《窮人》是法國文學大師福樓拜的代表作之一，通過兩個家庭的對比，展現了19世紀法國社會階層分化、貧富差距和愛情的複雜糾葛。針對該文學作品的教學設計能夠有助於提高學生的文學素養和社會意識。
第1篇
1.學會寡、忐、忑、魁4個會認字和濺、帳、簾、忐、忑、魁6個會寫字；掌握濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補等詞語。
2.理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價，認識窮人的高尚品質。
教學重點：把握課文的內容，能比較正確地評價人物。
教學難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。
同學們一定聽説過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能説説他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成一篇短篇小説，就是我們今天要學的課文。
板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小説，窮人是一個包括範圍很大的詞語，課文為什麼用它來做題目？讓我們一起來讀課文。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的後果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段？
第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來後知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
1.教師導語：這篇課文課題是窮人，但文中未出現一個窮字，字裏行間卻窮意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了窮。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。
顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
丈夫清早駕着小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。
丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。
squo;糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活着回來啦。squo;
5.教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣裏，仍冒着寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地幹活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑麪包和魚，足可見他們是多麼的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋裏卻充滿温馨。
6.理解句子：海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適。
⑴温暖是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
⑵舒適是指地面乾淨，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能幹，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很温馨。
教師小結：桑娜一家的生活是多麼的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活着，用自己辛勤的付出維持着生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒着寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。
第2篇
2、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
?教學重點】1、抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
?教學難點】1、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
3、上節課，我們從屋內裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過着很貧窮的生活。雖然物質上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什麼這麼説呢？下面我們繼續學習課文。
二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
出示句子：海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋温暖而舒適，地掃得乾乾淨淨，食具在擱板上閃閃發亮。）
出示句子：她忐忑不安地想：他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
（2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。
（3）教學省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運用了大量的省略號，反映了了她複雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能説説這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導）
（4）誰能讀出桑娜此時內心的慌亂呢？指名朗讀全班朗讀
（5）此時桑娜的內心是矛盾的，是忐忑不安的，那麼她做出選擇了嗎？（最後一句）
（6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現桑娜的心靈美的？
