《angengingong》教案是一套完整的教學計劃，針對不同層次的學生設計了多種活動和案例，着重培養學生實踐與應用能力，促進信息技術教育的發展。該教案涉及的教學內容廣泛，適用範圍廣泛，是一份值得推薦的優秀教學資料。
第1篇
1．學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
學生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。
1．聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其餘同學分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應的韻母。
(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學後鼻韻母。瞧!這幅圖裏就藏着好幾個我們今天要學的後鼻韻母呢!
(2)請學生説一説圖上畫的是什麼地方，有哪些人，他們在幹什麼?
(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意後，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發音。)
2．根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。”
(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這裏面就有四個後鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什麼相同的地方?
小結：後鼻韻母由單韻母和後鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向後鼻韻尾。
?點評】這一環節的教學既便於學生整塊記住後鼻韻母的字形。又能整體感知後鼻韻母的發音規律，可提高後面新授課的學習效率。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示範發音，請學生觀察，想一想老師是怎樣發這幾個音的?(教師發音時注意讓學生看清楚口形，發音時要慢。)
(3)教師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點指導eng的讀音，注意口形要扁，要反覆練習。
(2)教師示範慢讀兩個音，讓學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。
?點評】這一環節充分發揮了學生的自主性，採用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生髮音的缺憾。
(2)教師ing在前加上y，告訴學生這是整體認讀音節，讀音和ing一樣。全班讀一讀。
(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個y。)
(4)教師告訴學生ing是韻母，用來和聲母相拼，並以班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節。(如，班上有同學姓丁，則板書dīng，讓同學讀。)再告訴學生ying是整體認讀音節，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。
?點評】課堂裏教師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例，有利於激發學生的學習興趣，也有利於培養學生在生活中學語文的意識。
1．遊戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個後鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜錯時，老師問“裁判”：“對不對!”同學們説：“不對、不對，請重猜。”如果對了，學生則説：“對對對，請上位。”
2．抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時要把後鼻韻母中的三個字母靠緊些。
2．找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出後鼻韻母卡片放在一起。
自由練習拼讀音節。四人小組互相聽讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的`發音。
小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲音是否響亮。
?點評】給個人和小組在全班展示的機會，激發了孩子們的興趣和榮譽感，同時，評議的過程也是展示孩子學習能力的過程，兩者相結合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學習上精益求精。
説説讀這樣的音節時要注意什麼?自由試讀三拼音節。指名讀，“開火車”讀。
(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什麼，再拼讀下面的音節詞，注意讀準後鼻音。
