優秀事蹟材料400字5篇

事蹟材料要突出人物的堅持不懈和樂觀向上，讓讀者在面對困難時倍感鼓舞和勇氣，事蹟材料需要細節的寫出先進人物在自我完善和不斷進取方面的堅持，激發讀者學習動力，以下是本站小編精心為您推薦的優秀事蹟材料400字5篇，供大家參考。

優秀事蹟材料400字篇1

她忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，愛生如子，多年來一直從事教學一線工作，為人誠實厚道，贏得了領導同事的信任和家長學生的好評。

2007年4月她被巴彥淖爾市教育局評為市級數學學科帶頭人，同年被巴彥淖爾市市政府評為市級優秀骨幹教師。2015年10月被評為巴市電化教學能手，2016年6月在全旗國中數學教師教學能手賽中被旗教育局評為數學學科優秀教學能手。她學為人師，行為示範。

她每天清晨會提前半小時到校，風雨無阻，寒暑交替，始終如一。課間或晚自習義務給學生解疑答惑，從不推辭。她所帶班級管理到位，精益求精。三尺講台不大，但教師的責任重大。她對得起家長和學生，對得起領導和學校。她將小組合作學習和導學案教學相結合。最大限度的激發學生的主觀能動性。注重學生學習能力和數學思維品質的培養。每節課都很出彩;每節課都有亮點;每節課都有創新。因此，她所帶班級的數學成績常常名列前茅，充分發揮了教師的先鋒模範作用。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上潘海春老師付出的是辛勤的汗水，收穫的卻是累累碩果。她用愛教化學生，她用情感化學生。讓“愛崗敬業”的稱號在她身上閃閃發光。

優秀事蹟材料400字篇2

小雪，1990年至今一直奮戰在英語教學第一線，愛崗敬業，今生無悔。黃老師在教學中通過幽默風趣的語言，豐富多彩的遊戲，寓教於樂，讓學生在輕鬆和諧的氣氛中，潛移默化地愛上英語，常常剛下課就有學生問：“老師，下節課玩什麼?”家長在觀摩她的課後也反饋説：“英語課真好玩，還沒聽夠就下課了”。

她平等對待每一位學生，把熱愛和嚴格要求有機結合，對學生做到嚴慈相濟。她在教學生涯中積累了豐富的經驗，取得了優異的成績，所教班級多次優秀率100%。課餘時間，黃老師通過多種渠道加強學習，探索了多種教學最佳實踐，所帶學生在歷次口語大賽、英語模仿秀、繪本比賽中成績優秀，本人也被一次次評為優秀指導教師。在2018年的東港區口語模仿秀大賽中，前後只有一週的準備時間，黃老師和參賽學生每天早來、晚走，利用每個課間練習，取得了東港區兩個一等獎的好成績，其中之一還取得全市第一名和最佳口語獎的佳績。

黃老師關愛學生，教書更育人，用積極、樂觀的生活態度，踐行“越努力越幸運”的格言，培養了一批又一批健康、快樂、陽光的學生。她認真鑽研，不斷反思，發明的《自然拼讀撲克牌》，不但大範圍提高了學生的學習興趣，也大大提升了學生讀、記單詞的效率，在2019年日照首屆職工創新大賽中獲優勝獎，多篇教學設計、教學案例發表在省市級刊物上。

教育感言：教育是職業，更是事業，我要用真誠的心、欣賞的眼光、包容的態度為學生夯實英語學習之路!

優秀事蹟材料400字篇3

魏彩玲，女，漢族，生於1973年，1991 年參加工作，鳳翔縣幼兒園二級教師。

從教以來，她始終堅守“捧着一顆心來，不帶半根草去”的信條，把滿腔的真愛融入從教的每個日日夜夜、幼兒園的角角落落、孩子們成長的點點滴滴，23年如一日用自己慈母般的愛心哺育了許許多多個孩子，孩子們親切地叫她“魏媽媽”， 她用平凡而崇高的.師德之光，照亮了一片清純的天空。在教育教學實踐中，她着眼孩子的天性，培養孩子的能力和興趣，將遊戲活動貫穿在保教活動始終，讓每個孩子都得到健康全面的發展和成長。她的教學活動設計《小班綜合活動·水果串》獲第六屆全國教育系統教學成果大賽三等獎，撰寫的論文《為幼兒創造寬鬆的成長環境》獲縣級一等優秀論文，製作的教具《數字指套》獲縣級一等獎，多次被評為縣級教學能手，連年被園內評為“師德先進標兵”以及 “先進教育工作者”。2011年以來連續三年年度考核為優秀。

