本篇文章將介紹一份名為“家訪調查報告”的調研報告，該報告通過對全國各地家庭進行走訪和調查，探究了現代家庭的生活狀態、教育觀念、家庭教育方式以及家庭影響力等方面的內容。該報告對於瞭解現代家庭狀況，提高家庭教育質量有重要意義。
第1篇
為了與家長進行深入的交流，傾聽家長和社會對學校工作的意見和建議，交流學生在校、在家的表現及思想發展動態，瞭解學生的假期生活。探討促進學生髮展的教育措施，宣傳學校取得的成績和辦學特色，促進家校攜手共建和諧校園。
1、瞭解學生的家庭狀況、成長環境及在家的思想狀況與表現學習習慣和生活習慣等；
2、瞭解學生在假期中的生活、學習、社會實踐活動。
3、向家長反饋學生的學習情況及在校表現，指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，與家長共商共同促進學生髮展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀和價值觀。
4、宣傳教育法律、法規和教育政策，對羣眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作。
1、學生的假期，對一所學校、一個家庭、一個學生來説，都是一件大事。假期應是孩子們最嚮往、最快樂、最輕鬆的時候，但在本次家訪中我卻瞭解到了家長的擔心，社會的煩心。
2、孩子們在學校裏每天生活豐富多彩，只要學校一放假，日程表就變成了：睡懶覺、泡網吧，要麼就是各種各樣的輔導班，實在乏味極了。有的孩子埋怨“放假太沒勁，還不如不放。缺生活、缺快樂、缺自主、缺同伴，這“四缺”是本次調研反映出來的學生假期生活的主要問題。培訓、假期作業和走親訪友成為學生假期生活的三大主體活動，其中35.1%的學生假期生活以培訓為主，53.7%的.學生以作業為主，培訓和作業已成為其假期生活主線。
此外，有些學生對假期生活不滿意，其中11.9%的學生認為假期生活沒意思，缺少自主性，只有48.5%的學生感到假期生活有趣；70.9%的學生假期主要是和長輩在一起，只有10.9%的學生主要是和同齡夥伴在一起。因為現在學生的假期生活充滿了家長安排和設計的培訓，使假期成為學期的延伸。
在家訪中家長講得最多的一句話是：老師，孩子都靠你了啊，我們為了生計忙着打工，實在是沒時間管啊！看得出家長對孩子都寄予了厚望，可憐天下父母心啊！但是我們也想説：家長兄弟，您的孩子，也是我的學生，我們的目的是一致的，再忙也不要忘了孩子的學習啊！
第一，老師佈置假期作業要適量、要講究質量，而且要不拘一格、形式多樣。中國小假期不是簡單地讓學生休息、娛樂，假期的另一個作用是要讓學生有更多一點時間和機會去了解社會、去感受生活，並在這樣的過程中學會交流、學會體驗。因此，我們老師應該盡最大的努力使自己佈置給學生的假期作業能與生活相聯繫，能給學生一些體驗式、實踐式的作業。比如，現在一些學校利用假期安排學生開展豐富多彩的綜合實踐活動就應該大力推行。
第二，家長要重視孩子的發展需求，與孩子多溝通、多交流。家長應該尊重孩子的選擇，對孩子進行必要的生活指導；同時應主動與孩子談心，多給孩子一些行動和心靈上的關愛，最好能帶他一起郊遊、一起學習。此外，家長和孩子要共同制訂計劃，這個計劃要讓雙方都接受，另外，家長應多給孩子講有關安全、網絡和性等方面的知識。
第三，孩子成才需要學校教育，而成功則要靠社會實踐，二者缺一不可。社會實踐是學校教育和社會接軌的一個重要條件，但目前社區為學生服務的空間少，存在着需求與服務之間的巨大落差。社區為學生提供假期服務有着相當大的客觀潛在需求。因此，由學校出面，協同社區，組織一些有意義的社會實踐活動，有利於促進孩子和諧成長、全面發展。其實，豐富多彩假期活動，實施素質教育，不僅靠開一門課、辦一個培訓班就能達到目的，需要家庭、學校、社會共同來完成。我們應緊緊抓住假期這一時機全方位、多渠道、多手段地開展各種有益活動，從而提高學生全面素質。只有這樣，才能讓孩子在假期中邊玩兒邊學，快樂並收穫着。
第2篇
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起着潛移默化的作用。我們對在校的100名高中學困生進行了家訪。發現不利的家庭環境對學生的英語學習有很大的負面影響。現將我們的調查結果總結如下。
城鄉結合地區家庭教育職能普遍存在弱化、缺位的現象：