（桑娜忐忑不安的心理活動體現了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
（8）總結與過渡：多麼善良、多麼富有同情心的桑娜啊！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念着出海打魚的丈夫，那麼漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
當看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這裏出現了兩次沉默，請聯繫課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？
①第一次沉默：是兩個人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐懼中。
②第二次沉默：是桑娜沉默。因為她在等待丈夫決定。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
（做出了。得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！）
（説明了漁夫明知困難大，但他都寧願自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）
①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最後做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從熬字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅強精神，也足以説明漁夫同桑娜一樣有關心他人、善良的美好心靈。
②學到這裏，你認為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
③多麼令人感動的夫婦啊，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮，他們為了幫助別人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而温馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。
正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，有同學認為他們今後的日子可能會過得很幸福，而也有同學認為他們會過得很艱難。老師也來説説自己的看法，我認為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良，雖然他們的物質生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得温暖而舒適的。
1、桑娜拉開了帳子……後面會發生什麼事情呢？請同學們續寫這個故事。
第3篇
?語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本設計注意緊扣課文的語言文字，引導學生深入文本，與文中人物進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識，發展語文能力的同時受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。
一、以讀為本，促進發展。朗讀是閲讀教學最主要的語文實踐活動形式，貫穿於教學的全過程。對課題的引讀、詞語的品析、內容的理解、情感的體驗，都是通過不同形式、不同層次的讀書活動來展開的，使學生在讀中揣摩、體驗、感悟；在讀中受到情感的薰陶、感染；在讀中將文中美好的情感融化進學生的心田。
二、自主探究，注重體驗。學生是學習和發展的主體，教師是學生髮展的促進者。《窮人》這篇課文充滿濃厚的人文色彩，課文篇幅較長，為了給學生的自主發展留下廣闊的空間，教師沒有進行空洞的説教，簡單的告訴，而是引導學生抓住文中最能體現桑娜和漁夫善良的語句，通過對語言的品味、賞析、感悟和運用，來解讀桑娜和漁夫的形象，在積極自主的閲讀實踐中獲得心靈的觸動。
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒黴、揍一頓、後腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，
[教學重點]從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法。
本文作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，我們曾經讀過他寫的故事——《跳水》，他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
1、請同學們快速閲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。
3、簡單交流讀後的感受，談談對課文中窮人的印象。
1、課文哪些地方最能體現桑娜的善良？哪些地方最能體現漁夫的善良？請同學們默讀課文，把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。
1、課文哪些地方最能體現桑娜的善良？引導學生抓住重點語句進行體會，教師適時點撥。
（1）扣住桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。squo;沒人一個人照顧她啊！squo;桑娜一邊想，一邊敲了敲門。他側着耳朵聽，沒有人答應。來體會。
（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什麼，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這裏可以看出桑娜關心他人，心地善良。）
（2）扣住桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。來體會。
①桑娜是在怎樣的情況下抱回鄰居西蒙的兩個孩子的？讓我們跟隨着桑娜來到西蒙的家裏，看看那是一幅怎樣的景象。指名朗讀第7自然段。
②看到這景象，你是怎麼想的？面對此情此景，桑娜是怎麼想的？怎麼做的？引導學生想象、體驗並表達。
③非這樣做不可是什麼意思？桑娜為什麼覺得非這樣做不可？
