“唯一的聽眾”是一篇情感飽滿的小説，講述了一個孤獨的老人和一隻流浪狗之間的故事。其教學設計旨在通過分析小説情節、細節、人物形象等，幫助學生學習文學分析能力和人性關愛精神。
第1篇
３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什麼稱她為“唯一”的聽眾？
１、讀一讀課文的開頭和結尾，説説我在音樂方面發生了什麼變化。
２、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
① 在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”？對我產生了什麼影響？
再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。）
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這麼大的變化？
“是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我”。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
① 出示“她一直很平靜地望着我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，説説老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的？找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”為什麼説老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水？你體會到了什麼？
如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：“後來，拉小提琴成了……”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
２、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在説……
第2篇
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什麼稱她為“唯一”的聽眾?
1、讀一讀課文的開頭和結尾，説説我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
① 在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”?對我產生了什麼影響?
再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。)
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫，側面反映人物心理活動。)
“是我打攪了你嗎，小夥子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
a、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我”。
讀一讀，談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣)
① 出示“她一直很平靜地望着我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼?
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚。)
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，説説老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?(信心倍增，行動、心理均發生變化。)
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”為什麼説老人的眼神平靜地望着我，像“深深”的潭水?你體會到了什麼?
如果説老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：“後來，拉小提琴成了……”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。
2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢?請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在説……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在説……
第3篇
2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
繼續學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，並進行簡單批註和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望着我”，並體會其意思。（應對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那裏我們能夠體會到她有修養……）“平靜”的神態給了“我”怎樣的力量？（繼續練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人説這話時表情怎樣？語氣怎樣？心裏會想什麼？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨。”（從這句話能夠看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習。）
再讀，你感受到什麼?（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一向很平靜地望着我……從未有過的感覺。”（比較讀，指名讀，體會老教授的真誠）
4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”説，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，説説自我的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）
5、當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什麼?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促着“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什麼？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，説明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望着我，像深深的潭水……”體會到什麼？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峯。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
出示句子“我一向珍藏着這個祕密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一向珍藏着這個祕密，珍藏着一位老人完美的心靈。”這兩個“祕密”有什麼不一樣，從中我們能感受到什麼？
1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割捨的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會應對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨裏我唯一的聽眾。這是為什麼?
2、學完課文，我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什麼老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
第4篇
通過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，並能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閲讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯繫生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛鍊學生的口頭表達能力。
感受老婦人不惜以説自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。
將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯繫到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。
從老婦人不經意的一次説謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那麼你有沒有騙過人家，你又為什麼騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，説説老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。
老婦人騙“我”以後，對“我”的生活有什麼影響？請你用文中的一個詞回答。
我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關於“我”變了的話找出來學生一起朗讀。
（用一個箭頭聯繫“騙”和“變”）請你説説，為什麼是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的鬥志，是善意的……（騙變）
四、聯繫生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。
我們一般説祕密是要保守的，為什麼文中第五段“我”要“珍藏”這個祕密。
請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
第5篇
文章通過一個“音樂白痴”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。
瞭解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。使他們懂得幫助別人，學會關愛。
出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什麼事情?帶着這幾個問題學習課文。
1、那麼，聰明的你，有什麼好辦法解決這兩個問題呢?
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕鬆鬆就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下説的。一邊讀，一邊想，並在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白痴”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裏練琴，躲到了後面的小樹林裏練琴，這時，老人對我説了什麼?(學困生)
“是我打攪了你嗎?小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”(出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什麼情況下説的?“我”為什麼要溜走?
引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裏在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恆地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”指導朗讀。
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎?想象什麼真不錯?我的心已經感受到了什麼?(優秀生)
(引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)
聽了老人的話，我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)
讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我説的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裏人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。
我又在家裏練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站着練琴了，家裏人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)
有一次，她竟説──引説 這時，老婦人又在想些什麼呢?
5、同學們，學到這裏，我們對這個老婦人有了更深的瞭解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質)
6、此刻，小夥子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人説啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎?(感激、激動)
1、情感昇華：“我”，從老婦人這裏，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持着你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這裏，你有什麼收穫呢?
第6篇
3.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白痴，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣於何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
白痴、沮喪、絕妙、懊惱、神聖、躡手躡腳、潛滋暗長。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這裏指信口開河，講一些不着邊際的話。
1．説一説文章主要講了一個什麼故事，想告訴我們什麼道理。
文章通過一個音樂白痴成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
a. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
b .無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白痴，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前後目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前後目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之後是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．“聽眾”的語言隨着聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當“我”為在樹林裏也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林裏的平靜心情，深感內疚、抱歉地衝老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人並表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”説得非常客氣。接着老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，並打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是説“我”拉不好時，老婦人説：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什麼樣，老婦人耳朵聽不見，但心裏卻能感受到音樂的美妙，她願意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以後每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會説：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以後每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟説：“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
3．“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心裏洋溢着一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
1．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什麼？
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脱了困難、困境、困惑，請你以“經歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
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