“三年級語文上冊語文園地三教案”是本學期語文教學中的一份重要資料，為三年級學生提供了豐富的語言素材和多樣化的學習方式。該教案結合了學生實際情況，設計了具有挑戰性和趣味性的教學活動，旨在激發學生學習語文的興趣和自主能力。
第1篇
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
2、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
1、聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。
3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
這三句句子都是寫人物説的話的，句子中加引號的部分都是引用人物説的原話。在引用人物原話時，通常要交代説話者是誰，説話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的'位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
2、到學過的課文中再找找相應的例子，並説明屬於哪一類形式。
1、我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們説過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6、瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後説話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
第2篇
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
四、請講得好的.同學上台講述自己的課餘生活。
教具準備：帶上各自與課餘生活有關的器具
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鈎的魚兒嚇跑了。
第3篇
2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。
教學重、難點：引導學生在積累和運用中學習語言。
a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
◇講的.時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
a、展示自己在秋天裏所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周牆上，全班學生一起觀看、欣賞。
◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什麼。
教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，並把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。
學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞語。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞彙。
讓學生讀“紅色”與“蘭色”兩組詞語，説説這兩組詞語在構詞上分別有什麼特點。
以四人小組為單位説“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組説的詞最多。
教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或者意思相反的詞語成對的用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地裏的對子歌。
讓學生再讀讀這兩段文字，並説説讀後產生了怎樣的感受。
教學重難點：鍛鍊學生的口語表達能力。
口頭填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通過交流，激發興趣，開啟思路。
教師：下面我們進行一次繞口令比賽，要求是看誰的口令繞的最準、最快。
鼓勵學生課餘蒐集繞口令，在下一次比賽中再大顯身手。
第4篇
1．通過交流平台，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。
2．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，並加以運用。
1．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，並加以運用。
“得”字前面都是表示動作的詞，後面用的是形容動作的程度。
前半句句尾的詞用在後半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。
我們的'漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。(出示漢字)
1．課件出示《採蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
因為提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式説句子説得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。
第5篇
1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。
2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。
6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。
1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族國小孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？
b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的`課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？
教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。
第6篇
通過這一組課文的學習，我們瞭解了國小孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的.課餘生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活。
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）
課餘輔導訓練：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……
這篇文章只需集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事。
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現？
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注意拼讀。
第7篇
2、瞭解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、學會給興趣小組取響亮的名字，並能説出所取的名字所包含的意義。
1、發現一些成語的特點，並試着找找有這些特點的成語。
2、這節課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什麼樣的特點。
2、分組討論：這些詞語有什麼共同點？説説自己的發現。
如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（ppt3）
?設計意圖：採用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發現規律。】
1、以小組為單位，朗讀這些句子，並討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。
4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。
如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所説的話，所以應該強調“真的覺得”，這裏應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書裏的.意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這裏可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是捱打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。
?設計意圖：採用小組討論和交流感悟法，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和閲讀理解能力。】
1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什麼？説説看。
3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：
5、小組彙報所取的名字，並説説取這個名字的原因是什麼？
6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。
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