有關《馬説》教案範文2篇 《馬説》教案範文：獨具匠心的教學指南

本文介紹了一篇名為《馬説》的教案範文，該教案以馬為主題，旨在培養學生的閲讀和寫作能力。教案中通過引導學生觀察、分析馬的特點、行為習性，激發學生的想象力和創造力，讓學生能夠通過寫作來表達對馬的理解和描繪。這個教案不僅能夠培養學生的寫作能力，還能夠豐富學生的知識和想象力。

第1篇

第2篇

討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

多媒體課件製作、增加教學的直觀性，激發學生學習興趣。

1、鏈接教學，決不滿足於某一課的內容，提倡大容量，以本課內容為核心，將課內、課外相結合，讓學生廣泛地閲讀??

2、初步的研究性教學，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學生新的問題。一課上完是終點，同時也是中國，是某個問題研究的起步。

3、主張“情氣説”，作者寫時以情使氣，以氣結句，我們讀時反過來由句尋氣，由氣悟情。

3、文體介紹：“説”是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現代雜文大體相似

2、指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

1、學生自己按課下注釋嘗試翻譯。 ( 翻譯採用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段。二組，負責第二段。三組負責第三段 以達到比較大的活動面積 )

⑴ 文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關係的?

──世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

──只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

⑷ 作者是如何描述千里馬因肚飢而無法發揮才能的痛苦的?

──策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”

3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

1、簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。

2、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

3、作者所説的.“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳説中的人和物嗎?

5、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悦耳，抑揚頓挫，聲情並茂。

以我們學過的文言文為依託，引經據典，言之有物，言之有序地談一談“人才應該具有哪些的素質”