“胖乎乎的小手教案”是一份針對小朋友手部發育的教學材料。教案以互動遊戲和手部訓練為主，通過豐富的趣味性活動，幫助孩子們改善手部協調性和精細動作能力。讓我們一起助力孩子們健康成長！
第1篇
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，讚揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心裏。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，讚揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
生活處處皆語文。語文教學朝着生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現生活化語文的理念，以兒童生活經驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，採取體驗性閲讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽説、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發展。同時，遵循兒童識字規律，採取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、紮實的教學過程，達到提高學生語文素養的目的。
4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
設計説明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，説話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。
引導學生認識圖中“蘭蘭畫”裏的生字“畫”，並請學生想辦法記住它。
設計説明：由看圖説話導入讀課文中的句子，並在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。
⑴ 媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都説了些什麼呢?
在讀評的過程中，讀準生字“拿、説、幫、我”的字音，並引導學生抓住特點記生字字形，用卡片進行鞏固。
設計説明：將讀文與識字結合起來，在讀文中識字，及對交流識字方法，提高識字能力。
在讀評中，引導學生進一步讀出喜愛、誇獎的語氣，讀出情感。必要時，教師可範讀，學生可反覆體味嘗試。
⑸ 分大組、小組讀，分男生、女生讀，同桌讀，齊讀，多種形式鞏固朗讀成果，加深感悟。
設計説明：運用轉換角色的方法，引導學生走進教材，體驗人物情感，練習朗讀，從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。
⑴ 學生用讀第二自然段的方法，體會爸爸的心情，自由嘗試讀第三自然段。
引導學生識記“眼睛”二字，並觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同，從而引導學生讀準輕聲。
設計説明：引導學生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，瞭解“睛”的讀音變化，在具體語言環境中學習生字，激發興趣，提高效率。
⑷ 用讀前兩段的方法，體會姥姥的心情，嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和誇獎。
1、你喜歡這雙小手嗎?為什麼?能帶着喜愛的語氣把全文連起來讀嗎?
使學生在受到蘭蘭勤快的感染下，用朗讀把內心體驗表達出來，自由有感情地讀全文。
設計説明：在説話訓練的過程中，使學生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。
⑵ 師範寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。
設計説明：此環節緊扣“小手”，激勵學生認真寫字，看誰的小手最靈巧，最能幹。將教學的每一環節與課文內容緊密相連，絲絲入扣，促使學生養成認真書寫的習慣。
第2篇
課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
1．知識與技能：認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文感悟親情。
2．過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；藉助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。
3．情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。
在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。
1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2．學生準備：留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；
1、 師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話，打一身體部位。
2、 師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？
3、 師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？
4、 師：看着課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什麼字？[學習生字“胖”。]
師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長着這麼一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了牆上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字“貼”]
師：學到這裏，你有什麼疑問呢？[蘭蘭有那麼多畫，爸爸為什麼只貼這一張？]
師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀後交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的遊戲，識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最後請學生自由説説自己的識字辦法，
積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語，鍛鍊口頭造句能力。
不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。
板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。
教學反思：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對於這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（），讓他們在裏面填上合適的形容詞，於是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我採用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這裏我還套用了一個“小小播音員”的遊戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如説“看”和“着”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。
第3篇
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、着”等6個字。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的願望和行為。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來一首謎語，請認真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不説話。小朋友們真聰明，對，就是我們的小手。
師：請小朋友伸出自己的小手，你有一雙什麼樣的手啊?
(學生回答，隨機請一個有胖乎乎小手的學生上台來。)
師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
師：這裏面有個生字寶寶，咱們來認識一下，出示“胖”字，你想怎麼樣記住它，(學生説)，真聰明!看看，月亮長到一半就會變胖了。(演示)。再來讀一讀。
師：今天，老師還給大家帶來一位新朋友，請看：(出示多媒體課件)蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多麼漂亮的畫呀!可是，爸爸只挑選了一張畫着一雙胖乎乎的小手的畫貼在牆上，這是為什麼?讀讀課文你就明白了。
用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，並把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
(學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……)
師：大家讀完了嗎?讀的速度可真快!那有誰願意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
師：還想不想讀?哦，這麼多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個機會，請同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請你幫幫他，如果他讀得很準確，別忘了誇一誇他。
1、師：現在大家都讀熟了課文，那麼老師要考考你們了，爸爸為什麼只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在牆上?
