《鮮花和星星》是中學語文教材中的一篇文章，主要圍繞愛情與友情展開，形象地描繪了兩位青年男女在紛繁複雜的生活中尋求真愛的故事。這篇文章不僅給人以温馨感和感動，也有着較高的教育價值，能引導學生思考人生意義和情感處理等問題。
第1篇
?鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。
一上課，我出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學生分別猜出謎語後，我板書課題，學生跟着書空，對題目有了一個深刻的印象，遺憾的一點是如果能讓學生説一説由此想到的生動的詞語，既豐富學生詞語的積累，又發散了學生的思維，效果會更好。
這首詩歌情景交融，我藉助生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身於滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悦之情。而且一年級的學生處在閲讀的起始階段，所以我用感情範讀把學生帶入課文情境，目的是讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。我覺得這兒值得肯定的一點在自讀詩歌中學生髮現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然後再請讀的好的同學領讀。此舉為後面的感情朗讀做了很好的鋪墊。
在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，也是一個拓展環節，目的'是進行語句的基本功訓練。我首先給出了兩個這樣的練習，一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之後，我又給學生展示了大量的圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學生有個視覺衝擊力，然後模仿詩來作詩，學生的思維一旦被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣發言都比較精彩，但我授課的時候由於時間緊，所以沒有讓學生拋開老師的思路，自己進行創造。這是我覺得遺憾的一點。
佈置作業：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實踐活動中提高自己的各種能力。
總的來説這節課，進行的比較順利，我也收穫挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悦的，相信他們一定也能有所收穫吧!
第2篇
本文是一首優美的兒童詩，主要描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把本課的教學重點放在了識字和朗讀背誦詩歌，教學難點則是引導學生入情如境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。因此，為了讓學生在讀書的過程中感受閲讀的樂趣，培養閲讀的'能力，我結合上下文和聯繫生活實際以及課文中的圖畫來了解課文中詞句的意思，在此，我也並沒有花過多的時間放在講解上，而是引導學生展開想象，使學生充分感受到置身於滿地鮮花的樂趣，激發學生喜悦之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀也變得生動起來，經過幾次訓練之後，學生便在愉快的氛圍中背誦了課文，較好的完成了教學難點。
在這節課上，我看到了孩子們的興奮、愉悦，相信他們在這種課堂中會收穫多多，而他們的個性也充分得到了張揚。但有些不足的地方就是，在朗讀課文方面時間有些過長，導致生字的學習上時間有些緊迫。
第3篇
?鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閲讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閲讀的樂趣，培養閲讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步瞭解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點，課後反思如下：
對於低年級的學生來説，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悦的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裏。
在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這裏一朵”“那裏一朵”“真比還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。
在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的`教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。
我首先出示句式：我最喜歡草地上遍佈地的牛羊，這裏（）那裏（），真比（）。然後讓學生模仿課文的格式來練習説話。學生學會了模仿之後，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造，我發現孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：我最喜歡冬天滿天的雪花，這裏一片，那裏一片，真比地上的梅花還多。
我最喜歡秋天滿地的落葉，這裏一片，那裏一片，真比花叢中的蝴蝶還多。我最喜歡藍天上的白雲，這裏一朵，那裏一朵，真比地上的羊兒還多。
孩子的創造性是一股非常強大的力量，作為教師，應該努力引出他們的力量，讓他們能運用自己的生活經驗來認識新的事物，這才是真正的理解、內化知識。
第4篇
?鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯繫，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。第一節中“這裏一朵”“那裏一朵”和第二節中“這裏一顆”“那裏一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象。
對於低年級的學生來説，首先要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的`展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悦的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心裏。
在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這裏一朵”“那裏一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨後引導學生入情入境進行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎麼樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。
在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍佈地的牛羊， 這裏（ ）那裏（ ），真比（ ）。然後讓學生模仿課文的格式來練習説話。學生學會了模仿之後，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創造，我發現孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動：
第5篇
充分發揮學生的主體能動性，引導學生觀察，思考，使他們正確書寫。
識字是低年級學習的重點，所以在教學寫字這一塊留有充足的時間。一些容易寫錯的字，讓學生跟着書空，反覆進行練習，讓學生加深記憶。
讓學生通過看圖、動作演示，理解句子的`意思，使他們感受到鮮花和星星的美麗和繁多。
我啟發學生一邊讀，一邊想象，把不同的詞語和不同的圖畫在頭腦中恰當地組合形成板塊，這樣使學生加深理解和記憶。並在誦讀中體會詞串押韻的特點，增強了學生的語感，讀出對夏天的喜愛之情來。
第6篇
語文新課程中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。國標本蘇教版國小語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學時，學生藉助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學生都能入情入境的朗讀，此時，學生對課文內容的理解，主題的昇華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看着學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小夥伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一羣五個一夥聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室裏一派熱鬧的情景。
不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的説：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裏一朵，那裏一朵，真比天上的星星還多。有的説：我最喜歡草原上遍地的'牛羊，這裏一羣，那裏一羣。真比街上的人兒還多。有的説：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裏一片。那裏一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裏一朵，那裏一朵。真比操場上的小朋友還多。……
這不正是一首首美麗的小詩嗎？學生不就是一個個小詩人嗎？這不正是創新火花的閃現嗎？其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱着試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。
第7篇
?鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閲讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閲讀的樂趣，培養閲讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步瞭解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。在整個閲讀過程中，應該使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。這首詩歌語言淺顯易懂、生動有趣，學生不難理解。我擯棄了以往由老師帶着學生逐字逐句理解的做法，就着重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的`美好。通過生字新詞的學習，學生能正確朗讀課文了，對詞語的意思已基本理解了。一年級的學生處在閲讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明的插圖把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。有了鮮豔的畫面、優美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。
當小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的説：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裏一朵，那裏一朵，真比天上的星星還多。有的説：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這裏一羣，那裏一羣。真比街上的人兒還多。有的説：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裏一片。那裏一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裏一朵，那裏一朵。真比操場上的小朋友還多。其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱着試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。兒童的好奇心是一種追求知識的動力。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。
人人簡歷網
