本文介紹了一篇經典古詩《詠鵝》的第二課時教學設計，通過課堂講解、互動遊戲和繪本等多種形式幫助學生深入理解詩歌的內涵和意義，從而提高語文素養和閲讀能力。
第1篇
教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一隻什麼樣的鵝？（生甲：這是一隻白白的鵝；生乙：這是一隻活潑可愛的鵝……）接着，我聲情並茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由於聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接着同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，並滲透了人與動物關係密不可分、親切自然的教育。
在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示範指導，先是教師親自示範，後是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對於“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對於基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看着那工工整整的一筆一畫，看着那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一羣多認真的孩子呀！
第2篇
1、理解詩句意思，正確回答課後問題，知道鵝的特點。初步啟發學生學習古詩的興趣。
教學內容：理解詩句意思；認識生字；朗讀、背誦課文。
1、"頭戴紅帽子，身穿白袍子，説話伸脖子，走路擺架子。"
2、今天，老師要和小朋友一起學習一首描寫鵝的古詩（揭開題目）跟我讀。
3、鵝字什麼結構？我們學過哪些帶有鳥字旁的字？讀三遍。
5、老師這兒啊，也有一隻可愛的鵝（開幻燈）瞧，碧綠的湖面上游過來一隻美麗的白鵝，小朋友喜歡嗎？它的哪兒讓你特別喜歡？
6、誰能按從頭到腳的順序連起來説一説，這隻鵝的嘴巴、脖子、身子和腳分別是怎樣的？
一千多年以前，有個七歲的小男孩叫駱賓王，一天，他和夥伴們正在湖邊玩耍，忽然，他看見一團雪白雪白的東西漂浮在湖面上，再仔細一看，啊，原來，竟是一隻美麗的大白鵝正歡叫着向他游過來，這使他非常驚喜，立刻指着鵝作了一首詩：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。"小朋友説，寫得好嗎？
1、這首詩流傳到現在已經一千多年了，那麼今天，我們怎樣才能學好它呢？首先就要讀準字音。（示卡：讀準字音）跟我讀。2、打開書，完成兩個要求：①小聲地把這首詩讀兩遍，讀準字音。②用"＿＿"勾出生字，並讀準。（關幻燈）3、首先檢查生字是否讀準。（示卡抽讀）
5、檢查讀課文①課文共有幾句話？②請兩個小朋友一人讀一句，大家仔細聽，他們有沒有讀錯的地方。（注意：fu浮，不要讀hu）
三、理解詩句：現在我們要逐詞逐句地來看，小詩人是怎樣描寫大白鵝的，也是學習古詩的第二步，跟我讀。（示卡：理解詞句）
1、當小詩人看見這隻美麗的白鵝，趕緊告訴他的小夥伴"鵝、鵝、鵝"，他為什麼要連説三次呢？説明他看這樣可愛的白鵝，心裏怎麼樣？（高興、激動、驚喜）
1、"項"指鵝的哪兒？脖子怎麼樣？那麼"曲項"什麼意思？
③為什麼小詩人要把白鵝的叫聲聽成在唱歌，説明他覺得白鵝的叫聲怎麼樣？（因為他喜歡白鵝，所以連它的叫聲也覺得動聽，象唱歌一樣。）
3、指導朗讀：小朋友看，這隻白鵝張着大嘴巴，頭戴漂亮的紅帽子，身穿雪白的禮服，像不像歌唱家正在演唱？那麼誰能把白鵝昂首高唱、得意洋洋的樣子讀出來？全班讀。再把前兩行連起來讀。
??過渡，白鵝昂首歌唱的樣子十分可愛，然而它在碧波中浮游的姿態卻更加的優美。請女同學讀第三行，男同學讀第四行。
1、這兒有一個生字，誰會讀？（毛）它和前邊學的哪一個字相像，哪兒相同，哪兒不同？讀三遍。
4、誰能連起來説"白毛浮綠水"什麼意思？（雪白的鵝在綠色的水面遊動）
⑥誰能連起來説"紅掌撥清波"什麼意思？（紅色的腳掌在清清的水中划動）
6、指導讀：小朋友看，白鵝輕盈地飄浮在綠色的水面上，紅色的腳掌象漿一樣輕輕地划動着，美嗎？我們就帶着這種美的感受把這兩行朗讀一下。①先聽老師讀；②哪兩個字語氣比較重；③小朋友試一次。
四、明白詩意：剛才，我們弄懂了每一行詩的意思，現在，我們要從頭到尾連起來看一看整首詩的意思。也就是學習古詩的第三步。（示卡：三明白詩意）
2、連起來説説整首詩的意思。（同桌討論再説，第一個要引導）
3、學了這首詩，你覺得這是一隻怎樣的白鵝？你覺得它的哪些地方特別美？（形態美、聲音美、動作美）
4、剛才，大家用了這麼多話才把白鵝的美説出來，現在，請小朋友數一數，這首詩共有多少個字？
小詩人只用了十八個字就寫出了一幅美妙的白鵝游水圖，而且寫得有聲有色。
5、請小朋友找一找，詩中哪一行寫出了聲音，寫出了什麼聲音？（第二行）
7、現在請小朋友閉上眼睛，聽老師描述一幅圖畫，（放音樂）：藍藍的天空下，一隻雪白的鵝飄浮在湖面上，它自由自在地遊着，紅色的腳掌在輕輕地滑動，一會兒它昂起頭快樂地歌唱，一會兒又低下頭欣賞自己美麗的影子。
五、感情讀背。過渡；這樣美的感受，我們怎樣才能表達呢？就要通過有感情地朗讀背誦，也就是我們學習古詩的最後一步。（示卡：感情讀背）
1、讀古詩和一般課文不同，要稍慢一些，字吐清楚，劃豎線的地方注意停頓。先聽老師讀，我們比一比，好嗎？
4、小朋友能不能不看黑板把這首詩背下來？（把黑板上的詩遮住）同桌互相背。
5、全體起立，現在，你就是小詩人駱賓王，你手指鵝該怎樣讀？
