本文介紹《植物媽媽有辦法》第二課時教學設計，包括主題、目標、教學內容、教學方式和評估方式等內容，旨在為廣大教育工作者提供有益的教學參考。
第1篇
?植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識藴含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中藴含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，並且文中介紹的內容大多數的學生有一定的瞭解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯繫實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
（採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。）
3、交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。（這只是初讀，學生能説出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
（嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語説話。
（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
（閲讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
3、教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）
挑蘋果遊戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
1、教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
（閲讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）
（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思？什麼樣的小朋友才能得到它？
（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）
1、出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿説詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外蒐集瞭解到展示出來吧！
（在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。）
1、出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。
（寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧祕嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裏面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
第2篇
3、 有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
教學重點：1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
2、理解文中“旅行”“穿着帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
教學準備：設計、製作有關課件，收集實物蒲公英、蒼耳、石榴等;準備田字格黑板。
同學們，植物王國裏有許多千姿百態的植物，那裏發生了不少有趣的故事。今天，老師給大家帶來了一個故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）
?設計意圖】通過談話，利用閲讀期待，激發學生閲讀的慾望。
1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優美的音樂有感情地朗讀課文。
?設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的慾望。
⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。
3、藉助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準字音、讀通課文。
4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。
6、開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講台大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。
?設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人蔘與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
⑵小組討論：用什麼辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。
①“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
?設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。
1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標本並呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）
2、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學生上台前把卡片貼在相應的圖片下面。
?設計意圖】貼圖識字，讓學生再次與生字見面，並複習回憶前一節課所學的知識。
3、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？説了有關它們的什麼事？請五位同學讀課文，每人讀一小節，其他同學邊聽邊想自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的。讀完後，小組成員互相説一説。
?設計意圖】閲讀是學生個性化的行為，讓學生自主朗讀課文，既尊重了學生的意願，又激發了學生學習的興趣。
⑵ 蒲公英媽媽的辦法怎麼樣？誰能把它畫出來？學生根據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來誇誇她。
⑶交流對“紛紛”一詞的理解。讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，説説自己發現了什麼？可以和小組的同學交流一下自己的看法。
⑷想象：請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪裏去玩耍呢？
教師小結：蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。
?設計意圖】低年級閲讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示範。故設計時先以這一節做重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嚐到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
⑴ 分小組合作學習其餘小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。採用讀一讀課文，説一説辦法，演一演情景，誇一誇“媽媽”的形式自學。
?設計意圖】 保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。
① “鎧甲”本來指古代士兵穿着保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什麼？媽媽為什麼要給孩子穿上它？
這個辦法可真有趣啊！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
②豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎麼樣？（播放豌豆娃娃蹦着跳着離開媽媽的動畫）
你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？（指導學生讀出豌豆寶寶蹦着跳着離開媽媽時的高興的心情。）
⑶小結：從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
?設計意圖】在教學中，針對學生的年齡特點，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然地理解了課文內容，也激發了學生探索自然奧祕的興趣。同時，讓學生在自主合作學習中，動手操作，初步培養學生髮現問題和解決問題的能力。
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還採集了哪些植物呢？能説説這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前採集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法。如：鬼針草、鳳仙花……）
2、你能像課文一樣誇誇這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師：在這次學習活動中，我們一起採集身邊的植物，觀察、瞭解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們為什麼會有這麼多的發現？（學生暢所欲言）
5、教師總結：植物王國裏的奧祕還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
