“植物媽媽有辦法”是一份針對教育教學設計的實用指南，注重植物與環境教育、STEM教育、課程設計和教學實踐等方面，提供豐富的教育資源和經驗分享，助力教師更好地開展教學工作。
第1篇
1.理解詩句。瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
2.學會本課的7個生字，並能用“準備”、“已經”造句。
指導分析“降、乘、旅”的字形，正確讀出“得”的讀音。
1.應這樣彙報：“植”字，我是用熟字加偏旁的方法識記的，筆直的“直”左邊加個木字旁，就是植物的植。右邊“直”字裏邊是三橫，不要丟一筆。共同組詞（種植、植樹、植物）
旅 右半部上邊是，下面是，不要寫成“瓜”或。組詞：（旅行……）
降 8筆寫成，“阝”兩筆完成，三筆完成，最後三筆完成，不要寫成“牛”。組詞：（降落、下降……）
乘 可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順：，組詞：（乘着風）
2.練習用下列詞語説話，看誰説得好。準備、植物、旅行、降落。
（一）理解詩句。瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
植物 田野 知識 離開 許許多多 已經 旅行 準備 降落傘 乘着風 四海為家
花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法，有些什麼辦法呢？這節課我們一起學習。
（2）重點理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什麼意思？孩子：在本課指的是植物的種子。
（4）這節提出了一個什麼問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？
觀察實物，問：這裏的降落傘指什麼？（一朵毛茸茸的小花）
實物演示，讓學生説一説種子是怎樣飛的。（一個緊跟着一個沒有順序地隨風飛去。）誰能用“紛紛”説一句話。
用準備説一句話。這裏為什麼説“準備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的）。
蒲公英媽媽為孩子準備了（ ），孩子（ ）離開媽媽。
（4）小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件？板書：降落傘，風吹。
（5）小結並板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件？（帶刺的鎧甲、動物帶）
豌豆媽媽給孩子準備了（ ），讓孩子（ ），豆莢炸開，孩子（ ）離開媽媽。
（2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件？板書（豆莢、太陽曬）。
通過前邊的學習，我們瞭解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。
植物 田野 知識 離開 許許多多 已經 旅行 準備 降落傘 四海為家
課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？
蒲公英媽媽給孩子準備了（ ），蒼耳媽媽給孩子穿上（ ）鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在（ ）底下，豆莢炸開，孩子就（ ）離開媽媽。
蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺，葉子心臟形，葉尖邊緣有“鋸齒”，莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花，頭狀花序，雄花序狀球形，雌花序橢圓形，果實在霜降前後成熟，外面硬殼上有硬刺，容易掛在動物皮毛和人的衣服上。可入藥。
豌豆 一種可以做菜或當糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀，開白色或淡紫紅色的花，結豆莢，裏面有圓形的豆子，嫩莢和種子可以吃。
蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁，是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60釐米左右。葉較大，為羽狀葉，蓮座狀平鋪，邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實為瘦果。果實的上端伸出一個尖喙，喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛，這樣就能使果實隨風遠飛，帶着種子落到適宜的環境，便可在那裏安家落户，繁衍後代。
第2篇
1,學習正確,流利地朗讀課文,知道植物傳播種子的一些方法.
2,運用多種方法認識本課生字,會正確書寫10個,學習多音字"得為".
北方農村孩子經常在田間地頭戲耍,對植物的種子司空見慣.他們在野外收集觀察的基礎上,交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然,教學的重點是怎樣利用身邊的課程資源,根據學生已有的生活經驗,把各種語文實踐活動結合起來,體現語文教育的特點.
師:同學們上週已經去田野裏觀察了五彩斑斕的植物並採集了許多種子,知道了它們傳播種子的方法,現在我們來學習《植物媽媽有辦法》,看課文裏講的和你知道的一樣不一樣. (板書課題)問:怎樣記住"植"字
1,學生自由讀課文,用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子.
2,學生用自己喜歡的方法學習生字,不認識的字做記號.
3,同桌共用一本書齊讀,學讀不認識的字和難讀的句子.
