《習作四》是一本針對大學英語四級學生的寫作教材，通過多種實用的寫作技巧和策略為學生提供幫助，旨在提高學生的寫作水平。本文主要對教學反思進行總結，探討《習作四》在英語寫作教學中的實踐經驗和有效性。
第1篇
3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖説話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內外閲讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的.理解。
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。
2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想説的？
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
a、 整體感知圖中的景和人，説一説，圖上講的是什麼？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求説清楚、説完整、説具體。
d、 在説得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。
第2篇
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收穫。
“習作”教學時，我積極地指導學生進行説的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節後，我便有意識地指導學生由説到寫。通過學生現身説法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。
上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敍述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等。枯燥的理論總是令人乏味的'，所以此後，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完後，同桌互評互改，修稿後全班交流。
第3篇
“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統編教材四年級下冊語文第五單元的單元導語。這詩意的導語清晰地點明瞭這是習作單元，並單元主題——寫景（遊記），同時傳遞着美景奇觀、壯麗河山需要細心觀察、巧妙構思、生動描繪才能展現其光彩。“瞭解課文按一定順序寫景物的方江。學習按遊覽的順序寫景物。”以上是本單元的學習目標。教師要重視每個單元首頁的導語及單元目標，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學習目標。這樣孩子們的學習目標才會更明確。
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉聖陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學過程中，着重引導學生學習名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學習中引導學生總結髮現，寫景文章最重要的方法有如下向點：
1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學中，引導孩子瞭解文章按日出前、日出時、日出後的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學中，讓學生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內洞一片漆黑”等，再引導學生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者遊覽所到之處，從而引導學生髮現這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內洞的遊覽順序進行描寫的。
2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學生默讀，標畫出描寫日出前、日出時、日出後太陽的語句，再讓學生朗讀標畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什麼來寫的。通過讀朗、思考，孩子們發現巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學生畫出描寫景點的語句，從而引導學生歸納出各個景點的特點：路上色彩明豔，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內洞奇麗。
3.運用寫作方法。一篇好的文章少不了運用恰當的寫作方法。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學中，引導學生觀察、發現作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導下，學生髮現了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽上升的頑強、拼博精神時，作者運用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的。引導學生髮現、總結作者是通過看到的：只能通過一隻兩人並排躺下的小船，觸到的：躺在船上，後腦、肩背、臀部、腳跟要貼着船，感受到的：穿過孔隙時，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內洞寬大、奇麗的特點時，運用了列數字、打比方等寫作手法進行描寫。
4.融情於景，借景抒情。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常説的融情於景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學中，引導學生找到表達作者情感的語句，體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與讚美之情。從而引導學生學習借景抒情，融情於景的寫作方法。
除了在教學引導學生髮現、總結寫景文章的常見方法外，還鼓勵學生背誦積累優美的文段。在這個單元的教學中，我便讓學生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明豔的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峯、雪水、野花的部分，目的讓學生學習積累優美的語言，以及學習作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。
這個單元有一個交流平台和景點平面圖。讓學生在交流、總結遊記最大特點按一定順序描寫後，便讓學生在書中的平面圖中標畫自己計劃遊覽的路線。畫好後與小組同學交流自己的遊覽路線，提醒學生注意，由一個景點到下一個景點時，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標畫平面圖，理清遊覽順序後，便讓學生牛刀小試——仿寫練筆。讓學生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物。可以寫自己熟悉校園、小區，曾經去公園，名勝古蹟等地。讓學生在説的基礎上行寫的訓練，要求寫清遊覽的順序及過程。練筆要有側重點，不能要求學生面面俱到，所以此次練筆的重點是讓學生練習按順序描寫，只要能按遊覽順序進行描寫即可。通過這樣的訓練，大部分學生能按遊覽的順序介紹自己遊覽過的景點。
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習作例文，教師要充分利用好這兩篇習作例文。這兩篇習作例文的寫法、特點非常清晰明顯，對學生的習作具有一定的指導作用。教師在教學過程中可通過扶、放的方式引導學生髮現、總結本文的寫作方法。
1．移步換景法。教學中讓學生標畫出描寫作者遊覽順序的.語句，讓學生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照遊覽的順序描寫的。
2.按順序，抓特點，用寫法。除了讓學生懂得文章按遊覽順序描寫外，還要指導學生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習作例文學習中，讓學生找出描寫每一處景物的順序及特點，通過學習，同學們發現《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫，通過打比方、列數字等描寫方法來突出長廊長的特點。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，並通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峯、雪水部分，讓學生思考作者是按什麼序描寫，用什麼方法寫出景色特點的？學生很快找到按從上到下的順序描寫，運用了比喻的寫作方法，把雲影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峯的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點。最後總結出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠到近、從上到下、從左到右、從前到後。寫作方法：比喻、擬人、排比、誇張、對比等。
