《大班美術班級特色實施方案》是針對大班幼兒的美術教育特點，結合幼兒發展規律和興趣特長，通過科學、系統的教學內容和方法，旨在促進幼兒審美能力、創造力的培養。本方案關注每位幼兒的個體差異，注重培養幼兒的想象力和藝術表現力，為他們打開藝術創作的大門，讓他們在美麗、多彩的畫紙上留下自己的足跡。
第1篇
秋季是橘子豐收的季節，近段時間，孩子們的午點總是吃橘子，孩子們剝下來的橘子皮總愛在手裏把玩兒，於是就產生橘子皮的創意活動。
素質教育的核心就是要培養學生的創造性人格、創造性思維和實踐能力。創造力是人的整體素質的核心。每個人天生具有創造的潛能，但這需要後天的培養和誘導，需要老師、家長提供充分的發揮其潛能的機會和情境。這先天的創造力是在生活和成長過程中表現出來的，所以教師不能把培養幼兒的創造力只放在教學活動中，還應抓住生活中的每一個細節進行教育，為他們營造輕鬆自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發揮他們的創造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點這一細節，利用橘子皮讓幼兒發揮想象，並進行創造活動，是幼兒的創造潛能得以挖掘和表現。
1、利用午點後的橘子皮進行手工創造，發展幼兒的發散思維、聚合思維，訓練幼兒的手腦協調性，及動手操作的能力。
1、午點橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業紙、 小棍棒等
幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一隻烏龜”“像一隻小鳥在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……
老師：你們想得非常好，説得也很棒。那我們怎麼讓爸爸媽媽和小朋友也能看到或聽到呢?
幼兒：“用橘子皮做成畫”“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......
(2)幼兒討論創作橘子皮畫所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。
(3)鼓勵幼兒根據自己的想象大膽創作。啟發幼兒使用多種材料、採用不同的表現手法。
子昊小朋友用橘子皮拼出兩隻展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問他兩隻燕子去做什麼?他沒有回答，若有所思的樣子，一會兒，他在紙上就畫出許多內容，並講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩裏有它們的孩子，在等着吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來許多好吃的東西。還有太陽、小草和小花他們在高興的笑着。一幅美麗的圖畫，一個動聽故事被子昊創編出來了。
南南把背景紙畫成了一個古怪得城堡，城堡裏面全市隧道，他説這是迷宮，迷宮上面插着幾面旗子，一個橘子皮拼成的古怪人，他説這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鑽進了迷宮。多麼富有想象力呀!
園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應該生活在哪裏?於是她用彩了筆添畫了池塘，裏面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩耍。豬的旁邊添畫牛在幽閒地吃草，最遠處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風景畫啊!
平時最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣着橘子皮剪成的菊花當廚師帽，他用橘子皮做成四個小碗裏面放有細碎的小橘子皮和碎紙屑，手裏擺弄着一邊眉飛色舞地講着：“這是一盤京醬肉絲，這是一碗麪條，這是兩碗米飯.....”。原來他正陶醉在做廚師的快樂中。
菁菁小朋友正在用橘子皮做一隻非常可愛的小烏龜，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現。她在創作一個有關烏龜的新故事。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做着同樣得創意作品。
璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，裏面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的遊戲了。
佳琦舉着她的作品正在給大家講解：“我的菊花是雙層的，是用兩個橘子皮，剪的細細的，然後用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”
(1)指導幼兒根據所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。
(2)先向夥伴介紹自己的作品，再邀請其他班級的小朋友參觀展覽。自己當小小講解員，向參觀者介紹自己的創意。
在家中和爸爸媽媽一起創作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和大家分享。
本次活動我抓住日常生活中一個小環節，利用生活中的“廢品”---水果皮--- 幼兒感興趣的東西，對幼兒開展的一次創造性的活動。在活動中我作為教師扮演着幼兒行動的“支持者、引導者、促進者”的角色，在活動中老師為孩子營造了一個輕鬆、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發散思維的迸發。
從這一活動中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學，還要注重一日生活的各個細小環節，注意各領域課程相互融合，以求限度地激發幼兒潛在的創造力。 “老師要善於發現幼兒感興趣的事物，善於挖掘偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。老師要利用遊戲、教學、生活各環節提供合作機會。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，瞭解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育於一日生活”的價值和做法。
幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個性得以發展和張揚。這一過程使孩子們充分獲得了創造的成果，體驗了創造的樂趣，孩子的創造力得到了昇華。同時，在解決問題的過程中進一步發展創造性，這也是發散思維到聚合思維的發展過程。
在創造過程中每一個孩子都體驗到創造的快樂與成功。都認為自己的作品，自己是最棒的!
杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善於撲捉幼兒一日生活中的教育契機，對幼兒實施教育。這位老師就是這樣做的。
?綱要》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”教師從幼兒熟悉的生活環節入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來培養幼兒的創造力，更容易激發幼兒的創造。教師為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美和表現方式，分享他們創造的快樂。幼兒的創造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創作思路，接納每一件作品，鼓勵幼兒個性的張揚，使每位幼兒都能體驗到創造後的成功 。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個孩子都感受到“我是最棒的”!
第2篇
1、認識番禺土特產——蓮藕，通過觀察、討論，發現蓮藕內部紋路特徵。
2、能大膽地根據蓮藕的內部紋路特徵合理地組合、製作彩印畫，體驗創作的快樂。
3、引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
3、驗證猜測結果：教師現場切開蓮藕，請幼兒進行觀察、交流，發現蓮藕內部特徵。
師：“你看到的蓮藕切開後是什麼樣的，你喜歡裏面的花紋嗎?”
(2)出示印有蓮藕內部紋路的圖畫請幼兒觀察並猜測做畫方法，然後進行介紹。
作畫步驟：選擇自己喜歡顏色，將蓮藕平的一面蘸上顏料，然後用力在紙上按下，再垂直提起，多次選擇進行組合，邊印邊進行構圖。
第3篇
1、展示心中對國小生活的想象，培養對國小的憧憬和熱愛。
師：小朋友們早上好，我們現在在幼兒園裏是不是的哥哥姐姐啊?我們馬上就要去國小裏面學習新本領了，對嗎?
師：我們馬上要成為一個國小生了，那你們有沒有誰去過或者見過國小呢?國小是怎樣的?
師：那現在老師給你們展示一下老師看到的一些國小。(出示範畫)
師：現在老師説要你們自己建造一所國小，你希望它是怎麼樣的，那我們先一起閉上眼睛來想一想，我的那所國小要怎麼建。好，把眼睛張開，我們請幾個小朋友講一下你的國小是怎麼樣的。
師：現在老師想讓你們把自己剛才建造的那所國小畫出來，大家都還記得剛才自己的那所國小吧，現在有什麼不知道要怎麼畫畫的話，講出來，我們和大家一起來想一想我們該怎麼畫?
師：好，現在想好的小朋友可以去畫了，沒有想好的也可以去座位上再想一下，現在我們回去自己的位置開始畫畫。請不要忘記寫自己的名字，你可以現在畫面的角落寫好自己的名字，好嗎?
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