4,小組成員分節朗讀課文,不認識的字聽一聽別人怎麼讀,評出朗讀能手.
師:剛才評出的朗讀能手讀得怎麼樣呢 大家想聽嗎 (想!)現在請第一組的代表朗讀課文第一小節,其他同學認真聽,看他哪些地方讀得好,哪些地方需要努力.
⑷ 師出示詞卡:已經四海為家指名認讀後,同桌互相選一詞語説話.
⑸ 視頻儀出示句子,讓學生在具體的語言環境中學習多音字:
(學生先自由讀,然後讀給大家聽,再分別用兩個多音字組詞.)
⑺ 學生自由讀第二小節後,拿出生字卡,同桌互讀生字組詞並選喜歡的詞語説話:
⑻ 同桌互相説説蒲公英媽媽用什麼辦法傳播種子 師畫簡筆畫:風.師:蒲公英媽媽的辦法真妙,誰願意當蒲公英媽媽
一組學生朗讀課文,另一組學生拿出蒲公英表演微風吹揚種子的過程,然後交換進行.
師:同學們表演得棒極了!想一想,剛才學習課文一,二小節用了哪些方法 學生説,
朗讀課文→認讀生字→用字組詞説話,説傳播方法→表演傳播過程:
師出示詞語卡"武裝","鎧甲",請同學説説這兩個詞語的意思.
學生拿出蒼耳種子看一看,摸一摸,用自己的話説説詞語的意思.
師:(畫出一隻小羊羔)可愛的小羊羔來到了田野,山窪,它怎樣帶走小蒼耳呢 我們來演一演.誰願意當蒼耳,誰願意當小羊羔,誰願意當旁白
師:豌豆媽媽的辦法太有趣了,誰想再讀一讀課文 注意讀出輕快,調皮的語氣.
1,學生自由朗讀全篇課文,想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法
2,你對哪種植物傳播種子的辦法感興趣,就把這一小節課文讀給大家聽一聽.
生:孩子如果已經長大了,就得離開媽媽,自己獨立生活.
2,師展示小草,草莓,苦苦菜等植物,讓學生説傳播辦法.然後選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或寫一段話.
2,師念帶生字的詞語,生聽寫,同桌互檢,都寫對的自己畫一張笑臉.找出不會寫的字或寫錯的字,然後多寫幾遍.
師在黑板上寫,學生在本子上寫,比一比誰寫得又對又好看!
4,視頻儀展示師生作業,評出寫字最好的和有進步的學生.
以小組為單位,辦一份與課文內容有關的手抄報,並進行植物種子展示.
教材並不是唯一的課程資源,生活才是學生學習的大課堂.在這一課裏,我根據北方農村孩子非常熟悉植物的特點,先讓學生走向田野,觀察並採集各種植物,瞭解植物傳播種子的辦法,然後回到課堂,以教材為依託,把生活與課本知識結合起來.我認為這樣處理的教學效果還是不錯的.
從課文內容及題材看,這首小詩包含着一些自然界常見的現象,向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法與途徑.詩歌以擬人化的手法向孩子們展示了豐富多彩,有趣生動的自然現象.讀上去童趣盎然,韻味悠揚.本份教學設計比較充分地體現了文本的特點,按照教材呈現的順序,組織教學,教學方法靈活多變,較能激起學生的興趣:
課文介紹了蒲公英,蒼耳及豌豆三種常見植物在傳播種子過程中所採取的截然不同的方法.為了讓學生學得有趣味,教師比較重視學習情境的營造,但在具體手段上,教者並沒有刻意地去謀求運用多媒體等現代教學技術手段來展示或再現自然界這些現象,在注重科學性的同時,還是緊緊抓住課文語言的特色,運用十分吻合實際的教學手段,創設了生動的教學情境.在教學蒲公英傳播種子這一小節時,一組學生朗讀,還有一組學生運用肢體語言描摹"只要微風輕輕一吹,孩子們就紛紛出發"這一情景,表演中的學生腦海裏自認為不再是蒲公英,而是形成了"蒲公英就是我"的自我概念;教學蒼耳種子的旅行,則讓幾個小朋友分別扮演兩隻小動物,扮演蒼耳的小朋友要瞅準機會,小動物太遠了,夠不着,就在兩個毛茸茸的"小動物"路過時,"蒼耳"附身而上,開始了獨立的生活.在講豌豆找新家,則讓學生豎起耳朵聽,似有似無豆莢開裂的"啪"的一聲,靜中取動,感受生命的萌動.教學不求形式的多變,而重在效果與實用.