通過寫作方法的指導、例文的指引，練筆的鋪墊，再進行習作的指導與實踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會不知從何下筆，不會不懂如何描寫景物，如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標更更進一步了。
第4篇
三年級上冊習作四是寫一處秋景，經過兩次修改，定下了以下教學目標：
1、對照插圖讀懂例文《山坡上》，瞭解文章的主要內容，説説小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。
3、走出户外，實地觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西，仿照例文寫一處景物。
教學重難點：抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。
為達到以上教學目標，解決教學重難點，在教學過程中是這樣處理的：
1、分層次教學：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點，動靜結合地寫，指導學生把一段話寫具體詳細；通過學生小組説、自己寫，鼓勵學生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學生寫成篇的文章。
2、考慮到學生語言的平淡，積累語言的需要，設計了課前談話，看圖説詞説句的練習。
3、為了文章的內容充實，佈置學生利用雙休日選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。
1、因關注學生不夠，沒有充分調動學生的情緒，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕鬆一些，應該能説得更生動流暢。
2、指導説景時，如果能指導學生充分説自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。
3、受邱成立老師的評課提示，如果能聯繫第三單元指導，學生對有順序地寫，具體地動靜結合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導得分量重些。
4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學生的寫作水平還不習慣，還用以前的標準來要求現在的學生。其實根據大綱要求，三年級上半學期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發學生的習作興趣，要讓他們樂意去習作，儘量減少他們習作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。
邱成立：習作三和習作四的寫景是否有所區別，能否把二者的聯繫之處給學生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。
李衞：習作指導是注重方法技巧的指導，還是注重學生的真實體驗，關注學生的內心世界？
姜慧燕：課前談話乾巴巴的，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應有的作用，所以形同虛設；講完例文後，如果能引導學生抓住一樣景物寫具體效果會更好，如：菊花很美，怎麼美？指導學生用幾句話描述一下。
田東英：指導寫作是寫什麼重要，還是怎麼寫重要？個人認為指導學生怎麼寫很有必要。因為現在五年級的學生寫作文有東西可寫，但寫的如同流水賬，不會把事、物寫具體，所以現在經常進行片段練習，重點就是指導學生怎樣寫。
郭海霞：在指導完例文後，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然後引導孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然後出示下水文，肯定對孩子有一定的`震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學生寫，學生會有大踏步的提高。
徐助理做了總結髮言，並通過講述徐虎和賈志敏的指導寫作的主張和方法，指出了今後在作文指導中應注意和努力的方向：
教師在指導習作時，不要給學生劃框框，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語言表達。指導習作要簡單，談思路：你想寫什麼？為什麼要寫？先寫什麼？再寫什麼？都讓孩子説。寫完的點評應是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體，評價要做到及時豐滿。
第5篇
4.讓學生髮現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。
選擇最想和別人交流的心願寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。
2.用修改符號修改作文：寫好後，用修改符號修改不滿意的地方。?教學準備多媒體課件。
1.師生齊唱歌曲《心願》。課件出示《心願》的歌詞。
?設計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心願、表達心願，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。
有這樣一個傳説，當流星雨出現的時候，如果虔誠地許下自己的心願，你的心願就一定會實現。看，流星雨來了，你能説説你的心願嗎？
2.學生交流心願：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……
4.探究願望：是什麼原因使你有了這樣美好的心願呢？（板書：產生心願的原因）
小結：對自己：實現自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。
?設計意圖】讓學生充分地表達出自己的心願，使學生有話可説，喜歡説，願意説，為接下來的習作環節做鋪墊。
（1）大家的心願中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。説説你打算用什麼方式表達自己的心願。
（2）學生交流後教師出示課件：課件出示：記敍故事寫信創作詩歌日記
（3）教師小結：同學們選擇的寫作方式真多，有記敍故事的，有給爸爸寫信的，也有創作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心願的。下面，我們來看看一位同學的心願。
每個人都有心願，這個心願也許非常宏大，例如到外太空旅遊、環遊世界等，可我的這個心願卻非常渺小，也很現實——幫老爸戒煙。
“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼着一支煙！當他看到客廳正前方牆上掛着的`“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過。“這是你的‘傑作’？牆上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。
“作戰”計劃失敗後，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞雲吐霧的老爸説：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙。可過了幾天，我發現老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最後一招殺手鐗。
那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一隻温順的小白兔，説：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中佔有一定分量啊。”老爸一聽和學習有關，趕緊説：“好吧好吧，我幫你。”一聽這話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，並且捅一個小孔便於小魚呼吸，把吸管從小孔裏插進去，然後嚴肅地對老爸説：“爸爸，從現在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管裏。”老爸照做了。起初，小魚的動作變緩慢了，接着，它的身體慢慢向上浮，最後，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙薰死了。看到這一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶着幾分恐懼。