2、師：這裏面有個生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：
⑴ 師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話?
指名回答，出示蘭蘭為家裏人做好事的畫面。並板書：
師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個字唸的特別準，出示：“替”。大家一起來讀一讀，説説你打算怎麼記住它。
師：你能噹噹爸爸來誇誇這雙小手嗎?先自己試着誇一下：
師：真是一位好媽媽!讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
師：讀的真不錯，讓我們一起來噹噹媽媽誇誇蘭蘭的小手。
師：小朋友們，想想平時你姥姥跟你説話是什麼樣的?你能模仿一下姥姥説話的語氣嗎?
師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認真聽了，覺得你們把這幾個字讀的最響。
師：你們試着給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。
師：蘭蘭的小手這麼會做事情，你喜歡她嗎?那我們一起來誇誇她。
師：小朋友們真會誇，蘭蘭聽了肯定會很高興的。(學生説會寫字)那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧!
師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼?
師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長輩，體貼父母。希望在以後的生活裏，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨着音樂，舞動起你的小手吧!
第4篇
人教版語文第二冊第六課《胖乎乎的小手》第一課時。
這篇課文是語文園地二中的第二課，是一篇讚美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。
活動激趣1、看手：讓學生伸出自己小手，看誰的手是胖乎乎的
2、畫手：請學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？讀讀課文就知道。
（3）四人小組合作學習"11"自然段；（）出生字朗讀音節；討論蘭蘭手做了什麼？
彙報有（）個自然段；認讀生字詞；説蘭蘭的手做了些什麼事。
指誰會讀第4自然段：會的站起來讀這一段，讓學生自我展示，讀後讓學生説出"蘭蘭的手給媽媽洗過手絹"。指導朗讀，讀出開心樣子。
過渡：蘭蘭的小手還替誰做過事呢？學生説出，為姥姥撓過癢癢，指導讀出姥姥誇讚小手的感歎語氣。
小結提問：蘭蘭一家人都贊小手，蘭蘭高興嗎？蘭蘭明白了什麼？她説了什麼話？找出來讀一讀。蘭蘭長大後會幫家人做什麼事呢？
第5篇
讓學生通過讀課文懂得文中藴含的道理。本課的教學重點是識字和朗讀課文。識字方法要靈活多樣，朗讀課文采取：自讀──指導讀──在理解的基礎上加強感情朗讀。
１、師：我們每個人都有一雙靈活的小手，現在請你們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
２、師：某某的手胖乎乎的，真可愛！你願意把你的手畫到黑板上嗎？
生：把手按在黑板上，再用粉筆順着手邊畫，就行了。
３、師：一雙可愛的胖乎乎的小手已經畫在我們的黑板上了。現在你能誇一誇你的小手，都能做些什麼呢？
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？今天我們就一起來從這篇新課文中找答案。
１、師：首先，我們要自己來讀讀課文。如果在讀的過程中，遇到不認識的字該怎麼辦呢？
２、師：你們的辦法可真多。在讀課文之前，蘭蘭給我們出了兩個問題，要考考你們這羣聰明的孩子。
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭的一雙胖乎乎的小手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給姥姥撓癢癢，相信我們的小手也能做許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。
４、師：你們都這樣聰明，老師也想考考你們，請看（出示課件）：
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_________________。
師：下面我們來聽一聽錄音機裏的`阿姨給我們讀課文，請你拿起筆，邊聽邊把生字用橫線畫出來。
３、師：蘭蘭把生字詞請到了我們的電視裏來了，你還認得它們嗎？
師：老師親手為大家作了好多字卡，説説你認識哪些字，並向大家介紹使用什麼方法記住這些字的。
句二：我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢？（重讀“那麼多、這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，他會幫你們做更多的事情！（重讀“大手、更多”）
師：下面我們就來練習一下，你自己先把第二、六段讀一讀，再把課文完整的讀一遍。
今天我們和這麼多老師一起學了第６課胖乎乎的小手這一課，通過這節課的學習你得到了哪些知識呢？
師：在學校同學們幫老師做了很多事，在家也許幫爸媽作了好多事，可是我們的心中不光有爸爸媽媽老師，還要有同學、有大家……
下課後，再多讀兩遍課文，我們都要向某某那樣正確的流利的有感情的來讀好這篇課文。
第6篇
１、認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閲讀的樂趣。
請胖乎乎小手的學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
２、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。
説説自己會認哪些字，並向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。
２、通過換字，指導生明白“替、給、幫”是同義字。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑着讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；誇獎的語氣）
課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感歎句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。
但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可説。
第7篇
1．知識與技能：認識胖等13個生字，會寫看等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2．過程與方法：圍繞手抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；藉助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。
3．情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。
在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學。
1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2．學生準備：①製作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話，打一身體部位。
2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）
3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語，鍛鍊口頭造句能力。）
4、師：看着課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什麼字？[學習生字胖。]
