本篇教學設計以三年級語文上冊《羣鳥學藝》為教學內容，重點培養學生閲讀理解能力和文學鑑賞能力，引導學生積極向上，努力學習。教學內容緊密貼合課本，注重知識的滲透和擴展，讓學生在欣賞《羣鳥學藝》的同時學到更多的知識，提高綜合素質。
第1篇
1.能借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考，聯繫上下文理解詞句，回答課後的思考題；
2.懂得：只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手；
看圖説説“羣鳥”指哪些鳥？它們向誰學藝？“藝”在本文中指什麼？(搭窩的本領)
指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學搭窩的本領。
1.指名分節讀課文，其餘邊聽邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥學藝的段落。
(用書上話回答：有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。)
這五種鳥都向鳳凰學過搭窩，但為什麼會出現這些不同的結果呢，下次再討論。
(1)齊讀第二節用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動的詞。
2.每人認真閲讀，考慮如何填表，然後一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。
3.根據所填表格，把這些鳥的學習態度從差到好排一排隊並説明理由。
鳳凰自始至終地教，它的話應讀得親切而耐心，貓頭鷹最不虛心，要讀出驕傲的語氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點就走了，以為自己會了，要讀出得意的語氣。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，指的是誰？(貓頭鷹)有的很粗糙，這是為什麼？(沒有耐心、不虛心、不認真)，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實、又暖和，這是為什麼？(小燕子虛心、認真學、耐心地聽。)
第2篇
2、學習聯繫上下文理解詞句，瞭解課文內容的方法。
5、使學生認識到只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。
學生活動設計：學生在教師指導下自學、討論、交流。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《羣鳥學藝》。（板書課題）
3、讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼？（引發學生思維，提出問題。）
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎麼解決？（引導學生明確學習方法）
學生帶着提出的疑問自學課文，教師提示學生：讀到與剛才提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
1、通過讀課文，你讀懂了什麼？（充分發揮學生的主體作用，放手讓學生談自己讀書的體會，尊重學生個性的理解。）
學生能夠比較容易的讀懂課文大意，但是對羣鳥學藝不同的結果可能產生疑問：同樣是向鳳凰學搭窩，為什麼有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢？
2、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，結合動畫，增強形象效果，體會不同的鳥不同的説話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態度。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥説些什麼？選擇自己的説話對象，想一想説些什麼？怎樣説？要説得有根有據，合情合理。自願結成研究小組，討論説話內容與方式。（通過這項練習，給學生創設説話的情境，同時更深入地理解了故事説明的道理。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的道理呢？它們今後的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續編下去，並講給小弟弟、小妹妹聽。
第3篇
3、能聯繫生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。
1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什麼嗎？下面，我們來學《羣鳥學藝》這篇課文，瞭解鳥兒們是怎樣學本領。
（2）、你從哪句話中學到了什麼？或懂得了什麼時候請提出來。
（2）、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用""標出。
（3）、能用上?quot;先……再……然後這個並聯詞説一句話。
答：無論學什麼，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領？
第4篇
師：同學們，今天我們繼續學習《羣鳥學藝》(板書課題)。哪位小朋友説説“羣鳥”是什麼意思?“學藝”又怎樣理解?
師：理解得很正確。現在我來讀課文，你們思考本文寫了一件什麼事。
師：這是一篇童話故事，寫的是許多鳥跟鳳凰學搭窩的事。它們怎樣學的，結果怎樣，通過這件事你明白了什麼道理，就是我們這節課要解決的問題。
師：(指名讀第一小節)大家考慮這一小節寫的是什麼內容?許多鳥指哪些鳥?(生結合插圖學習)
生：這一小節寫許多鳥聽説鳳凰會搭窩，都到他那兒學本領。
生：許多鳥指貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子。(師板書這些鳥名)
師：大家再看插圖，貓頭鷹、麻雀、老鷹、烏鴉和小燕子正站在鳳凰對面，準備聽鳳凰教搭窩呢。
生：它們有的沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子學會了，而且搭的窩很好。
師：(指名讀這一小節)看看這一小節幾句話，每句話什麼意思?
生：兩句話。第一句寫有的鳥仍舊不會搭窩，有的鳥搭的窩很粗糙；第二句寫只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且結實、暖和。
師：“仍舊”“粗糙”是什麼意思?“不僅……而且……”什麼意思?