獲獎感言：愛與責任是幼兒教育的基石，我付出着平凡，卻收穫着喜悦。感謝組織的鼓勵，感謝同事的支持，感謝孩子們給我的快樂。我將懷着感恩，將師愛進行到底!

優秀事蹟材料400字篇4

xx，女，港上國小教師，畢業於四川師範大學。於2010年參加工作，自工作以來一直擔任班主任工作，而且她都會關心每個學生，不會因學生成績好壞另眼相待。她將對學生的愛，對事業的執着傾注到工作的每個細節中。現將事蹟概述如下：

一、努力學習，不斷提升自己。

“師者，傳道授業解惑”，為了能更優秀地擔當語文教學和班主任這一重任，她工作之餘，積極進修學習，參加繼續教育培訓等。她總是認真學習，發現問題，總結經驗。

二、服從學校安排，認真搞好教學工作。

從教多年來，她從未拒絕學校領導安排的任何一項工作，並且能認真完成每一項工作。經常有人這樣説：“你這人也太老實了吧!”其實，她説這樣做只是願意換位思考，願意替他人着想。

也許是父輩遺傳給她做事踏實認真的緣故吧，每一年、每一期，都認認真真工作着，備課、上課、批改作業，一切都那麼順理成章，日子平淡充實。她覺得既然幹了這一行，就得付出心血，就得努力工作。這樣才能對得起“教師”這個崇高的稱謂。她説熱愛我的工作。以前是，現在是，以後也永遠是。

三、從愛出發，甘心奉獻，取得教育教學最好成績。

“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養是最重要的，在平時的工作中，她處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把她對學生的愛，對事業的執着，化為自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，她沒“怒吼”，也不曾採取粗暴強硬手段，而是儘量讓他們在課堂發言，並針對他們的優點進行鼓勵、表揚。在他們的帶動下，課堂上很多不願意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。

她就是這樣一位教師，願把愛灑向每一個孩子的心田。她是這樣想的，也是這樣做的。課堂上、課餘間，她都會去關心每個學生，不會因為學生的成績好壞而另眼相待。她堅信，老師只有把對學生的愛，對事業的執着，傾注到工作的每個細節中，才是真正的成功。

優秀事蹟材料400字篇5

xxx，男，42歲，中共黨員，一級教師，1999年8月參加工作至今已20年整，連續17年紮根於諸城偏遠的農村國中——昌城鎮芝靈國中，2016年8月任教於諸城市樹一中學。

在17年的班級管理中，他秉承“以情治班，自主管理；嚴愛結合，恩威並施”的教育理念，實施分層教育，密切家校聯繫，重視培優扶差工作，尊重學生人格。他班王某同學母親生病去世，父親幹建築，家庭貧困，他就主動買學習物品，資助他生活費600元，幫他度過難關。

求真務實、樂於奉獻是他的工作信條。他曾連續八年教畢業班，堅持靠班制，總是舍小家顧大家。2016年11月9日，為不耽誤學生上課，他二胎的兒子剛出生第三天，他就從醫院跑到了學校上週三晚自習。為了保證學生課堂效率，每天早上6：00之前到教室坐班，午飯後進教室輔導弱科學生。

教學中，他認真研究教材教法，精心備課，獲得諸城市課堂教學創新大賽一等獎、諸城市一師一優課一等獎。他先後被諸城市優秀班主任、教學能手、教學工作先進個人、濰坊市最美教師等稱號，2018年10月獲得諸城市人民政府成果一等獎。