（3）扣住桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想……揍我一頓也好。來體會。
①大屏幕出示文中描寫桑娜內心活動的段落，要求學生讀讀這段話，説説這段話的大致意思。
②這段話出現了幾個省略號？請你想象桑娜的內心活動。
③想想桑娜為什麼把他們抱回來？聯繫課文內容補充句子。出示：
④指導有感情地朗讀這段話（引導學生邊讀邊想象桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心情。）
2、課文哪些地方最能體現漁夫的善良？引導學生抓住重點語句體會漁夫的善良。
1扣住漁夫皺起眉……快去！別等他們醒來。來體會。
（1）從得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！你體會到什麼？
（從這句話可以看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利於他們的健康，一事當前先為別人着想，充分體現漁夫的美好心靈。）
（2）我們總能熬過去的這句話中的熬，能換成其它詞嗎？為什麼？
（漁夫雖然意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的一個熬字可以強烈感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有着一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚品質。）
（漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，生怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創傷。漁夫完全為孩子着想，他的心地多麼善良！）
（4）小結：這段話雖然不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊！這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧願犧牲一切，從這裏我們也看出了漁夫的善良。
在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致，這叫什麼？（不謀而合）。也説明窮人和窮人的心是相通的。
（引導學生從思想內容、文章表達方法幾方面來總結。當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作、心理活動來描寫，以表現人物的美好心靈時，教師讓學生以文章中去找找並畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達方法。）
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孩子，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們心中都充滿了憂慮。請大家打開想象的翅膀，課後續寫《窮人》的故事。
第4篇
一、教材分析：《窮人》講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
二、學習目標：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
師：這節課我們繼續學習第20 課《窮人》，誰能説説這篇文章講了一件什麼事？
生：課文主要講了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養他的兩個孩子的故事。
師：上節課我們初讀了課文大家已經瞭解到桑娜在一家生活極度困窘的情況下毅然收養了2個孤兒。請你用一兩句話説説你的感動之處。
生：桑娜一家生活娜麼艱難仍然要把孩子抱過來讓我感動
生：漁夫艱難地在海上打魚，也要收養這兩個孩子讓我感動
生：桑娜和漁夫對抱養孩子的看法不謀而合，他們的善良讓我感動
師：剛才老師注意聽了同學們的感受，發現大家都被漁夫和桑娜這對窮苦夫婦的善良純樸的美好心靈深深地打動了。
師：這節課我們要繼續學習課文，你們能提出什麼問題來幫助大家更好的理解他們美好的品質呢？ 老師把這個機會留給同學們，每個學習小組提出一個最有價值的問題。大家趕快商量一下。
問題一：桑娜明知道自己的5個孩子已經夠他受得了，為什麼還要把孩子抱回來？
問題二：桑娜把孩子抱回來後為什麼臉色蒼白，忐忑不安呢？
問題三：桑娜為什麼認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好呢？
師：看來你們小組的同學們很想了解桑娜心理是怎麼想的，想知道桑娜的心理活動是怎樣變化的？ 板書（桑娜的內心活動？ ）
師：托爾斯泰堪稱世界馳名的心理描寫大師，同學們在研究這個問題的時候可以抓住桑娜心理描寫的句子來體會。
問題四：漁夫出海捕魚娜麼艱難，冒着生命危險，為什麼還要撫養2個孩子 ？
漁夫為什麼聽到西蒙死了，留下了2個孩子臉色變得嚴肅，憂慮？
師：看來你們小組的同學把學習的重點放在漁夫身上，想知道哪裏可以表現出漁夫的品質？ （板書：哪裏表現漁夫的品質）
問題五：漁夫回來後，桑娜怎樣表現的，為什麼會有這種表現？
師：也就是説你們小組 想抓住桑娜和漁夫的對話和神情來體會他們的美好品質？
師：不錯，你們小組是從文章的表達方法上來研究的，想法很獨特 （板書：對話和神情中體會到了什麼？ ）
師：同學們，這些問題提得非常有價值，可見你們認真讀書，仔細思考了，一下子就抓住了文章的重點。下面小組的同學就互相討論交流你們剛提出來的問題。
師：娜個小組先來彙報，回報的時候，要求其他小組的能夠認真聽，互相補充。
生：桑娜把孩子抱回來，心跳得很厲害，因為她擔心丈夫會責備她。因為家裏負擔很重，可是她必須這樣做，因為2個孩子實在太可憐了，可以看到桑娜有一顆善良的心。
師：同學們，桑娜説她不知道為什麼這樣做，他真的不知道嗎？
生：知道，因為它善良，看到兩個孩子孤苦伶仃不可能不這樣做。
生："非。。。不可"是個雙重否定句。表達的意思更強烈，説明桑娜一定要這樣做。桑娜有一顆善良的心。
師：是的，桑娜不假思索的抱回了孩子，並不為什麼，完全是發自桑娜淳樸善良的本性。 板書：（善良高尚）
師：桑娜沒有想家裏多了2個孩子吃飯更困難，也沒有想把別人的孩子抱回家，自己的孩子會更苦，更沒想這樣一來自己今後的生活會更苦。
師：桑娜只是在想，寧可自己受苦，也要幫助別人。是嗎？ 你能像老師這樣用上恰當的關聯詞語説説桑娜此時的心情嗎？
生：與其讓孩子受苦，不如抱回家去。。。 儘管 還 無論 都