生：“仍舊”是“仍然”的意思；“不僅……而且……”是“不但……而且”的意思。“粗糙”是不精細不光滑的意思。
師：“仍舊”是説原來怎麼樣，現在還是怎麼樣。本課指一些鳥原來就不會搭窩，現在還不會搭窩。“不但……而且……”是關聯詞，説明了事物的兩個方面，本課是説小燕子搭的窩不光漂亮，還很結實很暖和。“粗糙”和“精緻”是反義詞，如這個花藍非常精緻，那件工藝品雕刻得很粗糙。
師：這段話中的有些詞，我們是作為重點理解的，讀時要加重語氣。如：“都”“仍舊”“只有”“不僅……而且”，請大家用筆在這些詞下加上着重號(·)，讀一讀，體會體會。
師：許多鳥都向鳳凰學搭窩，為什麼學得結果不一樣呢?它們各自是如何學習的呢?這是我們下面要解決的問題。大家找一找文章的哪一部分是寫羣鳥學搭窩的。(生找出第2棗6小節)
師：因為這幾小節分別寫了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子跟鳳凰學搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫羣鳥學搭窩的經過。這一段是文章的主要部分，老師引導大家讀讀議議，學習討論。
師：現在大家默讀課文，找出鳳凰教貓頭鷹搭窩説的話，用“棗”標出；再找出貓頭鷹聽鳳凰説話時怎麼想、怎麼做的，用“●”標出。
師：對。這是鳳凰告誡羣鳥要想學一樣本領，首先得有正確的學習態度。(板書“耐心”)
師：“不見得”一詞什麼意思?從這裏可以看出貓頭鷹什麼態度?
生：從這裏可以看出貓頭鷹看不起老師，驕傲自大的態度。
生：“話剛開個頭”“只是”“不見得”“有什麼好學的”。
師：以上這些地方説明貓頭鷹不虛心，讀時要加重語氣，速度適當放慢，把它傲慢的態度表現出來。
生：貓頭鷹沒聽完就飛走了，沒有學會搭窩。(師板書“不會搭”)
師：剛才大家跟着老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學這兩個方面，抓重點詞語理解了課文內容，現在你們用“‖”把文章按“教”和“學”分開。(生學習分層方法)
師：下面按上述學習方法，自學第3棗5小節。要求：1.找出各小節是寫誰向鳳凰學搭窩的；2.按“教”和“學”兩層意思用“‖”把文章分開；3.抓重點詞語理解文章內容。(生自學、交流學習情況)
生：沒有學會。(師板書“不會搭”)因為它沒有耐心聽完鳳凰説的話就飛走了，(師板書“飛走了”)，自以為是，不虛心，所以沒有學會搭窩。
生：搭得不好。(師板出：粗糙)因為烏鴉不懂裝懂，麻雀也自以為是，它們都沒有耐心地把鳳凰説的話聽完就飛走了(師板書“飛走了”)，所以它們搭的窩很粗糙。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒有按鳳凰開始教導的話去做，沒有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，一知半解，所以都沒有學到真本領。
師：下面學習第6小節。默讀課文，找出表示鳳凰教小燕子搭窩先後順序的詞語，在下面畫“棗”；再找出描寫搭窩動作的詞語，在下面畫“●”，認真體會鳳凰説的話。
生：(讀鳳凰説的話)小燕子説搭窩要不怕苦和累，先叼泥再壘，壘好後還要叼些草和毛放在窩裏。
師：小燕子的話有兩層意思。一個是要想學好一樣本領，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神(板書“不怕苦、不怕累”)；另一個是搭窩要一步一步按順序進行，先叼泥，用唾沫把泥拌勻，再壘，壘好後，還要修整，叼些毛和草鋪在窩裏，這樣住在裏面才舒服。從這裏我們還可以體會到舒適的環境、幸福的生活要靠艱苦的勞動來創造。
生：小燕子認認真真地聽(師板書“認認真真”)，對老師很尊重、有禮貌，態度誠懇，學完後還唱着歌向鳳凰表示感謝。
生：小燕子耐心地聽完了鳳凰説的話，所以它學會了搭窩。
師：(引讀鳳凰從頭至尾教搭窩説的話後小結)小燕子虛心拜師，專心聽講，了爭了搭窩的全過程，並且記住了鳳凰諄諄教導的話，學一樣本領，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它學會了搭窩，而且搭的窩漂亮、結實、暖和。
師：學習了這個童話故事，你們受到了哪些啟發，明白了什麼道理?
