《明湖居聽書》是一套優秀的教學資源，也被稱為“國學經典聽讀”。本教案以誦讀為主線，以古文閲讀、語言表達實踐為發展目標，旨在幫助學生增強對經典文化的理解和興趣，提高語言表達和文學素養水平。
第1篇
１、學習作者用生動的感受和形象的比喻表現人物的方法。
２、學習場面烘托、人物映襯、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。
１、劉鶚，清代學者，被海內外學者譽為“小説家、詩人、哲學家、音樂家、醫生、企業家、數學家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
２、本文節選自《老殘遊記》。《老殘遊記》，是我國十大古典白話長篇小説之一，中國四大諷刺小説之一。魯迅將《老殘遊記》和李伯元的《官場現形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》，並稱為晚清的四大譴責小説。
抑揚頓挫 入耳動心 不絕於耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲
第1段，先介紹一個彈三絃的男人的形態、技巧。這名男子長相醜陋，但氣質沉靜；一出台貌不驚人，彈奏三絃也無人留神聽，後來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕於耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑後揚。黑妞的出場，衣着打扮，並無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到後來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經不亞於白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在後面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，誇讚她的'技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，説明白妞遠遠超過同門學藝的姐妹。接着再議論黑妞唱是“可學”的歌唱，而白妞則是“不可學”的天籟神韻。最後説以賣唱為生的人只能學到黑妞的一點兒，而黑妞則是學白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峯造極。
第4、5段，是正面寫白妞説書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登台，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。後來寫白妞説書時，作者運用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的誇讚再推進一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分誇張的總結。唯有理性的分析，才使誇張可信。
文章極善於運用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落裏又有鋪墊襯托，層層而上，達到登峯造極的效果；作者還善於使用側面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善於用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不着的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【思維訓練】（根據學生情況，選擇若干討論）
１、“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裏頭養着兩丸黑水銀”，這句運用了什麼修辭手法？它們的作用是什麼？
２、“滿園子裏便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運用了什麼修辭手法？它的作用是什麼？
４、作者把白妞的演唱與登泰山聯繫起來。這二者的聯繫點在哪裏？
５、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不着，而讀來十分真切。請你找出例句説明原因。
６、文章描寫白妞的聲音有什麼變化？它們有什麼作用？
７、觀看白妞的表演，台下聽眾的感覺有什麼變化？它們有什麼作用？
第2篇
1、領會課文運用聯想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。 2、學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。【課時安排】2課時
學生查字典、看註釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找作者資料，瞭解寫作背景，增加知識積累。
聽《秋日私語》序曲中的主旋律，聽完後思考並回答在這段音樂中你聽到了什麼，感覺怎樣？
?明湖居聽書》節選自《老殘遊記》第二回，題目是編者加的，略有刪節。作者劉鶚（1857 —1909），字鐵雲，筆名洪都百鍊生，清末丹徒人。《老殘遊記》和《官場現形記》（李寶嘉）、《二十年目睹之怪現狀》（吳趼人）、《孽海花》（曾樸）並稱為晚清四大譴責小説。
鶚（ ） 偌（ ） 錚縱（ ） 羯（ ） 囀（ ） 塢（ ） 看坐（ ）
1、作者寫白妞的演唱極有層次，請在文中找出關鍵詞語：
演唱的高潮——演唱的結束——2、作者是怎樣描寫這幾個階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨過，無一處不伏貼”“像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快”
（通感 用感覺設喻，表現聲音的甜潤，使人舒暢）瞭解通感的知識
通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
如:微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤；間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
此段文字和《明湖居聽書》一文在描寫聲音的方法上有何異同？
（1）明湖居聽書主要是聽白妞説書，但在白妞説書之前，又寫了誰的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？
（2）好的歌手還應有好的樂手來伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰？其彈奏技藝如何？（3）作者為何要寫黑妞的演唱、琴師的彈奏？（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的'演奏，特別是白妞超羣絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動效應，文中有無相應的文字能印證這一點？作者這樣寫的目的是什麼？ （5）面對如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？六、鞏固練習
1．《明湖居聽書》選自《 》，作者 。和該書並稱晚清四大譴責小説及作者分別是《 》、《 》、《 》。
⑴約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個抓髻，戴了一幅銀耳環，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。（）
⑵這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫裏，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應。
“這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫裏，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應；左手挎了鼓捶子，凝神聽那弦子的節奏。”
