該教案基於終身學習理念，旨在幫助學生養成習慣性的思考、學習和反思能力。通過生動有趣的故事引入，細緻精準的教學設計，以及多樣化的課堂活動，幫助學生領悟並掌握長生果理論和學習技能，從而為他們未來的學業和職業奠定堅實的基礎。
第1篇
認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。
朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
1。同學們聽説過“長生果”嗎？(板書：長生果)吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。
2。讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。
2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3。默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。
1。“我”的“長生果”是什麼？(書是“我”的“長生果”。)
a．作者是怎樣讀這些書的？(板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？(作者非常喜歡書。)
b．作者從作文中悟到了什麼道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3。讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的.句子，並談談理解。
4。作者為什麼説書是“我”的“長生果”？(書像長生果一樣，對我有好處。)
為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”呢？(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
1。認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
第2篇
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。
一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
學生是學習的主人，特別是閲讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇於閲讀時間，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閲讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閲讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
１、認識扉、癮等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
１、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的：
皮羅果夫也説過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。
書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行着有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。
２、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閲讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
３、帶着問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：
默讀有助於思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。
１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什麼？
（引導學生找到相關的句子讀一讀，並説説自己的體會和感受。）
看叫做香煙人的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
⑷ 引導學生讀出自己感受深的句子並説一説自己的感受。
引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
第3篇
1、認識“扉、癮”等生字，並通過相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫要領。
1、今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。(板書課題)
2、通過閲讀課文，抓住文章的重要內容，聯繫自己的`讀書領會，明白課文。
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶着問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什麼?(引導學生找到相關的句子讀一讀，並説説自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什麼作者説書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自己感受深的句子並説一説自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
第4篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
3、抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閲讀的情趣。
2、讀通讀順課文，學會用詞素分析法、聯繫上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請用連結事例的方法歸納文章的`主要內容。
1、閲讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書範圍越來越廣的事情發展先後順序來寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書情趣，讚揚了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書的( )道理。
2、閲讀作者構思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什麼?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。
課文開頭、結尾有什麼特點? 三、細讀探究讀書、作文之理，體會讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽羣書、勤做筆記、廣泛積累。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構思、動情寫作。 三、練習提綱
第5篇
知識與能力：把握本文的主要內容，學習一些讀書和寫作的方法。
過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閲讀的作用。
情感態度與價值觀：體會作者對讀書的'情感態度，培養熱愛讀書的情懷。
教學重點： 體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。
教學難點： 學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。
教材分析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
第6篇
?我的“長生果”》一課，是一篇拓展閲讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也應該少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關係，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閲讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿後進行認真的修改。現在，班裏愛看書的同學增加了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來説是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。
葉聖陶先生在《略讀指導舉隅》中説：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關係的。略讀，略的是教師的精講細説，強調的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閲讀能力的目的。
在略讀課文的教學中應該因材施教，根據文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中所説：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閲讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力。”引導和啟發學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閲讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。
為了有效反映新課標下“研學後教”新教學理念，在設計這一課例教學之前我結合的教學重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基於文本本身的教學價值。
葉文玲，中國著名散文家、小説家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小説主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經歷以及閲讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閲讀經歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，易於引起共鳴，從而達到提高學生閲讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構思和寫作的經歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關係與讀書、寫作的方法，對學生學習閲讀寫作有一定的啟示引導作用。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術效果，《我的“長生果”》就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有着極其豐富的意義，需要讀者緊密聯繫文章內容，確有一番情感體會才能説出“長生果”深刻的寓意，為學生寫作擬題提供了一個很好的範例。
?我的“長生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閲讀感受。
作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍着歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續設喻、反覆、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利於學生識記的四字詞語，充分體現了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利於學生在閲讀和寫作中吸收模仿。
根據課文內容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。
“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。
應着眼於學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閲讀能力，可以自主閲讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意並從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最後一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閲讀方法，能夠輕鬆自如地概括出這篇課文的大意並能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的'寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在着一定的困難，需要適當引導。
（1）認識十二個生字，理解並運用文中出現的四字成語連詞成句。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
1．老師在張家界旅遊時偶然發現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽説過長生果嗎？它有什麼功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。
預設：作者口中的“長生果”是什麼樣的？有什麼用處？
“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。
1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什麼？“讀”和“寫”。
2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收穫呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，説出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。
畫樹狀思維導圖是對學生閲讀思維能力的鍛鍊，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。
1．師生回顧、討論，明確閲讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。
2．運用在《我的“長生果”》中學習的閲讀方法自主完成研學案中的拓展閲讀。
?設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閲讀方法，可以即時培養學生獨立閲讀的能力。
?我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯繫自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶着方法在文章中抓住大意、理清思路並引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發現問題再到課上提出。然後同學們再運用以前所學的閲讀方法進行快速的閲讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然後全班交流，教師點撥，提煉出文中閲讀和寫作的方法，創造出思維導圖。既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環節花費了許多時間，但是也使學生對閲讀的認識得到了昇華，激發了學生對閲讀的熱愛之情。
學習這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如痴如醉、嘔心瀝血、如飢似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”對學生來説是有一定的啟發。我更深切地體會到：要激發學生的閲讀興趣，一定要讓學生喜歡閲讀並創造閲讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閲讀的同時提升。
人教版國小語文五年級上冊《我的“長生果”》的教學反思
這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。
教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閲讀提示，通讀課文3—5遍，瞭解課文內容；⑶提出自己不理解的問題，並試着自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
通過查閲孩子們的預習筆記，發現對閲讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學時，首先在導入中以四大名著《西遊記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閲讀的積極性。接着，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閲讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閲讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中藴藏着巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。
第7篇
２、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者悟出的道理。
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會長生果的寓意，並學習作者的讀寫方法。
１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
２、説實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽説這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閲讀課文──我的長生果（完成課題板書）
４、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
１、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
（讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
書的類型：我對書的情感、香煙人畫片、看圖書、閲讀文藝書籍、讀中外名著。
４、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閲讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：
（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的.理解。）
２、聯繫上下文理解詞意，例如：如醉如痴、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
４、從表上所填的這些詞句中你看出了什麼？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
５、像他這樣讀如醉如痴，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書痴，書狂）
１、高爾基曾經説過：我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：
２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試着美美地讀一讀吧。
３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
５、作者的作文得了甲優和讚譽都歸功於（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）
１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有着精彩的人生，這使我想起了一句話：閲讀，生命因你而精彩。
２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所説（出示：齊讀）所以課文一開篇就説（出示課文第一句話，齊讀）
讓我們養成愛好閲讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
這是一篇閲讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
我想首先得讓同學們運用以前所學的閲讀方法進行快速地閲讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似説得有些過多，擠兑了學生學習的時間，但是使學生對閲讀的認識得到了昇華，激發了學生對閲讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
人人簡歷網
