本教案旨在通過“坐井觀天”的故事，引導學生明確自己的侷限性，提高社會責任感和團隊合作意識。通過多種形式的教學活動，讓學生在情境體驗和實踐中理解並運用故事中的道理。同時，本教案也旨在促進學生的批判性思維和創新思維。
第1篇
學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。
?坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來説天很大，青蛙坐在井底，説天很小。説明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。
1、學會本課沿、際兩個生字。理解坐井觀天、井口、井沿、説大話、無邊無際的意思。
2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。
4、創設情境，激發興趣，看、説、讀、思結合，發展學生的語言和思維。
讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。
1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步瞭解寓意。
2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井來誇，它是怎麼説的？（我的井兒比天大）
1、 揭題引思：今天，我們就來學習有關這隻井底小青蛙的故事《坐井觀天》。擊出課題，並釋題意。
①（出示插圖）讓學生説説看到了什麼？（隨機引導，抓住落字和停字比較，理解井沿）
②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什麼？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論？）
今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。
1、 嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上？。
2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：天不過井口那
麼大、説大話；當學生提到説大話不理解時，隨機引導學生圍繞説大話再來提問題。）
② 青蛙認為誰説大話？（找找，讀讀第四自然段）。
藉助情境，動畫演示。小鳥漫遊，它飛過田野，飛過大海讓學生體會到小鳥見多識廣，説的不是大話，而是實話。
6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，
1、讀後思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下
體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那麼大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井裏看天，都只能看見井口那麼大。
⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什麼？（抓住重音也字）
為什麼小鳥説你是弄錯了。和前面小鳥説你弄錯了。有什麼不一樣？
5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。
2、誰願意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會説些什麼？
第2篇
3．理解寓意，用學得的道理指導自己今後的學習、生活。
理解寓意，用學得的道理指導自己今後的學習、生活。
課件出示一個謎底是青蛙的謎語，引導學生快速進入上課狀態。青蛙是本課課文的主人公之一，從而揭示課題。
課件出示一組一共八個詞語，採取男女擂台賽的形式比賽朗讀。朗讀優秀者可代表其一方獲得一顆紅星。
寓言故事是學生們新接觸的內容，所以要講清到底什麼是寓言（通過一個小小的故事，告訴人們一個大大的道理），
怎麼學習寓言故事（首先要讀懂故事，其次要想請道理）
1.帶着問題讀課文（青蛙和小鳥是在哪裏爭論的？他們爭論的是什麼）
3.解疑第一個問題，引出課文第一段的學習。（青蛙坐在井裏，小鳥飛來落在井沿上）,在此過程中，重點讓學生掌握井沿的概念，深入理解嚴“沿”。同時，畫一口井，找同學把小鳥和青蛙的圖片貼在正確的位置。
4.解答第二個問題，他們爭論的是天有多大，是大還是小的問題。由青蛙的觀點引出第4自然段的學習，“朋友，別説大話了，天不過井口難麼大，還用飛那麼遠嗎？”重點分析“説大話的含義，讓同學起來説幾句大話，可以暢所欲言。總結青蛙的觀點是天只有井口大。接下來提問：究竟青蛙認為小鳥説的哪句話是大話？
5.分析第三段，青蛙認為小鳥説：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”這句話是大話。舉例説明一百里究竟有多遠，讓同學加深體會。並讓同學發揮想象小鳥在此過程中都飛過了哪些地方。加強口語表達能力，並鍛鍊想象力。
6.小鳥的觀點：天無邊無際，大的很哪！重點解釋無邊無際，鍛鍊學生用無邊無際造句。
7.總結青蛙和小鳥的觀點，讓同學們把書卷成桶狀看天花板，體會青蛙在井底看天時的感受。
8.引導學生説出青蛙沒有認為自己錯，（自以為是）從第6段可以看出來，齊讀第6段，讀出自信、自大的語氣。
9.讓學生扮成小鳥勸一勸固執的青蛙：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。（最後一段）
10.拓展思維：如果青蛙跳出井口會看到什麼説些什麼？
1.文章批評了青蛙的自以為是目光短淺，表揚了小鳥的見識廣大
2.怎樣才能成為見識廣大的人呢？同學回答後，課件出示“讀萬卷書，行萬里路。”
第3篇
?坐井觀天》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。
根據《全日制義務教育語文課程規範》，結合教材特點和同學實際，擬定以下教學目標：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
為突破教學難點，讓同學發明性地學習，可採用以下方式來培養同學自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，同學模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪同學發明性地想象，深化認識。
根據寓言故事的特點和本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級同學喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發同學學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、扮演法、實踐法等教學方法，激勵同學全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使同學“掌握最基本的語文學習方法”。同學掌握了正確的學習方法，就會發生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，同學的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養同學解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以同學的發展為動身點和歸宿點，精心設計練習，訓練同學的聽説讀寫的能力。（1）同學聽老師範讀，聽同學朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓同學練説，抓重點詞讓同學練説，想象青蛙跳出井口後練説；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）安排學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養同學的創新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“同學為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、説、讀、練的教學思想，可佈置兩個課時完成。下面具體説第一課時的教學步驟：
（一）啟發談話，引入新課。從同學實際生活中，所見到事物談起，説自身認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感歎號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作扮演理解課文；（2）通過捲紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（六）角色扮演。假設情境，發明思維，練説：青蛙跳出井口的情境。
一個好的板書，能激發同學學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、同學的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引同學，理解課文，提示寓言。
第4篇
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。
教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）