由於學生的閲讀心理,知識經驗等各種因素的差異,學生們在接觸與閲讀同樣的文本時所獲得的最初感受也是不同的,在完成既定教學任務的前提下,教師充分考慮到學生的情況,讓學生自主選擇,進行富有個性意義的學習.閲讀課文時,遇到了哪些困難 你想到用哪些方法予以克服和解決 課文中,你最感興趣的是哪一自然段,有感情地讀讀,體味內在的意味.這些問題的出示,都充分尊重學生的主觀願望,契合了學生內心的學習需要.
合作學習是新課程提倡的重要學習方式,而讓學生學會合作,不是教師作一下簡單的要求,學生就能夠心領神會的,而是要學會合作,在實際的操作運用中嘗試合作,小組中誰讀得流利,讀得有感情,互相評一評,評出朗讀之星,説説是按什麼標準評選出來的.評選與課文朗讀有機結合起來,推動學生對課文的學習與領悟.在教學過程中,教師經常運用激勵性的評價手段,讓學生產生愉悦的心理感受,產生積極的情感體驗.畫笑臉,優秀作業的即時展示及教師熱情的激勵性評價,都讓學生在整堂語文課的學習中始終處在愉悦的精神狀態中,感受到學習的樂趣.
第3篇
【教學目的】1、學習課文，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣；
2、課前佈置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。
1、談話激趣：同學們，今天老師給大家帶來了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，説是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
⑵ 初步瞭解詞義：玩“猜謎語”遊戲，教師説詞義，學生根據詞義猜詞語。（猜對後，點擊課件獎勵五角星）
1、過渡：大家可真了不起，得到了這麼多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！
（播放課件錄相：色彩鮮豔、生機勃勃的植物動態畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。）
2、教師揭題：畫面裏都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）
1、讀前啟發：你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？（學生自己設定初讀要求和目標）
2、自由讀全文，思考：你從文中讀懂了什麼？可適當在文中劃記。（學生自讀自學，教師巡視指點）
生1：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。（師貼三種植物的圖片）
生2：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
（教師讓學生充分發表自己的閲讀體會，及時給予肯定、指導。）
1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪裏？找夥伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法説一説，互相問一問、評一評。（板書合作學習方法：讀、説、問、評）
（學生説哪種植物，就講讀哪一節）當學生説到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：
生質疑：“降落傘”到底指什麼？“乘着風”是什麼意思？（適當討論）
⑵ 讓我們一起去看看“降落傘”是什麼，“乘着風”又是什麼感覺。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解説）
⑶ 你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
⑷ 指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。（指導感悟要點：“輕輕”、“紛紛出發”）
⑴ 讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解説）
生質疑：“帶刺的鎧甲”是什麼樣的？怎樣掛住動物的皮毛？
⑵ 直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以*什麼傳播種子？
⑶ 指名讀這一節，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶着自己的理解齊讀。
⑴ 你最喜歡這一節中的哪句話？説説怎樣讀好它。（指名讀、説，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦着跳着”。）
指名再讀，説説讀出了一種什麼感覺？（談感悟，齊讀句子）
⑵ 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解説）
⑶ 同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？
指名讀──點評──再指名讀──願意讀的起立齊讀。
3、小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是*什麼送自己的孩子去旅行的呢？
4、植物媽媽是不是隻有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什麼？
1、通過你課前的瞭解，你還發現了植物媽媽有什麼傳播種子的好辦法？（指名説，教師也作相應的補充介紹）
2、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們説些什麼呢？（指名自由説）
1、指名背誦，會背哪一節就背哪一節，可編加動作。
2、自編兒歌：模仿背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。（示課件：兒歌編寫提示）
1、教師總結：大自然還有許多奧祕等着大家去探索和發現，希望大家課後多到大自然中去走走，去看看藍天、白雲，去了解更多了不起的植物媽媽。
