地理學習是一門廣泛而有趣的學科，通過研究地球的表面、氣候、地質、人口等方面的知識，我們能夠更好地理解和認識我們所生活的世界。通過地理學的學習，我們不僅能夠拓寬視野，增長知識，還能夠提高我們的觀察力和分析能力。本文將分享一些我在地理學習中的心得體會，希望能夠為讀者帶來啟發和思考。
第1篇
新課標立足於培養學生的地理素養，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學首先體現了教育的功能，關注人的素質的提升和人的發展。通過對新課標的學習、理解和研討在教學中可以從以下幾方面來設計教學：
根據學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助於學生的理解。
感性的導入能夠激發學生的興趣，但是隨後的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現牴觸或逆反的心情，在教學中儘量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知慾，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累。
三、將知識點進行昇華，讓學生做真正的思考者
1、可以設計一些分歧性的問題，有利於學生髮散思維的培養，例如教材關於北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的`分歧。
2、假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之後如何發展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發，自然也就理解了可持續發展。
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經驗，不斷提升自身。
第2篇
1、關於《前言》中課程目標進行修改和調整的認識
?課標》（實驗稿）實施已經十年了，時代在發展，這個時代的學生的心理和十年前學生心理的特點大不相同，所以改動主要是使前言更有時代感貼近現實學生實際生活，所以《前言》部分文字改動還是很必要的。從這一點我們做教師的也得必須實時結合時代的發展，不斷的調整自己的教學方法和特點，使自己的教學時時都有魅力，時時都有創新，是自己的教學方法有永久的生命力。
2、關於地理科學是自然和人文跨兩個科學的再認識
地理課程是兼跨文理的，這就決定了地理教師在教學中應該採取的方法策略的獨特性，文科的方法要用，理科的方法也要用。作為一名地理教師針對不同的地理知識，去選擇合適的教學方法是很必要的，一個好的方法能使學生很輕鬆的對地理知識掌握和理解，達到事半功倍的效果，例如：理解記憶的`應用，就我們揚州的氣候特點為例，學生在國小的思路就是死記硬背，但我會引導他們一步一步的來，首先問學生揚州夏天氣温高還是低，學生很容易就答出“氣温高”，下雨多還是少（相對於冬天），學生很容易就答出“下雨多”，同樣的方法提問冬天，很容易得到揚州“夏季高温多雨，冬季寒冷乾燥”，這樣利用學生已有的知識儲備，輕鬆理解記住了，效果很好。
教科書是最基本的內容，課程內容融入開放式的問題，不一定有明確的結論，可以鼓勵學生，提出各種不同的結論看法，這也是體現開放性的。從新課標這一要求，我們作為地理教師，自己首先應有這種開放的意識，才能在課堂上培養學生這種開放的能力，培養這種能力還得結合合適的方法，使學生在學習過程中潛移默化的得到培養，而不是生搬硬套去教。
通過看視頻講座的學習，我記得一句名言“方向比努力更重要”，也就是我們地理教師，必須潛心的把新課標研究透，根據新課標這個指揮棒，結合教材文理科的雙重特點及學生身心的發展特點制定切實有效可行的教學方法，才能做到把握重點，不走彎路，達到最佳的教學效果。
第3篇
這次培訓我受益匪淺，讓我感受到一種緊迫感：做一名當代合格的國中地理老師也不容易，做一名在國中地理教學舞台上能展示自己的風采、打造自己教學特色的優秀國中地理老師就更難。現在就這次培訓談談我的收穫：
通過這次培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐有了一個質的飛躍，對自身的素質也有很大的提高。
培訓讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今後的工作打下了堅實的基礎。
這次網絡培訓雖然時間短，任務重，但經過努力我圓滿地完成了學習任務。
這次培訓大大改變了我們的學習環境和意識，它把教師培訓從以往的現實課堂上搬到了虛擬的即時網絡空間裏，通過網絡，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環境。在這裏，我們除了能閲讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采。另外，我們還可以通過跟自己同專業的教師進行交流探討，共同學習，這也就給大家提供了一個共同討論的平台。
這次培訓，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的`目的。
通過收看教學視頻，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而沒有實質內容，不能是課堂熱鬧而學生卻一無所獲；教師的語言要有親和力，要尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。
通過本次培訓，我還感受到：地理學科是一門專業很強的學科，地理教師只有不斷提高自己的學科素養才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來説心中要裝着目標，手中要拿着課本，眼睛要盯着學生，要以欣賞的眼光看待學生的變化，要以真誠的態度對待學生的問題。在實踐中鍛鍊教育的智慧，提升教育的視野於境界。要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，這才是適應新時代的基本的要求。
第4篇
這學期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學到了很多的知識，通過老師的課程，我也體悟到很多的道理和學習方式。使我感受良多。
在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了陳老師的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘説給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創新思維。新的教學理念是以發展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發學生學會學習為主導，教師裝作什麼也不明白，讓學生自由自主的學習。而陳老師正是這種新的教學理念，發了一張張案例分析給我們，讓我們討論並上台發言，這一舉動，不但鍛鍊了我們演講的能力，總結的能力，還讓我們努力克服怯場的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。
在我看來，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
本人在地理課堂學習中，看到陳老師改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。陳老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味着人人蔘與，意味着平等對話，意味着合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味着主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味着上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。陳老師由教學中的.主角轉向“平等中的首席”。
學習的興趣和願望，在很大程度上決定着學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知慾的嫩芽。我們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，並由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，陳老師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，作饒有風趣的講解，並以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。使我們更深入的學習知識並理解他們。
課堂上一個寓意深刻的實例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事；一個耐心尋味的設問，“如向西越過一百八十度經線時期一定要加一天嗎”；正午站在北迴歸線以北的人的影子是否永遠朝北”：一個生動形象的比喻，假如向比鄰星打個電話，八年半才能聽到迴音；一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發現過程的描述；加上教具、圖表、照片大合理使用；陳老師過硬的基本功，課內外幻燈、錄像的放映；教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學習情境的設置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發，使我們不僅在情感上同時在美感上也受到薰陶，產生滿足感、回味感、維持學習的最佳心理狀態，保持旺盛的求知情緒。
第5篇
本次“國培”學習讓我受益匪淺，培訓過程中精典的專家講解和精彩的教師作課，讓我感受到了，這是一次真正為我們一線教師服務的培訓。現結合自我教學實踐現小結如下。
通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的瞭解。新課程標準規定，國中地理的目標是通過7——8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，瞭解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。
對於新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養創新人才是我們教育的出發點，國中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一羣身心不斷髮展的青少年。學生是有着豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內容對某些學生來説是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來説是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的`容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係。
國中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，並逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在於對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，並使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。
我必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極藉助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。
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