?設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯繫，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式誇一誇她們吧！學生們反覆背誦，比賽誰先背出來。
?設計意圖】背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反覆吟誦中逐漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
第3篇
孩子（ ）已經（ ），就得（ ）媽媽，（ ）。牛馬有（ ），鳥有（ ），植物要（ ）靠的什麼（ ）？蒲公英媽媽（ ）了（ ），把它（ ）給自己的（ ）。只要有風（ ），孩子們就（ ）風（ ）。（ ）媽媽有個好辦法，（ ）給孩子（ ）上帶（ ）的鎧甲。只要（ ）住（ ）的皮毛，（ ）就能去田野、（ ）。豌豆媽媽（ ）有辦法，她讓豆莢（ ）在太陽底下。（ ）的一聲，豆莢（ ），孩子們就（ ）着（ ）着（ ）媽媽。（ ）媽媽的辦法（ ），不信你就（ ）觀察。那裏有（ ）的（ ），（ ）的小朋友卻（ ）它。
升——（ ） 輕——（ ） 細——（ ） 開——（ ）
高——（ ） 淡——（ ） 美——（ ） 少——（ ）
1、pú gōng yīng mā ma wèi hái zi zhǔn bèi le jiàng luò sǎn。
2、cāng ěr mā ma gěi hái zi chuān shàng dài cì de kǎi jiǎ。
3、wān dòu mā ma ràang dòu jiá shài zài tài yáng dǐ xia。
1、降落傘這個詞語中的降字，讀音是jiàng。（ ）
九、下面的植物和動物旅行靠什麼？幫他們用線連起來。
第4篇
?植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。
本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂於學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文裏的重點詞語進行質疑的方法。
教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悦”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦並用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。
在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。
1.理解“準備”、“降落傘”、“乘着”、“鎧甲”等詞語的意思。
2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧祕的興趣和慾望。
難點：瞭解課文裏的“降落傘”、“鎧甲”指的是什麼。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而瞭解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，並利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
同學們，今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看着錄像背第一節嗎？
到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）
這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
1.請大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了，它靠傳播種子。
（1）“準備”：能舉個例子説説嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）
①降落傘用來幹什麼？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。
②課文裏的降落傘指什麼？看書中的圖.(學生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
4.看着剛才的句式説説蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）
5.小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。
書裏把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎麼讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪裏讀得輕一點，哪裏讀得慢一點。
為什麼這裏要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）
剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂後再看着句式説説蒲公英是怎樣傳播種子的，最後有感情地讀書，並試背。我們用這個方法學第三節。
（2）學生摸摸、捏捏蒼耳，説説它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什麼？這樣就像給小蒼耳穿上了一件。
（3）蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿着玩具兔去碰小蒼耳演示。
這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山窪，多妙的辦法呀！
1.四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試着當小老師幫別人解決問題。
（1）老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。
（2）課文哪個詞説出豌豆是高興地離開媽媽的？用“——”畫出。它還可以換哪個詞？
（3）你們喜歡讀這節的哪句？你想怎麼讀？邊做動作邊讀這句。
4.小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。
大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子；蒼耳有，它靠；豌豆有會炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。
五、學生扮演種子説説是怎樣離開媽媽的。（4分鐘）
1.你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然後看着句式説説你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。
1.同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？
剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最後一節大家就知道了。
這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。
第5篇
?植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。
本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂於學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文裏的重點詞語進行質疑的方法。
教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悦”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦並用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。
在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。
⑴ 理解“準備”、“降落傘”、“乘着”、“鎧甲”等詞語的意思。
⑵ 讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧祕的興趣和慾望。
【教學重點難點】重點：知道三種植物傳播種子的方法。
難點：瞭解課文裏的“降落傘”、“鎧甲”指的是什麼。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而瞭解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，並利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
同學們，今天我們繼續學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看着錄像背第一節嗎？
到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）。
這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
1、請大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了（ ），它*（）傳播種子。
⑴ “準備”：能舉個例子説説嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）
① 降落傘用來幹什麼？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。
② 課文裏的降落傘指什麼？看書中的圖（學生答,老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
4、看着剛才的句式説説蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）。