(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在幹什麼?她看到什麼?(小朋友打開窗，欣賞着美麗的花叢中飛舞着小蜜蜂。)
(2)書上的拼音句羣就寫了畫上的內容，請自己大家讀一讀。
(3)互相提醒哪些音節在拼讀時特別要注意，不能讀錯。
1．誰的耳朵靈：聽音節，説説這些音節的韻母是什麼。
第2篇
ang eng ing ong是拼音教學的最後一課，這四個韻母是後鼻韻母，由於孩子年齡較低，孩子們容易與前鼻韻母混淆。特別是對鼻音尾音的瞭解，孩子容易對後鼻尾音的g誤以為是聲母。在發音上，en與eng，in與ing，孩子常常發音不能清晰地區別。根據以上情況，特將本課的教學目標設為
通過情境説話，初步認識後鼻韻母的構成：單韻母加上後鼻尾音。
通過各種遊戲練習，能讀會後鼻韻母的四聲調，能清晰分辨前鼻音與後鼻音的發音。
練習寫後鼻韻母，感受在寫的時候每個字母之間要緊湊的特點。
通過各種遊戲練習，能讀會後鼻韻母的四聲調，練習寫後鼻韻母。
1.師：我們已經和前鼻韻母是老朋友了，老朋友們打個招呼吧：出示an en in un vn預設：你好：an,天安門的an（依次如下）
2.師：y最喜歡幫忙了，因此我們還認識了幾個整體認讀音節出示yuan yin yun生齊讀
1.師：今天啊拼音王國又來了4個小朋友，他們來到了郊外，大家看一看，圖上有誰，他們在幹什麼？（指導學生試説一段話）
3.師：這幅畫的內容老師把它編成了一首兒歌：跟老師讀。
4.師：這首兒歌中也包含着這四聲新的韻母，出示ang eng ing ong，你們發現了什麼？預示：都是由單韻母和後面的ng組成的。
5.指導發音：師：這裏它不發n g,它是後鼻尾音，讀的時候舌頭要放在下面的後面，聲音從鼻子裏出來。聽老師讀，一起讀。開火車讀。這四個新的韻母因為都有鼻音尾音，因此他們有一個共同的名字，叫做“後鼻韻母”
6.師：我們先來認認第一個後鼻韻母，誰認識？生讀，師：真不錯，先擺出“a”的口型，再讀ng，跟老師讀，讀兩遍。如果給“ɑng”帶上帽子，又該怎麼讀呢？。生讀——跟他讀
師：這裏有四幅圖，他們分別畫了什麼？（手·槍房子大象獎狀）
師：這四幅圖下面都有拼音，可是都少了一部分，ang的四聲調很想幫忙，可是他們不知道自己分別該在什麼位置，誰來幫助他們。全班齊讀ang的四聲調
師：第二個後鼻韻母也忍不住跑出來。這個後鼻韻母怎麼讀呢？
生讀，再跟老師讀，讀兩遍。如果給“ong”加聲調帽子，又該怎麼讀，我們一起來讀一遍。生齊讀。老師這裏也有四聲調，現在我們來做個小遊戲，我請四位同學上來。
老師説一個詞語，如老師説“空，天空的空，他的韻母在哪裏？拿第一聲的同學就要走到前面來，然後説：“空，空，它在韻母在這裏。”
全班齊讀ong的四聲調。師：這下子最後兩位後鼻韻母再也忍不住了，它們就一下子出來了。它們是出示“eng”和“ing”，跟老師讀，每個讀兩遍。
它們説：我們也有四個聲調，出示四聲調，誰來讀讀看。
師：你真棒，跟老師讀：（讀eng四聲調）生讀ing的四聲調。師範讀，生跟讀。
9.師：可是這兩個後鼻韻母特別容易和“ing”，“eng”和前鼻韻母混淆，出示（出示en—eng,in--ing同學們在讀的時候，會不會那它們混淆起來呢？讓我們來做一個遊戲檢查一下。）
老師這裏出示了兩組拼音，老師指到哪一組就看到哪一組，如果老師讀的是前鼻韻母，同學們就拍手拍三下，如果老師讀的是後鼻韻母，同學們就把小手抓三下。好，遊戲開始。（練耳遊戲）
1.現在啊後鼻韻母ing也想給漢字單獨標單，怎麼辦呢？猜猜看，誰會來幫忙。那就是整體記讀音節“ying”。出示
2.整體記讀音節ying和後鼻韻母ing讀起來是一樣的，同學們給它也帶上帽子讀，試試看哪！﹝讀一讀﹞
3.師：能給ying的四個聲調組組詞嗎？出示：ying老鷹的ying（設計意圖，通過給整體認讀音節ying四聲調組詞的方法，進一步強調記憶整體認讀音節ying）
5.師：今天我們又學了四個後鼻韻母與一個整體認讀音節。現在老師把它們打亂看大家還認不認得。抽取卡片，開火車朗讀。
6.接下來我們來做個小遊戲，有一隻小蜜蜂小小心闖進了一個含有機關的迴廊裏，迴廊裏障礙重重，只有每層讀準確三個拼音，小蜜蜂飛到下一層迴廊裏。誰願意來幫幫小蜜蜂出示：an eng ying áng ǐng ōng yīn ěn yǔn in ng説話格式：，前鼻韻母an
7.採蘑菇遊戲出示ppt ,圖片上有各種蘑菇，上面有前鼻音，也有後鼻音，還有複韻母，讓孩子們分別採到不同的藍子裏。
（設計意圖：通過遊戲方式，讓孩子前後知識進一步連貫鞏固，也鞏固今天所學的後鼻韻母）
1.現在我們來寫寫這些拼音寶寶，小朋友打開硬筆習冊，孩子們先寫
2.出示典型有問題的作業本，讓學生來評價強調韻母的每個字母大小胖瘦要差不多，很均勻。
（設計意圖：孩子們前面已經知道寫字的注意點，因此，這節課完全可以讓孩子先寫，寫完後孩子們自己去發現問題，發現這後鼻韻母在寫的時間與前面的韻母不同的地方。從而讓孩子們的寫字練習落在實處，知道寫字裏應注意的地方。紮紮實實地寫好每個字。）
第3篇
出示音節：hónɡ zhǎnɡ qīnɡ chénɡ yònɡ，老師讀音節，引導學生開火車説説音節中的韻母是什麼。
2.引導學生採用多種形式拼讀句子，圈出其中的3個詞語，多讀幾遍。
1.課件出示兒歌《兩隻羊》，引導學生自己試着拼讀，説説讀懂了什麼?