“……半低着頭出來，立在半桌後面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手裏，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕地點了兩下，方抬起頭來，向台
(2)“煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手裏，便有了五音十二律似的。”此句用_____的修辭手法。
第3篇
劉鶚（1857-1909） ，原名孟鵬，字雲摶，後字鐵雲，發表《老殘遊記》時署名 “鴻 都百鍊生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精於考古，在算術、治河、醫 道上家學淵源。八國聯軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，後病死迪化，時年五十三歲。
2、白妞出場之前都寫了哪些內容？運用了什麼寫法？對寫白妞有什麼作用？
3、試分析白妞説書的過程，畫出運用了通感的句子。體會其作用。
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚醜陋， 開始彈琴琴聲也不動人，最後輪指彈奏，動人心絃，突出輪指彈奏的技藝高超，為後文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
明確：説明濟南掀起白妞熱/ 説唱藝術雅俗共賞/ 演前嘈雜反襯演中肅靜
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去後文寫白妞裝束的文字。
1、 寫觀眾的反應：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝
用感覺設喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果”
用視覺設喻：“像一線鋼絲拋入天際”“彷彿由傲來峯西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
“在日常經驗裏，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。
第4篇
（一）為了突出白妞的演唱藝術，作者是怎樣側面進行了細緻的描寫的？
分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫戲園的盛況：白妞説書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫裏坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才準開演的官員們，也都提前着了便衣，帶着家人，陸續來了，不到十二點鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什麼話都聽不清楚。
作者通過這一張時間表，一個人物分析，幾筆動態描寫説明了以下幾點：
（1）説明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個小時趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園裏買燒餅油條充飢。這就有力地烘托出白妞説書的無窮魅力，為白妞出場渲染出濃烈的氣氛。
（2）説明白妞的演唱藝術雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側面襯托出其藝術造詣之高。
（3）對戲園裏嘈雜場面的描寫，為白妞出場的肅靜埋下了伏筆。一個是“什麼都聽不清楚”，一個是“連一根針吊在地上都聽得見響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評論。寫琴師用先抑後揚的手法，先寫他“甚為醜陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個小調；然後就寫他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動心”，引起台下不絕於耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉”，“轉腔換調”，“百變不窮”。聽了她的演唱，就覺得“一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。”
①詳寫黑妞的外貌，是為白妞出場時的裝束描寫作伏筆，後面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨。
②把黑妞的演唱寫到歎為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。
然後結合觀眾的評論，説明：“他的調門都是白妞教的”；“他的好處人説得出，白妞的好處人説不出”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
（二）文中白妞進行了哪些正面描寫？其作用是什麼？
分析：文中的正面描寫從出場、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。
（1）白妞出場：對於白妞的出場，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然後着重以梨花簡的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場時的動作和這些簡單的動作所產生的效果。
（2）白妞説書：描寫白妞説書是本文的重點內容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現這轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，作者首先根據白妞演唱時聲音的或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分為：
五個階段，完整地表現了演唱的全過程，這樣就便於讀者從整體上體會白妞説書的全局。
當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會產生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所説的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫作上，就沒落到實處。為此，作者又從聽眾的感受出發，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形於聲，把每一個階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細緻描寫。
（1）有的用人們的感覺（感受）設喻，比如王小玉初唱時那種並不甚大的聲音，聽起來使人感到甜潤、舒暢，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快”。作者通過這個比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗到身心的愉悦與歡暢。
（2）有的是用視覺設喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個尖兒”的聲音時，説它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環轉折”，“節節高起”的聲音時，又用“由傲來峯西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峯形象凝固了下來，形成一幅由聲音構成的立體圖畫。
如果説用層層疊疊的山峯來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現的，還只是凝固的、靜止的畫面，那麼，當作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉”的聲音時，就選用了一個活動畫面，用一條“在黃山三十六峯半中腰裏盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉的`歌聲寫活了。
作者以視覺設喻不但善於繪形，而且還點染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時，作者就選用了一個“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼備，更體現了白妞演唱的美妙。