生：很緊張，害怕，擔心丈夫回來，又怕他不回來（是他來了？ 不還沒來）
生：很擔心，因為這樣家裏的負擔會更重（自己的五個孩子夠他受的了）
生：有點後悔，因為自己的生活確實太貧困了，沒辦法生活下去。（為什麼把他們抱回來啊）
生：桑娜非常堅定（揍我一頓也好） （ 學生可以互相補充，形成互動的過程）
生：這裏連續用了5 個省略號，表現了桑娜思路的斷斷續續。
（善良）戰勝了-- （軟弱） 你能完成這項詞組搭配的練習嗎？
師；這一矛盾的形象就是當時窮人生活的真實寫照，在這樣思想鬥爭中更增添了她克己待人光輝形象。解決了第一個問題。
師：這個小組同學彙報很精彩，很會學習不僅很會提問題，而且很會解決問題。
繼續彙報：彙報桑娜和漁夫的對話，以及桑娜的2次沉默
生：我們小組認為，漁夫回來後，桑娜神情是很複雜的，表現為很緊張
師：漁夫在剛剛經歷了生於死的考驗回到家中，可是桑娜卻沉默了，沉默了幾次2次，桑娜在想些什麼呢？
生：漁夫和桑娜的對話中可以看出桑娜很緊張，不知道怎麼跟丈夫説這件事
2次：桑娜説了試探性的話，在等着漁夫的回答，因此沉默。
師：同學們，漁夫出海打魚會有生命危險，會讓妻子兒女心驚肉跳，他自己也膽戰心驚，但為了生計漁夫只能每每與狂風巨浪搏鬥，可是桑娜和漁夫在這樣艱苦的環境下卻互相支持互相信任，相濡以沫，他們2個人對話又是什麼情景呢？
生：漁夫已經意識到撫養2個孩子會給自己增加負擔，但是它已經準備要過艱難的日子了。説明漁夫是個堅強的人。
生：這段描寫體會到漁夫和桑娜一樣也有一顆甘願受苦也要幫助他人的善良高尚的心。
師：請同學們展開想象，想象漁夫和桑娜今後要面對怎樣艱難的生活呢，請把它寫下來
暴風雨中漁夫艱難的在海上捕魚，這樣的日子，他們要熬過去。
（烈日下漁夫出海捕魚，卻空手而歸）這樣的日子，他們要熬過去。
（海上起着風暴，漁夫面臨着死亡的威脅）這樣的日子，他們要熬過去。
（漁船變得更破舊了，漁網也補得不能再補了）這樣的日子，他們要熬過去。
（桑娜一天從早忙到晚，孩子們仍吃不飽）這樣的日子，他們要熬過去。
生：漁夫對生活充滿希望，他有信心可以一家人渡過難關
師：托爾斯泰有一雙鋭利異常能夠洞察事實的眼睛，他捕捉到了窮人高尚純樸的道德情操，走進了窮人的內心世界把漁夫和桑娜金子般高尚的心靈表現得淋漓盡致。他們都用一顆善良的心温暖着別人，即使再窮，也沒有失去做人的根本。俄國文學的始祖--普希金就在她的詩歌中對窮人這樣讚歎道：
師：我們去桑娜和漁夫的情感世界遊歷了一趟，可見桑娜和漁夫已深深打動了大家，就請你用一句簡潔的話説説你的感受。
師：同學們，相信通過這節課的學習，你一定積累一些好詞好句，把他們寫在積累本上。
師：同學們窮人的故事發生在十九世紀的俄國，離我們很遙遠了，我們現在過這與他們天壤之別的生活，課文對我們有沒有借鑑意義呢？ 有
師：美國著名作家海明威曾經説過--貧窮的人往往賦予仁慈，你是否認為只有窮人才會有關心他人的美好品質呢？ 才會有崇高的精神世界呢？
生：比爾蓋茨，世界首富成立了慈善基金會，15 億美金用於世界的健康。
師：娜是不是隻有像他們這樣的富人才要去幫助別人呢？
師：窮人中自私自利的不乏其人，為富不仁者也比比皆是，但是在每個羣體中都有善良，在十九世紀的俄國有，在21世紀的中國也有，所以同學們要擦亮眼睛，觀察世界，無論貧窮富有，都要有一顆仁愛的心。
師：社會是個大課堂，課上我們討論心靈的問題畢竟有限，老師希望大家的理解能隨着時間更加深刻，希望你們在成長中感悟，探索人生的真諦！
課後我們留一個作業，請同學們插上想象的翅膀續編《窮人》的故事。
第5篇
1、學會本課的10個生字，理解抱怨、忐忑不安等詞語的意思，並能進行運用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態中體會人物內心的情感。能有感情地朗讀文章，表現人物的情感思想。
3、理解窮人雖家貧，但心富的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學重點：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動盪，感受人物的思想境界，得到情的薰陶與昇華。
教學難點：理解、挖掘文本語言的深刻內涵，體會語言的精妙與內涵的深沉。
師：同學們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在着很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結並板書課題。）今天我們就要來了解一户普通的窮人家庭的生活。
1、請學生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什麼，想到了什麼。
2、請學生説説從文中看到了什麼，想到了什麼。基本梳理出文章的主要內容。
（1）師：桑娜雖然收養了那兩個孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解忐忑不安。再讀這幾句話。
請生回答。隨機出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所藴含的思維風暴，並進行多遍的朗讀，讀出她內心的矛盾與害怕。）
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個孩子？
體會並説説桑娜內心的思想鬥爭，感受她內心的善良，讀出桑娜心理描寫中嗯，揍我一頓也好！中所含的堅定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎麼説？怎麼做？你感受到了什麼？
師：看了這個故事你一定感觸頗多！你想對他們説什麼？或者你覺得他們的事蹟給了你怎樣的啟發呢？請生説説。
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。瞭解他的部分代表作。
師：漁人一家收養了這兩個孩子之後，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
第6篇
教材淺析:課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小説.寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事.反映了沙皇統治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活,表現了窮苦的勞動人民淳樸,善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質.