師：看來大家收穫很大，談得都很好，體會得很全面。你們都應該以小燕子為榜樣，無論幹什麼事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恆，堅持到底，這樣才會把事情辦好。
?羣鳥學藝》系六年制三年級上期閲讀課文。老師根據大綱的要求、課文的類型，年級的特點，精心設計課堂教學，頗具特色。
閲讀課文是介於講讀和獨立閲讀之間的“橋樑”課文。因此，老師沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是運用知識遷移的規律，在學習初步感知課文的基礎上，引導學生讀懂課文的。講讀第一小節時，是讓學生自己看圖讀懂的。接下去，老師沒有講第二小節，而是提出問題，(它們學會沒有?學的結果怎樣?)讓學生到書裏找答案。這時，學生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最後一段，教師引導學生通過理解重點詞語，讀懂這段話。而後學習課文2棗6小節(重點學)。在學習第二小節時是教方法讀懂的(分層次、抓重點、找聯繫)，其餘幾小節是讓學生讀、議自學。這樣既突出了重點，教給了方法，又培養了學生的自學能力，始終讓學生處於緊張愉快的學習氣氛之中。
指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字是語文教學的目的之一。因此，老師緊緊抓住與課文中心聯繫密切的詞語，嫻熟地運用各種方法，讓學生理解詞句。如課文第一句話是讓學生仔細觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學生結合自己的生活理解的。講解複句“不僅……而且”是在老師的引導下讓學生理解的。這樣理解詞句，學生不僅獲得了知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的認識也在逐步加深。
閲讀教學中段的教學與訓練是中年級的教學重點。由於老師指導思想明確，根據教材的特點，採用跳躍式教學法，深受學生歡迎。學完第一段後，接受最後一段(讓學生讀書，説説有幾句話，每句話談的什麼內容，指的又是什麼，兩句話合起來怎麼理解)。最後集中力量學習重點段。這樣很自然地學生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學習重點段的時候，老師讓學生用“棗”標出鳳凰是怎樣教的語句，用“●”標出各種鳥是怎樣學的語句，這樣把每個自然段又分為兩層，並用“‖”標出，不僅便於理解，而且滲透了閲讀方法的指導。
在這一節課教學中，老師把知識的傳授、能力的培養和思想教育統一在語文教學的過程之中。如抓重點詞語的理解，使學生認識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由於學習態度不端正，沒有學到本領。而燕子不僅態度端正，還不怕苦，不怕累，所以學到了真正的本領。同時，老師又讓學生把各段聯繫起來，進行對比理解，更突出了燕子的學習態度。到此，老師並未停止，又進一步引導學生，説一説學完全文後自己受到什麼啟發。此時水到渠成，學生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論幹什麼事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恆，堅持到底，這樣才能把事情辦好。
由於老師熟悉大綱，認真鑽研教材，精心設計教案，科學安排教學進程，達到了預期的教學目的。
第5篇
2.藉助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯繫上下文，回答課後的思考題；
（一）你一定喜歡童話吧，説出你學習過的一篇童話的題目。
（二）《羣鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“羣鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什麼樣嗎？
（一）提問：“羣鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什麼？
1.“羣鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什麼？）
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什麼好學的就飛走了。（讀有關課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛説要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）
烏鴉聽説要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰説應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他並不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什麼這麼好？）
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（四）誰能給這些鳥的學習態度，按從差到好排排隊，並説出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什麼好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序説説各是什麼
先在書上找出有關的句子，再回答問題，並用帶點的詞説話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然後叼些毛和草鋪在窩裏。”
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示範：“學本領要有耐心；沒有耐心，什麼也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰説的話，然後指名朗讀。
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什麼真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什麼語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什麼後面都用了省略號？
這裏表示鳳凰的話還未説完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。
第6篇
2、學習聯繫上下文理解詞句，瞭解課文內容的方法。
5、使學生認識到只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。
學生活動設計：學生在教師指導下自學、討論、交流。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎？你讀過那些童話故事？講給同學們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《羣鳥學藝》。（板書課題）
3、讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼？（引發學生思維，提出問題。）
4、大家提的這些問題由誰來解決？怎麼解決？（引導學生明確學習方法）
學生帶着提出的疑問自學課文，教師提示學生：讀到與剛才提出的問題有關的地方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。
1、通過讀課文，你讀懂了什麼？（充分發揮學生的主體作用，放手讓學生談自己讀書的體會，尊重學生個性的理解。）
學生能夠比較容易的讀懂課文大意，但是對羣鳥學藝不同的結果可能產生疑問：同樣是向鳳凰學搭窩，為什麼有的鳥沒學會，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢？
2、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗讀。
選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學代表本組參加班上的比賽，結合動畫，增強形象效果，體會不同的鳥不同的説話語氣，從而進一步理解它們不同的學習態度。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥説些什麼？選擇自己的説話對象，想一想説些什麼？怎樣説？要説得有根有據，合情合理。自願結成研究小組，討論説話內容與方式。（通過這項練習，給學生創設説話的情境，同時更深入地理解了故事説明的道理。
故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的道理呢？它們今後的情況會怎樣？同學們可以把這個故事續編下去，並講給小弟弟、小妹妹聽。
人人簡歷網