5、小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。
書裏把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎麼讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪裏讀得輕一點，哪裏讀得慢一點。
為什麼這裏要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）。
剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂後再看着句式説説蒲公英是怎樣傳播種子的，最後有感情地讀書，並試背。我們用這個方法學第三節。
⑵ 學生摸摸、捏捏蒼耳，説説它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什麼？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什麼？
⑶ 蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿着玩具兔去碰小蒼耳演示。
這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山窪，多妙的辦法呀！
1、四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試着當小老師幫別人解決問題。
⑵ 課文哪個詞説出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個詞？
⑶ 你們喜歡讀這節的哪句？你想怎麼讀？邊做動作邊讀這句。
4、小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。
大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（），它*（）傳播種子；蒼耳有（），它*（）；豌豆有會炸開的（），它*（）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。
1、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然後看着句式説説你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。
1、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？
剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最後一節大家就知道了。
這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。
第6篇
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。
4.有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
教學重難點:學會本課生字新詞，瞭解文中三種植物傳播種子的方法。
l 出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。）
2你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什麼傳播種子的？（農民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學習了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會知道了。（補全課題，齊讀課題。）
4小結過渡：這首兒歌運用了擬人手法，把植物當成人來寫，生動形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會有很多收穫。（激趣導讀。）
l學生自由試讀課文，畫出生字、互助學習或請教老師。
2指名分節讀課文，正音。（“知識”的“識”應讀輕聲。）
3.想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什麼辦法傳播種子？
5.再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什麼？（讓學生充分自讀自悟。）
為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎麼樣？課題中的“有辦法”該怎麼讀呢？
春天是萬物復甦的季節，沉睡了一個冬天的種子們就要破土而出，開始新的生活了。那麼，這些種子是怎樣離開媽媽被傳播到各地的呢？ 今天我們就一起來繼續學習第五課 《植物媽媽有辦法》。
上節課我們已經學習了生字，下面我們來讀一讀這些詞，看誰的聲音最洪亮。（小組開火車）
4、許多多 我們前面還學過一個這樣的詞語 （出示 淅淅瀝瀝 ） （齊讀）你還能再説幾個這樣的詞嗎 ？
3）“為”：在這句話裏還有一個多音字 出示讀音 它還念什麼？出示句子讀一讀
同學們的詞讀得不錯，老師相信課文我們會學得更好。
齊讀課題：想一想當你讀到這個課題時最想知道什麼？
打開書，快速讀一遍課文第一段，找一找課文中給我們提了一個什麼問題？（出示課件）
那麼課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法，他們是怎樣傳播種子的呢？自讀課文找一找，把植物的名字畫在書上。（指名 板書）
出示課件圖片：這就是蒲公英，課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的？（指名讀）
下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過程。（課件演示 ）
需要很大的風嗎？你從文中哪句話看出來的？讀一讀。（指名）（出示句子）
什麼是輕輕一吹？你吹一下。（學生做輕輕一吹的動作）
只要這樣輕輕一吹，蒲公英的種子們就可以乘風出發。剛才你們看到這些小傘兵出發時的樣子，能不能用書上的一個詞來形容一下。（紛紛）（指名）（出示詞語）
平時我們還有什麼時候可以用到這個詞？（上課發言、打鈴回教室、秋天的樹葉）
我們怎樣讀這句呢？（只要風輕輕一吹，種子們就一個接一個的出發了）（自由讀、指讀 3-4人、齊讀）
蒲公英媽媽的方法真不錯，蒼耳媽媽為孩子們準備了什麼呢？（自讀、指名答 帶刺的鎧甲）
（出示圖片）這就是古代戰爭時兵士們所穿的鎧甲，你看到這些鎧甲有什麼感覺？（堅硬、保護身體）
蒼耳媽媽為孩子們也準備了鎧甲，而且是帶刺的鎧甲。（出示圖片）你想象一下，蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會是什麼樣？（展示蒼耳實物，讓學生動手摸一摸驗證一下）
當孩子們穿上這身帶刺的鎧甲，蒼耳媽媽就可以放心的讓他們去旅行了。那誰會帶他們去旅行呢？課文中哪句話告訴我們了？（出示句子 齊讀）
（拿出蒼耳示範掛住）蒼耳可以掛在咱們的身上，還會掛在誰的身上？動物們會把他們帶到哪呢？（指名説）
（出示句子）這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？讀一讀（齊讀）
這兩位媽媽都為孩子準備了特殊的禮物，可有一位媽媽不僅沒有為孩子準備禮物，膽子還特別大，它是誰呢？（出示圖片）
石榴媽媽不僅沒有給孩子準備禮物，還用美味可口的果汁吸引小鳥來吃掉自己的娃娃，這是為什麼呢？（種子有堅硬的外殼，鳥吃掉後消化不了，會排出體外）
所以我們説石榴媽媽的膽子 真大（齊説）讓我們用佩服的語氣再來讀一讀。（齊讀）
（出示圖片）小鳥帶走了石榴媽媽的孩子，可是豌豆媽媽的孩子既沒有這樣堅硬的外殼，又沒有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物，它的孩子是怎樣離開媽媽的呢？（自由讀、指名讀）
好了，現在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請同學們雙手合攏，我來讀第一句，你們來讀第二句，並加上你的動作。（師生讀）
你看，豌豆媽媽的辦法多妙呀，它是在誰的幫助下送走了自己的孩子？（太陽）
第7篇
（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。）
師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。
師：對呀，孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。
（演示：師拿一株蒼耳，請一位身着羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）
評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，並通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。
（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）
師：看看圖，你知道這句話該怎麼讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
評析：讓學生説出“‘炸’説明什麼，為什麼用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕鬆巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。
師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是説有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易
師：書上是用哪個詞來説明豌豆的辦法比其他兩種好的呢
師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。
評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發現並理解“更”字的巧妙之處，充分體現了學生的主體性。
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