《坐井觀天》是中國古代的一個民間寓言故事，講述了一隻烏龜因為長期固守自己的井壁而無法看到外界更廣闊的世界。這個故事反映了人們不應該固守自己的狹窄視野，應該放眼更廣闊的世界，以開闊自己的眼界。本文介紹了該故事的二年級教案，希望能對教師和家長提供幫助。
第1篇
★發揮學生的想象，為課文寫續編，加深對寓意的'理解。
青蛙和小鳥為什麼會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
第2篇
1．通過朗讀理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生明白目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
1．培養學生讀懂課外讀物的'能力，養成良好的自學習慣。
2．引導學生自覺地運用抓住重點詞句，讀懂寓言故事。
1．使學生知道在讀懂故事的基礎上要理解故事含着的意義。
2．培養學生在閲讀課外讀物中發現問題，解決問題的能力。
平時同學們很喜歡看寓言故事類的書，讀寓言故事不但要了解故事內容，還要明白故事含着的含義。《坐井觀天》就是一篇有趣的寓言故事，學懂文章就要求做到；會讀故事，會講故事，還能明白道理。
（二）讀文章，讀準字詞，把文章讀正確，讀流利，初步瞭解故事的大意。
1．青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來？它們的看法是什麼？
（七）展開想象，昇華中心，青蛙跳出井口會看到什麼？從中有什麼感受？
第3篇
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯繫上下文理解句子的含義。
板書“坐井觀天”“觀”是什麼意思？“坐井觀天”連起來是什麼意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什麼呢？
2、説説讀懂了什麼。（課文寫的是誰和誰之間的什麼事？）
⑴比一比，再組詞。井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）
五、課後思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰説得對呢？從那些話可以看出天很大？
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二隻小耳朵……（際）
貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方？學生回答，請學生上去板貼。
青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢？請小朋友仔細聽。
2、指名回答：它們在爭論什麼？從它們的爭論中，你聽懂了什麼？
3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的.看法，用筆劃一劃。
1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那麼大？
理解“那麼遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀
角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話；請一學生上台表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。
第4篇
1。學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2。理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啟發。
3。誰坐在井裏看天？它看到的天是什麼樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
1。輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2。教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。
4。這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什麼事爭論？誰的意見對？
第1自然段有幾句話？每句話講了什麼？“井沿”是指哪裏？（看圖理解井沿。）
2。讀青蛙和小鳥的第一次對話。説説從他們的對話中你知道些什麼？ 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來？？”要用敍述的語氣讀，語調要平緩。
3。讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思？課文裏的“大話”是指什麼？青蛙認為“天”只有多大？
4“弄錯”是什麼意思？小鳥説誰“弄錯”了？“弄錯”了什麼？“無邊無際”是什麼意思？小鳥為什麼會説天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多裏。）
5。指導朗讀第二次對話。“朋友，別説大話了！？··有那麼遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了？？”要讀出肯定的語氣。
7。青蛙為什麼笑？（它認為自己的`意見對，是小鳥錯了。）
8。小鳥笑什麼？它為什麼勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）
9。指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什麼？
2。青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
（青蛙認為：“天不過井口那麼大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”）
3。青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼？找出課文有關的句子讀一讀。 （青蛙：“我天天坐在井裏，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”）
（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。
（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎麼説？
6。這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啟發呢？
（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
?坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的角度，
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥説的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能説無邊無際？學生很快地説出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悦;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。
第5篇
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時
2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
3.教學思路：復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語??
4.設計理念：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
3、發揮想象，初步理解寓意。自由的空間裏，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿[邊説邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其餘同學寫在同桌手心裏。）（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）
這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿上，它們對天有着不同的看法，您想不想知道？
（啟發性的問題導入，激起學生的求知慾望和探索精神。）
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）
（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什麼青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎麼知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙捲成紙筒再看看天，看到的`天有多大。你想怎樣走出教室？
（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）
（學生有序地走出教室，先出後進，沒有一個大聲喧譁的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流着，更深刻地體會了寓意。）
（自由交流收穫，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個祕密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敍述部分，可以嗎？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見，説出了讀好的好建議。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準備了什麼？
讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛鍊了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶着急了，他對我説：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”
（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教於樂。）
2、我們書後的田字格里還有5個生字寶寶正等着我們寫呢？
（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在佔格和筆畫應注意到什麼，學生學得輕鬆而主動。）
四、你有什麼收穫？（學生各抒已見，展示收穫，體驗成功）
五、作業收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養學生自主積累意識。）
第6篇
學習生字，理解課文內容，揭示成語寓意。能夠分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、能聯繫上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事情？
（1）（出示ppt）指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什麼地方？利用ppt講解井沿的位置（舉一反三：碗沿、河沿）
（2）分段朗讀2-7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話？畫出文中不懂的詞語。
（1）看課件練讀第一次對話。（出示ppt指名對讀）通過讀文知道了什麼？
（2）看課件感悟第二次對話。（出示ppt，男女對讀）
2、師問：小鳥認為天有多大？用文中一個詞來形容（板書：無邊無際）
3、學習“無邊無際”説説哪些地方可以用無邊無際來形容？（ppt展示圖片）指名朗讀小鳥的話（讀出勸告的語氣）
4、青蛙認為天有多大？（板書：井口）所以它認為小鳥在説大話（解釋大話）指名朗讀青蛙的話（讀出不相信的語氣）
5、你們認為青蛙和小鳥誰對？為什麼小鳥説的對？（ppt出示小鳥飛過的地方）（板書：見多識廣）
1、自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙説話時都有什麼特點？
2、同桌進行討論。講講他們為什麼會笑？説明了什麼？再幫青蛙找找它還有什麼錯呀？（板書：自以為是）
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什麼樣的人？（目光短淺並且自以為是的'人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什麼，會説些什麼？（ppt展示）
2、觀察它們的整體結構和要注意的筆畫，指名生説。
第7篇
2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3、自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。
這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閲讀。
2、從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。
3、將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優化教學結構。
4、將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。
5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現形式話、內容實，工具性和人文性的`統一。
1、老師出示“我會想”圖標，引入爭論“天有多大?”。
學生根據已有知識自由想象天有多大，並大膽交流發表自己的意見。
(通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。)
學生設置疑問，引入課題：“無只有井口那麼大，不信你就聽聽下面的故事吧!”
學生自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。
學生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽夥伴是怎麼讀的。
1、老師展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音;
學生在小組內展示自己已經認識的字，並讀給學習夥伴聽。
2、老師鼓勵孩子説出自己喜歡的識字方法，並在全班交流。
3、老師準備生字卡，請兩位學生上台玩遊戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。
1、老師出示“我會讀”圖標，要求學生自由讀，讀通、讀熟。
第8篇
2、能夠正確流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文對話。
4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
（1）師範讀，學生注意生字、詞語的讀音。思考：青蛙和小鳥爭論什麼問題？結果怎樣？
（2）生讀課文，注意讀準字音，並標出自然段序號。
生讀課文思考：青蛙坐在（ ），小鳥飛來坐在（ ）。
3、自由朗讀2—7自然段，用不同符號分別劃出文中小鳥和青蛙有幾次對話？分別在那些自然段？
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。
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