師：有個名叫蘭蘭的小女孩也長着這麼一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了牆上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字貼]
師：學到這裏，你有什麼疑問呢？[蘭蘭有那麼多畫，爸爸為什麼只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀後交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認認的遊戲，識記生字替、拖、鞋、幫，最後請學生自由説説自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）
師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎麼誇獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀25段；2．小組分角色表演朗讀；3．評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣誇獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
②全班有感情地朗讀25段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人誇獎自己的情形深入角色的內心，藉助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字裏行間所藴含的濃濃親情，並且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還藉助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閲讀是學生自主探究的行為。）
師：聽到親人的誇獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭説的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]
2．利用上句做猜猜認認的遊戲，識記生字等、變、情，再請學生自由説説自己的識字辦法。
師：你的長輩為你做過什麼事？在小組裏互相説一説。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文本所藴含的温馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）
1．完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或説説想為長輩做的事情，參評最可愛的小手。
2．每個學生分得一張愛心服務卡，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或説説想為長輩做的事情，以及領取愛心服務卡，把為親人服務的願望落實到實際的行動上。這些活動使文本閲讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。）
備註：此表由家長和學生共同填寫，服務星數最高為五顆星，服務項目有：a、買早點；b、倒垃圾；c、洗碗筷；d、擦桌椅；e、掃地板；f、其他（括號裏表明事項）。老師根據所反饋的情況給予適當的獎勵。
注：第二課時主要識記完所有字詞，指導寫字，以及展示、評議作業，在此不再贅述。
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的温馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對於這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字裏行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯繫起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。
綜觀全課的設計，主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術畫展示三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在遊戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼籲以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由於本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以藉助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關係，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在着一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，説説長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在於激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閲讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與愛心服務卡的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。
字詞的學習是低年級語文閲讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會胖乎乎這個詞的意思，還通過動作演示識記貼，再巧妙地藉助板書，加強替、鞋等字的記憶，以及藉助讀長句鞏固情等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的温暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
第8篇
1、認識胖、喜等13個生字，會寫看、着等6個字；學習新偏旁刂。
3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
認識胖、喜等13個生字，會寫看、着等6個字；學習新偏旁刂。
請胖乎乎小手的學生上台，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。説説自己的小手能做什麼？誇誇自己的小手最能做什麼？
2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。
3、説説自己會認哪些字，向大家介紹是用什麼方法記住這些字的。
等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、創設情境，指導分角色朗讀。出示課文插圖，聯繫課文説話。
他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
1、想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
2、看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以後，會幫家人做哪些事情呢？
1、先看畫、笑、興、會在田字格中的位置，記一記。
1、注重知識的牽引，激趣：猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話；每個人都有一雙手，你們的手能做什麼？這些話都能很好的引起學生思考與交流的興趣。
2、藉助拼音讀全文，標自然段，這是上學期我們閲讀教學的一項內容，現在看來學生掌握的情況比較好。
3、自學生字，標出自己認為難讀、難記的字，學生有了自學的習慣，但只能是讓學生預習，筆順的講解也很重要。今天寫字藉助了字帖，作用很大。特別是我在學生每個寫得好的字上面打上了五角星，他們都能認真起來，我要堅持，雖然工作量要大一點。
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