1．現在的孩子大多是獨生子女，相當一部分家長是過分放縱孩子。隔代的祖父母、外祖父母由於心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只顧自己的生意和事業，而忽略了孩子。他們在物質上無條件的滿足孩子的'要求，而不關心他們的教育和心理需求。這種養而不教的做法，使許多孩子沒有養成良好的學習習慣和生活習慣。還有的家長對於孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開脱，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤，無形中助長了孩子的頑劣之風。更有甚者，有些家長自己參與賭博等，身教重於言教，久而久之對孩子造成了非常不良的影響。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關心，由於缺失關愛和管束，孩子逆反心理強，自制能力差，學習成績，尤其是英語學習起伏較大。從走訪中我們瞭解到，學生的家庭教育大部分都處於真空狀態。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用説給孩子創造一個良好的英語學習氛圍了。
2.城鎮高中的部分學生家庭多在小鎮或農村，家長文化程度不高，多數學生家長只有國中甚至國小的文化水平，絕大多數家長不懂英語，他們基本無能力指導子女學習英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監督。因此，當學生在學習中遇到困難時，家長也愛莫能助，長此下去，孩子學習問題堆積如山，到了高中階段就覺得寸步難行了。
3．也有另外一種類型的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業完成了不行，還要另加作業，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。每逢週六、日和假期，就讓孩子上各種補習班。時間一長，孩子對學習產生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產生了強烈的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種惡性循環。
4．新讀書無用論抬頭，在城鄉結合地區顯得較為突出，對學生家長及學生影響較大。以往家長送子女上學，普遍是希望自己的子女能夠考上大學，最終達到“躍龍門”的目的。然而，由於國家教育制度的改革，大中專畢業生國家不再包分配，畢業生就業形勢嚴峻的情況下，少數家長認為沒有必要讀很多書。而這一情況在城鄉結合地區更加普遍，由於這一地區靠近城市，生意比較好做，同時近年來由於徵地拆遷等因素，也取得了一定的拆遷補償，相對比較富裕，部分人本身沒有什麼文化，也能夠賺錢，而且生活過的不錯，所以在有意無意中流露出讀書也沒什麼用的觀念。在這種新的“讀書無用”的思想指導下，他們對送子女讀書、考大學已失去應有的熱情，一些學生在其家長的這種教育價值觀的影響下，覺得前途渺茫，從而學習無目標，不認真學習，特別是英語這一學科。
通過家訪調查，我們深切感到應與家長多加溝通，要端正家長對孩子的教育理念並指導家長如何對孩子進行家庭教育，如何安排孩子的學習與生活。我們還要把學校的管理思想、教育教學方法，老師對學生的具體學習任務要求向家長作介紹，使家長有的放矢的監督指導孩子。總之要架起老師與家長溝通聯繫的橋樑，共同促進英語學困生的轉化。
第3篇
由於兩個學生在學校的表現相似，我邀請兩個學生的家長來家裏進行這次家訪，讓他們可以利用有限的時間向家長反映情況，聽學生在家裏的表現，互相交流，讓孩子的家長了解學生在學校的表現，老師也可以更全面地瞭解學生。
在這次家訪中，我沒有向父母抱怨，而是實際上向他們講述了這兩個學生在學校的表現，並集中精力表揚了孩子的優點，讓父母能夠清楚地認識到學生在學校的優秀一面，讓父母敞開心扉，向老師講述他們在家裏的表現。這樣家長和老師都可以更全面的掌握學生，不能只憑自己片面的理解去評價所有的學生，讓學生和家長都感受到老師的真誠和善意。然後我機智地向家長介紹了學生學習習慣的不足，與學生交流，傾聽學生對學習的真實想法，與家長交流教育孩子的方法和意見，回答家長提出的問題，希望對學生的習慣養成和學習成績有所幫助。