?植物媽媽有辦法》是一首兒童詩歌，文章敍述語言生動且富有童趣，對於自然知識的滲透十分自然親切，是學生喜聞樂見的好教材。本課的教學設計從低年級兒童的認知特點出發，通過cai課件和簡筆畫，努力創設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結合，聲情並茂，從而達到了“瞭解各種植物傳播種子的方法，培養學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。起始環節為整節課創設了情境，用富有童趣的導入語，美麗的畫面，動聽的音樂，使學生對植物產生了極大的興趣。在初讀感知和精讀感悟的環節中，通過學生彙報閲讀體會、質疑、直觀感知、練讀、談讀法、評價等方法，讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環節很好的從課內延伸到了課外，自編兒歌的訓練既培養了學生的想象能力，又進行了語言訓練。整節課的設計以激發學生自主學習為目標，充分尊重學生在閲讀中獨特的情感體驗，真正體現了以學生為主體，教師為主導的關係。
第4篇
課文以詩歌的形式，採用多種修辭手法，生動地講述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識性，又有生動的文學性。將植物與媽媽結合起來，使得這首兒童詩充滿了情趣；有辦法，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩歌充滿了迷人的魅力。
八九歲的孩子喜歡琅琅上口、充滿情趣的兒歌，他們有探索大自然奧祕的慾望，雖然他們對蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很瞭解，但憑藉已有的學習經驗，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像紛紛降落傘等詞理解起來較為困難，但只要引導孩子在語言環境中理解，還是可以輕鬆解決的。
?語文課程標準》在第一學段的閲讀階段性目標中指出：誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。在教學中，要讓學生反覆誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發學生求知的慾望，鼓勵他們去探尋更多的知識。
1、通過了解植物媽媽傳播種子的辦法，使學生產生觀察、瞭解植物知識、探索植物奧祕的興趣。
3、認識11個生字，學會寫11個生字，學習偏旁車字旁。
教學重點：抓住重點詞句理解內容，瞭解植物是怎樣傳播種子的。
孩子們，知道現在是什麼季節嗎？秋天是植物成熟的季節，成熟的種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼方法送別自己的孩子的嗎？
2、用自己喜歡的方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪裏？
②利用掛圖理解紛紛一詞，通過實物瞭解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過程。
4、結合板書連線，進一步明確植物傳播種子的方法。
第5篇
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物奧祕的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（遊戲開火車讀）
摘蘋果遊戲（規則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上台讀音，讀對的就可以把蘋果摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧祕吧！
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
（3）哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節）
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘着風紛紛出發。
（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它離開媽媽，四海為家（讓學生拿蒲公英上台表演）用了什麼辦法？（板書：吹）
剛才大家看到了什麼？（許多種子有高有低的落下來）
這叫什麼？在書上找一個恰當的詞來形容（紛紛出發）
文中哪個詞告訴我們風往哪裏吹，種子就往哪飛？（乘着風）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）
課件出示：多有意思呀！誰誰願意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過渡句：蒲公英媽媽這麼有辦法，蒼耳媽媽又是怎麼做的呢？
（4） 師鎧甲是什麼？刺在這裏又起什麼作用？（掛住動物的皮毛）是所有的動物都能掛住嗎？（不是）誰能給老師舉個例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上
出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）
動物們會把種子帶到哪裏去呢？（田野山窪）還可能去哪裏？
豌豆媽媽的辦法是什麼呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳着離開了媽媽）板書：曬太陽
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什麼？（自由發言）
（2）這些孩子們，為什麼要離開自己的媽媽呀！從哪裏可以知道？
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎麼做呢？（仔細觀察）
（2）哪裏指的是什麼？（大自然）它指的是什麼？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧祕，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。
2、剛才同學們説的都非常好，你們可真的不簡單啊！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧祕，你們想知道嗎？
（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水裏就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨着它的糞便出去，種子落到哪裏就會在哪裏生根發芽。
（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
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