（3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂效果。
作者通過這多角度的描寫，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉，盤旋穿插不斷流動的音響，而且可以體會到沁人肺腑，令人輕鬆暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運用大量比喻以外，作者也還反覆運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上説，作者一共寫了三個人物，但卻並不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
（1）在對同一人的描寫中進行對比。如寫老琴師，初時“隨便和了和絃，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽”，後來，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動心……”，這樣前後一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”歎為觀止的演唱進行對比，來突出黑妞的動人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進行對比，以增強讀者的美感享受。
（2）通過人物的評論進行對比對黑妞的演唱，人們議論説：“他（黑妞）的好處人説得出，白妞的好處人説不出……他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。”議論的重點不在黑妞而在白妞，處處説白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那“餘音繞樑，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。
（3）通過觀眾的不同反映進行對比對琴師的彈奏，台下是“叫好的聲音不絕於耳”；對黑妞的演唱，台下是“談心的談心，説笑的説笑’，“滿園子裏聽來都是人聲”，而對白妞的演唱，台下卻是“叫好之聲，轟然雷動”。通過觀眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
第5篇
教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級第一學期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超羣”。本單元的五篇文章從不同側面展現了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。本文雖然選自晚清四大譴責小説之一的《老殘遊記》，但我認為更主要的是從美文的角度節選的。本文雖然選自於晚清四大譴責小説之一的《老殘遊記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節結構，卻主要不是告訴我們有多麼曲折的故事，雖有環境描寫，卻只是作為音樂的佈景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運用修辭手法，把王小玉説書的魅力描寫得出神入化，讓人歎為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學欣賞課，集中力量聽音樂、評語言、寫音樂，讓教學目標更加明確。
學生情況：我所教授的是七年級（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
1、知識與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
3、情感態度與價值觀：感受傳統説唱藝術的魅力，激發對文學音樂藝術的熱情。
教學賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
最近我們學校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個參賽的同學，但本班有部分同學並沒有去現場，如果讓你向沒有去的同學描繪你唱的歌曲，你會怎麼説？（請同學起來説）
我們都知道聲音無形無色，轉瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學們的嘗試，我們發現這並不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的。現在請把書翻到三十二課，繼續來學習劉鶚的《明湖居聽書》。
1、聽同學朗讀第五自然段，並在聽的過程中，圈畫出聲音的變化。
2、那麼在聲音變化的過程中，它的特徵又是怎樣的呢？請你找出正面描寫音樂的句子。
鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、迴環、多變 東洋煙火：形色兼備，多姿多彩
（1）用感覺設喻 （2）用視覺設喻 （3）用容易體會的聲音設喻
在學生情緒高漲時，放一段音樂，讓學生閉目傾聽，然後要求學生仿照課文的手法，先總體上把握音樂，再運用比喻等手法，描寫聽覺。之後，師生共同賞析，有助於提高學生使用視覺、味覺、等感官來描繪聽覺的能力
王小玉是幸運的，在那個科技手段不發達的年代裏，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的説書用他那支生花妙筆寫出來，流傳後世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去歎為觀止。但是，通過最後的實踐，我發現，其實你們也有這樣的一支筆，這隻筆就在你們的心裏。
本學期我在七年級（1）班開了一節《明湖居聽書》的公開課，現結合本課的教學實踐作如下反思：
本文結構並不複雜，學生梳理起來並不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感誇張，略講烘托渲染，將教學重點確定為“對無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時完成三項任務：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。以音樂導入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點，以欣賞品評音樂結束本課教學。
首先，立足於文章的音樂描寫，作者準確地把握了白妞演唱的節奏，因此我讓同學們先找出音樂的變化階段，並在黑板上畫出變化圖。“初不甚大”——演唱的`開始；“ 越唱越高”——演唱的發展；“陡然一落”——演唱的繼續發展；“忽又揚起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結束。五個階段，完整地表現了演唱的全過程，這樣就便於同學們整體上把握白妞説書的全局。同時這樣的一個環節也讓課堂氣氛活躍了起來。
其次，評析文章的語言，體會作者多角度生動設喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現的，化無形為有形，十分生動形象。在整體把握音樂的基礎上，讓學生從更細緻地品味語言，感受其説唱的魅力。
最後，將音樂描寫的方法融會貫通到自己的寫作中去。聽節選的二胡名曲《賽馬》，並用文字描繪你所聽到的音樂。這一環節為的就是讓學生能夠學以致用，所選音樂節奏感強，變化明顯，便於學生描繪。
當然在授課中也有一些需要改進的地方。第一、本課時是第二課時，主要分析第五段。但卻沒有對第一課時的內容加以複習，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學習文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學生的朗讀，但還不夠。第三、在最後描繪音樂的環節，由於時間關係，較為倉促，給學生思考的時間不夠。同時也沒來得及朗讀同學們寫的語段。
總體來説，這堂課基本上完成了本課的教學目標。課對於欠缺的地方，爭取在以後的教學中逐步改進。
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