4、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪？（井的邊）
共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行為。
1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要
全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
説説“觀天”是什麼意思？你們有沒有看過天呢？聯繫你的生活實際説説，天給你的印象是什麼？（大、美、藍……）
這個題目字面上是什麼意思呀？（坐在井裏看天）到底是誰坐在井裏看天呢？看的結果怎樣呢？
（一）、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，説説故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。
出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
讀一讀，説説你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什麼會這麼認為呢？指名讀第六自然段，説一説。
投影片：配有青蛙的圖和它説的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什麼會錯了？錯的原因是什麼？（教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
1、展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習
2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。
1、分角色朗讀課文，説一説如果青蛙跳出井口，它會想些什麼？説些什麼？
第5篇
1、同桌學着青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
⑺ 分角色朗讀2～5節，思考：青蛙和小鳥誰説得對，為什麼?
2、討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎?為什麼?
以讀為主，從粗讀到細讀，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然後在讀中解疑，並通過反覆朗讀解決課文重點、難點，最後分角色朗讀課文，悟出寓意，並展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。
第6篇
?坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，説天很大；青蛙坐在井底，説天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學生自主、愉悦地讀懂故事、明白道理，並且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。
閲讀教學以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之後，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什麼意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課後思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論誰説得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閲讀課文穿針引線。
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥説的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能説無邊無際學生就會説出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要着重抓住以下幾個方面。
１、抓青蛙説的“我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，藉助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什麼會錯最後得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
２、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
３、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，並引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今後的學習、生活。
４、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是__小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？
第7篇
1．藉助偏旁含義認識4個生字，會寫“喝、渴、沿、信”，並能在語境中正確區分“渴喝”。
同學們，今天我們來學習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老師來寫課題。（板書）
1.首先請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題，説一下課文主要講了件什麼事嗎？
（青蛙坐在井裏、小鳥落在井沿上，他們在爭論天的大小。）
你瞧，我們抓住人物、地點、主要事件，就能把課文主要內容説明白。
1.瞧，小鳥落在井沿上（出示插圖），誰能上來指指井沿在哪裏？對沿兒就是邊兒的意思。想一想：生活中還有哪些事物有沿兒呢？
學生列舉，教師通過圖片引領學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎？
果子裏還藏了許多詞語寶寶呢？誰能和這個詞語寶寶打個招呼？
指名往下讀。（出示：無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）
單個的生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個詞，開火車。（沿、際、抬、信、喝、渴）
學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“肚裏缺水就會渴，喝水要用口來喝。”其實，這首小兒歌根據偏旁的含義編的。
藉助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關的動作，做胎的動作，你抬的是什麼？）
“信”字，生活中你經常在哪裏看見？（手機短信）做生活的有心人，也可以認識很多生字。
它們的結構特點是——通過手勢，指導學生説出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）
左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線，學生觀察後説出渴左右上邊等高，下邊左短右長。
重點筆畫有什麼要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什麼呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話裏藏有許多的！？，你能讀出他們應有的語氣嗎？自由練習。
大家覺得小問號的語氣讀得怎麼樣？大家發現沒有，小問號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語氣詞，放在句子的最後，來加強語氣。
這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀，大家聽聽他們的語氣你是否滿意。
你還知道哪些事物無邊無際？課件出示：無邊無際的（ ）進行語言文字拓展訓練。
瞧，這是他們的第三次對話，要讀好這次對話，我們要關注什麼呢？（課件將兩個“笑”變紅，我們要關注提示語）。
他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？（做看天花板的實驗）
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什麼的道理。
教師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無邊無際的。
1.課件出示“信、沿”，這兩個字有一個共同的部件是——口。口字作為這兩個字最後的部件，往往發生形變，變得扁扁的、寬寬的。
這兩個字要寫漂亮，你要提醒同學們注意什麼？屏幕出示：結構特點、左右高低、重點筆畫。你能圍繞這三方面觀察並提醒同學嗎？
教師強調：言的橫畫間距相等，長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。
字寫得有進步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。
好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。
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