第4篇
後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最後一篇課文。課文為了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying。在每個後鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是枱燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鍾，圖下是“鍾”的讀音，借zhōng分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個後鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最後是音節tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。
關注每一個學生的發展，是新課程標準的.基本理念。在教師的課堂教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課將採用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能實時發現學習落後者，進行查漏補缺。
1、學會後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
1、後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學的重點。
1、師：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎?
師：聽説我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導遊，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢?出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。
2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友?請用手勢告訴老師。
4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什麼?
5、師：新朋友後面的“ng”怎麼讀呢?請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認
真、學得最快?要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。
老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”，全班跟讀。
7、對比讀前鼻音“n”和後鼻音“ng”。【先指名讀、後全班齊讀。】
8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎麼讀?誰來試一試?師引導生説出：
9、師：認識了“ang”後，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來説一説，你怎樣讀出這個音的?
10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎?出示“eng”、“ing”【師提示：
“e”、“i”和“ng”交上朋友後，發音部位往後靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。
用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學後鼻韻母時，關鍵在於“ng”的發音。先出示“ng”，教師説清楚發音的方法，然後通過範讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。
1、師：小蜜蜂帶了誰來了?出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友?為什麼?【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】
師告訴學生：ing是後鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。
2、先示範讀“ying”、跟讀、然後分組讀，最後請一學生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。】
1、師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個遊戲，好嗎?請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鍾”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然後指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。
設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來説是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了採蘑菇的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。
小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?想要寫一寫嗎?
1、出示四線格，教師範寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的佔格位置。
2、學生練習，願意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
今天我們又認識了4個後鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節ying，同學們真棒!
第5篇
學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的'好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閲讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悦。