在和父母的對話中，我發現父母對孩子的期望很高。但由於他們為了生活每天都要出去打工，幾乎沒有時間指導孩子的學習，教育方法也不科學。因此，孩子在學習和生活中沒有養成良好的習慣，學生在家裏缺乏基本的待客之道。可見家庭教育並沒有對孩子起到真正的作用。
1.父母對孩子的理解不夠全面。兩個家長文化素質不高，整天東奔西跑，忽視了孩子的學習。有時候想想，孩子也是報喜不報憂，父母才會聽。長此以往，學生和家長都成了習慣。在家長眼裏，孩子過得很好，不瞭解學生在學校的學習情況。
2.父母缺乏監督孩子學習的意識。其實孩子的學習並不需要家長的指導，只是有時候需要家長的監督，讓學生體會到家長對他的重視，讓學生在心理上有一種進步感，在思想上有一些壓力。在學校，他自然會對自己各方面的表現有嚴格的要求。這兩個家長缺乏這樣的監督。有時候，問孩子作業的問題，其實並不是為了看一看，而是為了給孩子一些有價值的指導。相反，孩子們説他們已經寫完了，去世了。所以這兩個同學有敷衍作業的習慣，有時候作業內容不正確，有時候連作業都不寫。老師一問，就説做完了，丟了，或者沒帶。我聯繫父母的時候，他們並不知道學生會會發生這樣的事情。
3.家長對學生的教育不科學。父母通常沒有時間照顧孩子，給孩子零花錢作為對孩子的補償。學生從小就習慣了花小錢吃零食的生活方式。有時候，只要有一些小進步，父母也會用錢獎勵他們。當孩子犯錯時，父母並不幫助孩子分析原因，引導孩子的行為，而是通過玩耍來懲罰孩子，希望孩子能從中吸取教訓。學生對家長教育幾乎是恐懼麻木的，所以出現了報喜不報憂的現象。
4.父母對孩子的'溺愛不利於孩子的成長。悲哀和米妙這兩個學生是他們家庭的財富。受飲食習慣影響，身體不好，經常感冒發燒，經常請假。在休養的時候，父母在學習上無法給予指導，學生越來越多的掉課，對學習失去興趣，越來越懶，成績越來越差。慢慢地，他們厭倦了學習，他們也不會找到解決一些困難的方法，所以他們只是拒絕。
在課堂上，我有意識地關注灼熱而迷濛的表演，一些基礎知識和問題，我盡力給他們提供機會。如果他們能正確回答，就會鼓勵並逐步幫助他們樹立學習的自信心，讓他們清醒地認識到自己的優勢。結合課堂上的表現，我課後及時和他們聊，告訴他們，他們不傻，只是懶，只要他們上課積極答題，獨立完成作業。下課後，我指導學習小組的朋友，給他更多的問題，幫助他，督促他，和他説話，鼓勵他。至於作業，我教他寫在作業本上。回到家，他根據記錄一個一個完成，然後讓父母簽字。最後，他把書整理好，放進書包裏。每天這樣做，養成好習慣。
我和家長交流教育方法，結合學生學習生活中暴露出來的一些實際問題，結合學生的年齡特點和心理需求，給家長一些教育方法。比如學生消費寬鬆零錢的問題。平時給孩子一日三餐保證營養，儘量不隨意給零花錢，除非真的有需要。孩子有了進步之後，根據事情的大小，語言的讚美不應該被金錢取代。儘量用有價值的學習工具或書籍獎勵孩子。通常，給孩子們買更多合適的書。在家裏，監督他們有計劃地閲讀。孩子的作業，每天檢查，簽字，長期堅持，會讓孩子感受到父母的關心和重視。這樣的鼓勵對他們的成長是非常必要的。當孩子犯錯時，他可以站在孩子的角度思考。這樣，在解決事情的時候，他會有更多的理性和引導。他不能總是用拳頭來解決，他也會贏得孩子的尊重。家長和老師要經常保持聯繫，充分掌握孩子的表現，給予有針對性的指導。老師很願意配合。只要學生在學校有進步，老師就會及時通知家長，讓家長及時在家鼓勵，讓孩子健康快樂的成長。
家訪後，我更加關注兩個學生在課堂上的表現，提醒他們在課堂上坐直、認真聽講，幫助他們樹立用激勵性語言學習的自信心，為他們提供更多的自我表達機會。現在這兩個學生和商家越來越主動舉手，字跡也更規範了。他們也可以在小組合作交流的時候主動表達自己的觀點。組長和我一樣多次反映，我在班會上有意識的表揚了他們。我真的很高興看到他們臉上的滿足感。下課後，他們可以融入朋友的遊戲，而不是一個孤獨的孩子。最可喜的是，他們改掉了花小錢的習慣，作業再也沒出錯，每天按時交給組長。後來我和爸媽電話聯繫，爸媽也説孩子在家表現挺不一樣的，懂事了，真的長大了，很開心。
我想，總會有回報的。只要堅持一段時間，他們一定會養成良好的學習和生活習慣。讓我們拭目以待。
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