於是我趁熱打鐵，説：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默後，爸爸徑直走向卧室，不一會兒手裏就提着一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那麼平和，我的心願終於實現了。
開頭點明自己的心願是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。
通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手鐗，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關愛。
3.佈置作業。請同學們課後選擇適合的表達方式，將自己的心願寫在作文本上。寫好以後認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。
?設計意圖】出示範文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎較差的學生的心理，也有利於幫助寫作能力較強的學生髮散思維。
1.讓學生髮現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。
1.激情導入：同學們藉助提綱已經完成了初稿，這節課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優點和不足之處。
（1）這是一位同學的習作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫認真字數達標內容真實方法合適情感真摯
（2）認真品讀習作，交流意見。讀完後，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，並説説你們的評價理由。
4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：
每個人都有不同的心願，當然，我也不例外，我的心願就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。
上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身後的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾釐米，但還是沒攔住。於是我被換下場了。
我以後一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但願我的心願能早日實現。
5.教師小結：通過對比，我們可以很快總結出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數達標、內容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然於胸，修改作文助提高。
（1）讓學生結合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，並對自己的作文進行修改。
?設計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優秀作文，學習其優秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。
習作對於學生來説，是一件很傷腦筋的事。但心願對學生來説，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變為所寫。
上課伊始，我在教室定下“心願牆”，讓學生寫下心願粘貼在上面。這樣激發了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。
貼上心願後，我隨機請學生交流產生這個心願的原因，以及如何實現的方法。幫助學生明確習作的內容，讓學生有文可寫。而後根據心願的不同，引導學生選擇適合的表達方式。
五星評價機制可以讓學生更直觀地瞭解優秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優秀。
第6篇
我把習作二的教學目標定為“學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。並在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地讚美、熱情地推薦。”，
教學重難點定為“學習用具體的.事例表現人物的主要特點”。通過這節課，基本上達到了教學目標，並且能圍繞教學重難點來進行。
課上同學們也踴躍發言，説出了自己心中的小明星，有些同學還引入了當代的著名籃球星科比並與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。
但在教這節課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導，那麼4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發學生的興趣。
而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態等不同的方面用不同的顏色標示出來，那學生就一目瞭然了。
最後，板書還欠成熟，應該把最精粹的部分板書出來，這樣這節課將會更好。
針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節約了時間而且連貫得更好。
另外，在課件里加入了吸引學生的圖片和問題，所以學生更有興趣，但如果能加入相關的視頻，效果應該會更好。
在板書設計上，突出了主要事項，避免了混亂與重複。
常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。
第7篇
20xx年4月2日，我代表三年級在學校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習作課-----《我學會了》。
為了上好這節課，我反覆鑽研教材，對語文課程標準又進行了深入地學習，確定了教學目標，根據教學目標細細推敲出了教學過程。經過幾次試教，反覆修改後，最終確定了這堂課的教學過程。
一路走過來，我覺得得到了很多，也收穫了很多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了很多有經驗的老師的指導和幫助，讓我對怎樣上好一堂習作課有了更深入地瞭解，使我又成長了不少。
在上課的過程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習作課的教學目標和要求。孩子們都能根據我的教學寫出一篇篇優美的文章，有些地方還讓我特別感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學會的`本領，選擇讓自己印象最深的一件，確定習作題目。課前讓學生回家學本領後作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學生口述親身體會和一篇範文片段，引導孩子們進行研讀，分析，最後歸納出寫作方法。孩子們在我的引導下都能順利地找出寫作方法，並且能根據我的引導，把學本領的過程寫具體，重點抓住準確的動詞進行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很好。在習作賞析的環節中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。
但是，這堂課中，也出現了一些不足的地方，值得我進一步地去思考。在孩子的習作前我先請個別孩子上來述説自己學本領過程時，再讓別的孩子來評價好的地方和有待改進的地方，説的時候有些不足的地方時，我沒有及時地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再説，這些都是我在教學中有待改進的地方。此外，我還明白了習作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導都非常重要，在這方面我還要繼續努力加強。
當然，無論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對於我來説都是寶貴的經驗。成功之處，説明了我這段時間的付出沒有白費，非常值得；不足之處，説明我還有許多要學習和努力的地方。我會繼續鑽研，多向有經驗的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進，讓孩子們有話可説，有話可寫，在我的指導下，寫出更好的文章來。
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