己的“待罪黃州、早生華髮”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。
補充：映襯——既是“以乙託甲”，也是“以甲託乙”，有互相彰顯的作用。
明確：“故國神遊”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠嚮往。但想到自己頭髮斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現自己的傷感，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙雲，所以最後詩人以酒酹月，表現自己的傷感。
⑤．下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發了作者怎樣的人生感慨
明確：這首詞表現了蘇軾複雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情讚頌，表現了作者渴望建功立業的積極進取精神和奮發樂觀的人生態度；
而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內心的鬱悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富於激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感歎，詠史、抒情自然結合。
俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。
?念奴嬌?赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現在哪些方面
①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發讀者的歷史聯想。
②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”並稱，肯定周瑜在赤壁之戰中的關鍵作用，下片
着力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閒雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
③.抒發壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
2、利用本節課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閲讀品味。
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