家訪，無疑是聯繫家庭教育和學校教育的紐帶。自從教以來，何老師一直很重視與家長的溝通。

入學生家裏真切的感受他們的生活。在家訪中，何老師架起了家長、學生之間的情感橋樑；在家訪中讀懂每個學生的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能；為學生們尋找到了身邊的榜樣，調動了學生的積極性。家長，學生和教師一起形成了合力，幫助每一位學生都能健康快樂地茁壯成長。

愛的世界是相互的，付出才有收穫。

自從走上工作崗位，何老師一直擔任班主任工作，已整整六個年頭。六年中，何老師感受到了班主任工作的辛苦和甘甜；六年的不斷探索，更讓何老師深深地認識到家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

家訪目的在於與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經驗，讓何老師意識到，教育引導學生一定要與家長聯繫，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

20xx年9月28日何老師來到何老師班學生劉名雨家，他父母離異，父親外出打工，幾年都沒有回過家。他一直跟爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關愛，逐步形成了孤獨鬱悶，不善言語的性格，加上爺爺奶奶的溺愛，教育無方，導致了該生終日總是精神不振，鬱悶寡言，不善與師生交流，缺乏自主學習精神，作業不能獨立完成，喜歡獨自看電視。他像一隻無人關愛，蜷縮在冰冷角落裏的小鳥，似乎被整個世界忘卻……剛與他接觸，何老師覺察到他缺少温暖，缺少關愛。因為他拒絕何老師走進他的心裏。何老師決定通過家訪去撫平他受傷的心靈。開始通過家訪彙報該生在學校的各方面的表現以及學習情況；瞭解該生在家的思想狀況和具體表現從側面瞭解該生的家庭成員及其家庭環境。再以電話的形式與該生的爸爸取得聯繫，並求得學生家長的支持；瞭解該生家庭情況的根源所在，以便對學生教育好“對症下藥”。

本次家訪指出家庭的不完整對孩子成長不利的因素導致溺愛孩子的弊端；祖孫互説心中積言，填平“代溝”；制定出孩子的改變計劃。在這期間，何老師在學習上，生活上關心他，通過班級集體的力量讓他感到老師和同學們的關愛。實踐證明，愛可以增進師生友誼，加深瞭解認識，加強相互信任，激發學生的自尊心和上進心。在愛的基礎上，何老師堅持以正面教育為主，開展理想前途教育，做了大量的耐心、細緻的思想工作，收到了良好的效果。通過幾次的家訪，劉名雨同學釋消了自卑的心理，臉上綻放出了笑容，把自己融入到了班集體之中，他説自己不再是一隻無人問津的孤獨的小鳥了，他從寒冷的冬日回到了豔陽的春陽，他感到班集體的温暖。自從劉名雨的心理負擔減輕後，他的學習成績也在緩緩上升。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常"報喜”，可以為留守孩和後進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾説：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異於給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒於教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。她家訪的對象主要是留守孩和後進生，對於他們是“雪中送炭”給以“温暖”，多給差生家長“報喜”。

有一個女學生，名叫程曉燕，學習很差，可是性格卻較粗野，不服老師，願意和男學生動拳頭。何老師多次和家長反映這一情況，但"棍棒教育”不但無效，還產生了抗拒心理。針對這種情況，何老師改變了方法，利用時間去尋找這個"雙差生”的閃光點。她喜歡勞動並有組織能力，同學也佩服她。何老師從他身上找到了積極的有利於轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，進行了家訪。剛跨進她家門，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來。何老師趕忙解釋："請不要誤會，何老師路過順便看看。”氣氛緩和了。何老師當着家長的面表揚了學生，家長很吃驚，説從來沒聽過孩子的好話。學生也非常感激，臉上有了笑容。時機成熟，和家長一起談了督促孩子複習功課的方法，並鼓勵學生認真迎接近期期中考試。

六年來，何老師接觸的"雙差生”都有一個共同的特點，那就是"吃軟不吃硬”。通過一次次家訪，反覆抓，抓反覆。積極去找他們的"閃光點”，先感化家長，再去溝通教育學生，給學生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光温暖的環境中盛開，並結出豐碩的果實。