1.學會"寡,忐,忑,魁"4個會認字和"濺,帳,簾,忐,忑,魁"6個會寫字;掌握"濺起,帳子,眼簾,忐忑不安,魁梧,心驚肉跳,自作自受,縫縫補補"等詞語.
2.理解課文內容,瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活,能對人物進行評價,認識窮人的高尚品質.
教學難點:理解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質.
同學們一定聽説過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧 誰能説説他是哪車的作家 是一位怎樣的作家 又有哪些著名的作品
(教師補充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀俄國偉大作家.出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農奴.青年時期就開始文學創作,他全部的創作時間達六十多年.其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡.他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等.
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成一篇短篇小説,就是我們今天要學的課文.
板書課題:窮人.學生讀題.《窮人》是托爾斯泰的一篇小説,"窮人"是一個包括範圍很大的詞語,課文為什麼用它來做題目 讓我們一起來讀課文.
自作自受:自己做錯了事,自已承受不好的後果,自食其果.作,讀zuò,不讀zuō.
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事.
⑴開火車讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文先講什麼,再講什麼,最後講什麼,可以分為幾段
第一部分(第l,2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來.
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內心忐忑不安.
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來後知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子.
1.教師導語:這篇課文課題是"窮人",但文中未出現一個"窮"字,字裏行間卻"窮"意濃濃.現在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了"窮".
"孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光着腳跑來跑去;吃的是黑麪包,菜只有魚."
"顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳."
"丈夫清早駕着小船出海,這時候還沒有回來.桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒呼,感到心驚肉跳."
"丈夫不顧惜身體,冒着寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地幹活,還只能勉強填飽肚子."
"'糟糕,真糟糕!什麼也沒有打到,還把網給撕破了.倒黴,倒黴!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什麼打魚!謝謝上帝,總算活着回來啦.'"
5.教師小結,過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風暴襲擊的惡劣天氣裏,仍冒着寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地幹活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑麪包和魚,足可見他們是多麼的窮苦,簡直是在煎熬中度過.而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊! 不過窮是很窮,但桑娜家的小屋裏卻充滿温馨.
6.理解句子:"海上正起着風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適."
⑴"温暖"是指爐火未熄滅,與外面的寒風呼嘯形成對比.
⑵"舒適"是指地面乾淨,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比.
⑶通過對比,體會桑娜的勤勞能幹,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很温馨.
教師小結:桑娜一家的生活是多麼的貧窮,艱苦,但他們卻頑強地生活着,用自己辛勤的付出維持着生計.漁夫為了一家人甚至不顧惜身體,冒着寒冷與風暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境.然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒,我們等下節課再來學習這一部分的內容.
1.繼續學習課文,理解課文內容,瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活,能對人物進行評價.
2.抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句,體會人物的美好品質.
本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事.
2.口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會"窮".
他們每天只能 填飽肚子,吃的是 ,菜只有 .即便是這樣的生活,也是漁夫 身體,冒着 出海打魚,而桑娜自己也 地幹活,才能維持的.
3.教師小結,導人:桑娜一家的生活是這麼窮,而且自己已經有了五個孩子,為什麼還要主動收養兩蒙的孩子呢 這節課就讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈.
4.教師小結第一部分(第l,2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來.
這一部分的描寫交待了三個要點:一是故事發生的環境——惡劣的自然環境和窮困的家庭環境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫為了一家人正在海上打魚,與風浪搏鬥.這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀,起到了"點題"的作用,同時與後面故事的發展,與人物的精神,品質都有着緊密的聯繫.
5."古老的鐘發啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來."這裏的省略號,表示鐘聲還在繼續響.一方面突出表現了漁夫為了一家人的生活,不顧惜身體和危險出海打魚,深夜還回上不了家的悲慘生活.另一方面也表現了妻子桑娜擔心着丈夫的安全,期待丈夫平安歸來的焦慮心情.
