教學設計方案是教師進行課程教學的必備工具，它不僅僅是一份學科教學大綱，更是融合了課程目標、教學內容、教學方法、評估方式等元素的完整教學計劃。本文將為大家提供教學設計方案範文，幫助教師更好地進行教學活動的開展。
第1篇
１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。
２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。
３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。
尊重學生的閲讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換穀穗雪人等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。
本首兒歌通過草芽、荷葉、穀穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。
這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。
另外，詩歌中有幾處的語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閲讀理解過程中的障礙，例如穀穗彎彎，他鞠着躬説這一句對於學生來説，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地説中的頑皮一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。
新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是説説印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最後把對、説、就三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。
能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？
第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀春天。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨着，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）
１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，説説你是怎麼認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？
３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名説。
⑵剛長出的小草又嫩又好看，小草一鑽出地面對小鳥説什麼呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？
⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什麼特點？
⑵誰再來讀，課件點出圓字，在生活中你還看到過什麼圓圓？
⑶這個短語中還藏着一個生字娃娃，誰認識？點出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋友？
⑵大肚子是什麼樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個肚字？你是怎麼記住它的？
６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？
７、讀正確短語，並在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。
（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文説景，有助於瞭解景物與四季之間的關係，學習交流識字並積累語言，同時課本知識與課外知識相聯繫，活躍了學生的思維，豐富了視野。）
２、指名選擇喜歡的季節讀。説一説：你為什麼喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。
３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀對、説、就３個生字。
（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足於學生對春天的瞭解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基於兒童文化發展兒童語言。）
１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然後點一下，水果就自然摘下。
２、這些生字娃娃為什麼穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什麼穿不同顏色的衣服？
抓住學生的心理，用遊戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。
第2篇
會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄佈局的迎讓規律。
朗讀課文，讀出對小興安嶺的'喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
（2）探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。
正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。
1.引導學生大致瞭解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”
3.準備有關小興安嶺的資料，製作指導關鍵字及背誦用投影片。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、葱葱蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。
這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。
1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。
（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。
（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。”
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。
引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。”
引導學生體會關於小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。
指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（6）感悟第二自然段的組成（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。
師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。
師：左邊是關於“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關於“主要景物具體形象”的若干詞語。
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的枴杖──先記住要點之間的關係，再利用這種聯繫加快記憶。
②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。
（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）
（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木葱蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得葱葱蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀後的感受。第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的葱蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。
學生自讀：“早晨,霧從山谷裏升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”
（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大羣體，每一羣體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。
重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。
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