6、小結：今天，老師教給小朋友學習古詩的四個步驟，第一，讀準字音，第二，理解詞句，第三，明白了整首詩的意思，第四，進行了有感情地朗讀背誦。今後，我們還要用這種方法來學習其它古詩。
第3篇
1、引導幼兒初步感受古詩，能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。
1、鵝媽媽帶着鵝寶寶去池塘裏游泳，激發幼兒學習古詩的興趣。
（1） 孩子們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘裏去游泳，好嗎？
（2） 聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）
（3） 啊，遊累了，我們來找個地方休息一下，幼兒隨地坐下。
2、結合多媒體，初步瞭解小鵝的特徵並能模仿小鵝的動作。
（1） 今天媽媽請來了幾個好朋友和你們一起玩，看看它們是誰呀？（播放課件）
（2） 這些小鵝長得什麼樣？（引導幼兒講出小鵝的特徵，長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的爪子）請幼兒模仿小鵝伸脖子、游泳的動作。
（3） 小鵝在水裏遊得真高興啊，你們看它們又在幹什麼了？（唱歌、跳舞）它在唱什麼歌？它們是怎麼跳舞的？
（1）小鵝到底在唱什麼歌呢，我們一起來聽一聽好嗎？（完整播放課件）
（2）你聽到小鵝在唱什麼歌嗎？（引導幼兒用古詩裏的句子回答）
（1）小鵝一邊唱歌還一邊跳舞呢，我們也學着小鵝邊唱邊跳，好不好？
這一次，小白鵝想找個朋友一起表演，你們願不願意呀？
今天我們和小鵝做了好朋友，還學會了小鵝的歌，你們覺得高興嗎？天也快黑了，我們該回家了，一起和小鵝説再見吧。（幼兒和小鵝道別後一起游回家）
第4篇
1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
1、 猜謎語，激趣導入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。）
2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
2、 “找朋友”遊戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。
1、 朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，並請小夥伴們評一評。
2、 師範讀。藉助圖畫，引導學生觀察從什麼地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。
4、 讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。
第5篇
2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。，
3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。
這節課，老師要帶小朋友們去一個美麗的地方。（出示圖）
師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水裏的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發亮，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）
師：誰能説説大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）
生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。
師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。
老師看到這麼美的景色，就想吟一首詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。
1、我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。（生交流）
過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。
有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱。
第6篇
1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”
觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣
1.出示掛圖，要求學生認真看圖，説説鵝的樣子，鵝在幹什麼
（1）讀第一行，引導學生理解一連説了三個“鵝”是什麼意思
（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，説説鵝的脖子是什麼樣。“向”是什麼意思？“歌”是什麼？是唱歌嗎？“向天歌”是説鵝彎曲着脖子在幹什麼？最後讓學生討論為什麼把鵝叫説成唱歌
（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的
（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情
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