⑴快速默讀課文第二部分(第3—11自然段),找出描寫桑娜心理活動的語句.
★她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可.
★"他會説什麼呢 這是鬧着玩兒的嗎 自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦 ……不,還沒來!……為什麼把他們抱過來啊 ……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!"
★"不,沒有人!上帝,我為什麼要這樣做 ……如今叫我怎麼對他説呢 ……"
⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子後的心理.(忐忑不安)
①理解"忐忑不安":指心在上上下下的跳,形容心情不安定.忐忑,心神不定.
②讀第一個句子.討論:"這樣做"是指怎樣做 為什麼覺得非這樣做不可
"非這樣做不可"是因為桑娜在當時的情形下,沒有做過多的考慮,只知道自己應該也必須這樣做,才能挽救那兩個孩子.這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露.
⑶教師小結,過渡:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中.但她心裏卻十分清楚自己一家的生活處境.想到出海打魚仍未歸來的丈夫,桑娜的心是多麼忐忑不安.
①指名讀第二個句子,説説描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什麼特別之處.
寫出了桑娜忐忑不安時心裏所產生的各種想法,中問用好幾個省略號連接.
這層中,連續用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換,桑娜心理十分複雜與矛盾.有的省略號還有更豐富的內容,如,第一個省略號"…… 是他來啦 "省略了桑娜聽到門口有什麼響動,於是想到"是他來啦".第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然後得出結論:"不.還沒來!"."……為什麼把他們抱回來啊 ……他會揍我的!"原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,現在又擔心他回來發現兩個孩子後會不同意收留,這第三,四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理."那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!"這個省略號表示桑娜下定決心,願意承擔一切.
"自作"在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個孩子抱回家.
④從桑娜的忐忑不安到最後下定決心,你對桑娜又有了怎樣的認識 (桑娜是一個極其善良的窮人,寧可自己受苦也要幫助別人.)
⑷教師小結,過渡:為了挽救西蒙的兩個孩子,做好捱揍準備的桑娜又開始犯愁着該怎麼對丈夫説這件事情.
②體會句中省略號的用法.(句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中.)
桑娜是多麼善良,多麼富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累.而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢 讓我們一起來讀讀漁夫回來後與桑娜的那一段對話吧.
⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分.
⑵找找:對話中幾次寫到沉默 並聯繫上下文想象:桑娜和漁夫為什麼沉默 在沉默中他們各自會想些什麼
第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶.
第二次沉默是他們對於鄰居西蒙慘死,留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重.
⑷教師過渡:剛才,我們在體會桑娜品質時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段.那麼,要體會漁夫的品質,你認為應該抓住哪個段落來體會呢
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮."嗯,是個問題!"他搔搔後腦勺説,"嗯,你看怎麼辦 得把他們抱來,同死人呆在一起怎麼行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來."
(西蒙死了,留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養.可是自己現在的生活已十分艱難,如果再添上兩個孩子,往後的日子就更難過了.)
③説説:漁夫經過一番簡短的考慮,最後作出了一個什麼決定
(體會:"熬"是極度忍受的意思.反映了漁夫明知困難大,卻寧願自己多受苦,也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈.同時,也表現了漁夫的堅強,雖身處困境,卻相信一定能戰勝困難,渡過難關.)
⑹"我嘛……縫縫補補……風吼得這麼兇,真叫人害怕.我可替你擔心呢!"這裏兩個省略號,表示説話斷斷續續.
課文的結尾耐人尋味."'你瞧,他們在這裏啦'桑娜拉開帳子."此時,丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負,外表平靜而內心激動.因此,平靜而欣喜地吐出那樣的話,做出那樣的動作"在這裏啦"的"在"字是語句的重音所在,它飽含着桑娜"一塊石頭落了地"的輕鬆心情和"你不用催了,我已經這樣做了"這樣的潛台詞.
3.教師小結:課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事.反映了在沙皇統治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活,表現了窮苦的勞動人民淳樸,善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質.
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