學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生説説音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。
第6篇
1、小朋友，上節課我們認識了幾位好朋友，你們還記得他們嗎？
2、小朋友都知道，聲母和韻母最喜歡交朋友了，這不，他們又拉上手了。
3、貪玩的音節詞找不到自己的朋友了，你能幫忙把這些音節貼在插圖上嗎？
4、這些拼音詞找到了自己的朋友，真是太高興了，調皮的娃娃又想和我們捉迷藏，瞧，它又悄悄的'躲進小朋友的名字裏了，睜大我們的小眼睛，看看躲在誰的名字裏，喊喊他們的名字。（出示卡片）
調皮的拼音娃娃是難不倒認真學習的小朋友，它又想出一個辦法了，把書翻到p52頁，你能讀出來嗎？拼音娃娃説，先要看看圖，再來拼一拼
小紅起牀推開窗户，也看到幾隻可愛的小蜜蜂，（出示插圖）小紅看見了什麼？ /article/
（3） 瞧，不一會兒就飛進花叢中，哈哈，我們找不到了，誰的手裏有這些拼音詞的上來。（領讀一遍）
老師來變個魔術，將這些詞按一定順序排一排，就變成一句話，不相信嗎？誰來讀一讀。
1、看小朋友學的這麼好，老師也高興，咱們來做個遊戲，遊戲的題目是：請你猜一猜。老師請兩個小朋友上來，一個做動作，一個猜，其他小朋友做批評委，做動作的小朋友先讀音節詞，但不能説出來，只能用動作、手勢表示。
第7篇
前面教師和小朋友們一起認識了五位鼻韻母朋友，你們還認得嗎？咱們再來和老朋友見面，好嗎？“小火車，開起來，嗚嚕嗚嚕開起來，火車頭，你來帶”。
小結：看到小朋友們學得這麼棒，老師也感到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大家來做好朋友，你們歡迎嗎？
②師出示gang的音節：“這就是gang的音節。老師把聲母g和調號去掉”，指ang,猜一猜，它應該怎樣讀？”
③小朋友們真聰明，這就是老師給大家介紹的第一位鼻韻母朋友ang。發音時，要把嘴巴張大，先發a，再讀ng,中間不能斷開，注意聽老師的發音：ang、ang。
⑤小結：老師沒想到你們這麼快就學會了，你們真聰明，那麼請你們小腦袋，轉起來，看能不能根據圖編一句兒歌記住這個鼻韻母。
⑥看圖小結：剛才我們在學習ang時，先根據圖學會了它的讀音，然後還編出了好聽的兒歌來記住它，看到小朋友們的熱情這麼高，另外三位鼻韻母朋友也想馬上和大家見面。老師相信通過小組合作學習，你們肯定會很快和他們交上朋友。請你仔細聽清要求：
過渡：剛才小朋友討論得真熱烈。現在我們把討論結果交流一下，好嗎？
小結：老師也認為這個小朋友彙報得不錯。不過老師給
你一個小小的建議。在發eng時，嘴巴一定要是扁扁的`，
小朋友們真不簡單，一下子就認識了四位鼻韻母朋友，現在我們來做個小遊戲，你們願意嗎？遊戲的名字是我説你對。師簡單説明做法，後進行練習：
1、過渡：看到小朋友學得這麼起勁，調皮的小青蛙給大家送來練習題，不過肯定難不倒聰明的小朋友，對嗎？
出示“長”，問：這個字念什麼？什麼長？誰能拼讀一下？
過渡：咱們班的小朋友真聰明，你看，不管什麼知識都能又快又好的學會，那麼這三組練習題，你們有沒有興趣自己學一下呢？
指“幸”組，問：誰願意教這一組？誰能比他讀的更棒？
2、小結：今天我們這裏這麼熱鬧，引來一羣可愛的字娃娃，可是他們太貪玩了，找不到自己的家，咱們一起幫幫他們，把字娃娃送回家，好嗎？
出示掛圖，請同位合作，拼讀出每座房子上的音節，然後再把相應的字娃娃貼在上面。
教師説明玩法：小組合作拼讀音節詞，再找到相應的圖片。其他小朋友一起隨着樂曲拍手。
今天除了四位鼻韻母朋友，老師還帶來了兩位整體認讀音節朋友。教學ying，yuan。
過渡：聽説咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮，老師想請你們在拼音格里寫一個ang讓老師欣賞一下好嗎？
出示學生作品，問：你認為這個小朋友寫的好看嗎？哪個字母寫的最漂亮？哪個地方需要修改一下？
小結：小朋友們談的太棒了，請你們再在田字格里把剩下的三個鼻韻母練習一遍，好嗎？
請你把在課堂上學會的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎？
第8篇
學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，並能正確地進行書寫。
上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最後一課，在這課中我們要學習4個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。
5．師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接着舌頭往後縮，舌根抵往軟齶，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按着鼻樑有些顫動。
6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什麼？最後出示g，合起來就是ang，國小一年級語文教案《第一冊第四單元 漢語拼音 14》。
注：教師可以做一個由後面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使複韻母隨之變為ang、ing、ong便於後面字母的學習。
4．師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師範讀eng，學生練習體會。
學生邊説教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從後邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
2．出示圖下整體認讀音節ying，教師範讀，請同學們説説和前2幅圖下面的音節讀法有什麼不同？
3．告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。
4．教師範讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
5．記憶ing的形：怎麼記住它的形呀？隨着學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
2．展示學生書寫情況，説説哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
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