這篇高二物理教案涵蓋了電學、磁學等多個知識點，旨在幫助學生深入瞭解物理學的基本概念、理論和應用。教案中配有實例和練習題，旨在增進學生對物理學的理解和掌握，在提高學生學業成績的同時，也為未來的工作和學習打下堅實的基礎。
第1篇
(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什麼電容器對交變電流有阻礙作用;
(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。
(2)培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
3、情感、態度與價值觀：培養學生有志於把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6 v、0.3 a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103 f、15 v與200 f、15 v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關係的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關係的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。説明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。説明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)
線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
答：由電磁感應的知識可知，當線圈中通過交變電流時，產生自感電動勢，阻礙電流的變化。[來源: ]
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閲讀教材後回答。
答：感抗決定於線圈的自感係數和交變電流的頻率。線圈的自感係數越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用製成的。出示扼流圈，並介紹其構造和作用。
構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感係數很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感係數小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了説明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)
電容器的兩極板間是絕緣介質，為什麼交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷並沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。
演示：電容器對交變電流的影響：將剛才實驗電路中1000 f，15 v的電容器去掉，觀察燈泡的亮度，説明了什麼道理?
答：燈泡的亮度變亮了。説明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)
問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閲讀教材後回答。
答：容抗決定於電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
1、由於電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感係數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特徵。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由於電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特徵。
?例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220 sin10t v。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列説法中正確的是( )
1. 電流表示數增大 b.電壓表示數減小 c.燈泡變暗 d.燈泡變亮
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流後，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
a.這種線圈的自感係數很小，對直流有很大的阻礙作用 b.這種線圈的自感係數很大，對低頻電流有很大的阻礙作用
c.這種線圈的自感係數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大
d.這種線圈的自感係數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小
2、在圖所示電路中，u是有效值為200 v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關於交流電壓表的示數，下列説法正確的是 ( )
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25 mh的高頻扼流圈，c是一個100 pf的電容器，r是負載電阻，下列説法中正確的是 ( )
a.l的作用是通低頻，阻高頻 b.c的作用是通交流，隔直流
c.c的作用是通高頻，阻低頻 d.通過r的電流中，低頻電流所佔的百分比遠遠大於高頻交流所佔的百分比
第2篇
2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．
3、知道什麼叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分佈情況．
4、知道什麼是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小．
1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養學生總結歸納物理規律的能力．
2、通過學習左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關係，培養學生空間想象能力．
通過對安培定則的學習，使得學生了解科學的發現不僅需要勤奮的努力，還需要嚴謹細密的科學態度．
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
由於前面我們已經學習過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。
在上一節的基礎上，啟發學生回憶電場強度的定義，對比説明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．
3 、知道什麼叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分佈情況．
4 、知道什麼是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小
1 、通過演示磁場對電流的作用的實驗，培養學生利用控制變量法總結歸納物理規律的能力．
2 、通過學習左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關係，培養學生空間想像能力．
通過閲讀材料介紹奧斯特發現電流磁效應，説明科學家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學習和工作，善於捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發學生從現在開始更加發奮地學習，將來為國家做貢獻．
通過介紹物理學家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學、刻苦鑽研的`頑強意志，讓學生感受物理學家們的人格美、情操美．
1 、教師通過演示實驗法直觀教學，決定安培力大小的因素，通過啟發講解，幫助學生歸納總結公式
及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．
2 、學生認真觀察實驗，在教師啟發的指導下總結規律，積極動手動腦理解公式，掌握左手定則的應用．
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關係．
以演示實驗為突破口，直觀地引導學生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反覆地藉助實驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關係的正確圖景．
鐵架台、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．
教師先通過實驗，學生觀察分析、討論、總結出安培力公式，再引入磁感強度b的定義式，通過講解類比電場強度，啟發學生理解公式
的意義，藉助牆角（或桌角）幫助學生建立三維座標空間，理解掌握左手定同．
本節教學是在上一節學習了磁場的概念及方向性的基礎上，進一步認識磁場的強弱性質，根據磁場力的性質用定義法定義b描述磁場的強弱，用磁感線形象地反映磁場的強弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．
用條形磁鐵可以在一定的距離內吸起較小質量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強有弱，如何表示磁場的強弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強弱．
保持導線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導線中電流的大小．
請學生觀察實驗現象．導線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．
實驗結論：垂直於磁場方向的通電直導線，受到磁場的作用力的大小眼導線中電流的大小有關，電流大，作用力大；電流小，作用力也小．
保持導線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學生觀察實驗現象．導線擺動的角度大小隨通電導線長度而改變，導線長、擺角大；導線短，擺角小．
實驗結論：垂直於磁場方向的通電直導線，受到的磁場的作用力的大小限通電導線在磁場中的長度有關，導線長、作用力大；導線短，作用力小．
保持電流的大小及通電導線的長度不變，改變導線與磁場方向的夾角，當夾角為0 °時，導線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當夾角增大到90 °的過程中，導線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介於和最大值之間．
總結歸納以上實驗現象，用l表示通電導線長度，i表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導線所受的安培力大小fil
用b表示這一比值，有b的物理意義為：通電導線垂直置於磁場同一位置，b值保持不變；若改變通電導線的位置，b值隨之改變．表明b值的大小是由磁場本身的位置決定為．對於電流和長度相同的導線，放置在b值大的位置受的安培力f也大，表明磁場強．放在b值小的位置受的安培力f也小，表明磁場弱
根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
安培力的方向如何呢？還過前面的演示實驗現象可知，通電導線在磁場中受到的安培力方向跟導線中的電流方向、磁場方向都有關係．人們通過大量的實驗研究，總結出通電導線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在着一個規律——左手定則．
左手定則：伸開左手，使大拇指跟其餘四個手指垂直，並且跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，並使伸開的四指指向電流方向，那麼，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的受力方向．
應該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直於電流方向，也同時垂直於磁場方向．
本節課我們學習了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強弱的物理量——磁感應強度
第3篇
1、知道什麼是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等於零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，
由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力。
通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育。
注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感。
1、教師通過演示實驗法引入，複習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用。
2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。
磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。
引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。
教師先複習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然後啟發指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。
本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然後由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。
前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現，也就是説磁場對運動電荷可能有力的作用。
從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力。
根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直。請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？
根據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直於磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的.洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關。
運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉。高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起着保護作用。
本節課我們學習了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街。可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）
如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？
1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。
2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關。
第4篇
預習光的顏色是幹什麼排列的，以及什麼事光的色散現象?
(1)在雙縫干涉實驗中，由條紋間距x與光波的波長關係為________，可推知不同顏色的光，其_不同，光的顏色由光的________決定，當光發生折射時，光速發生變化，而顏色不變。
(2)色散現象是指：含有多種顏色的光被分解為________的現象。
(3)光譜：含有多種顏色的光被分解後各種色光按其_______的大小有序排列。
2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現象為例：
(1)相干光源是來自前後兩個表面的________，從而發生干涉現象。
(2)明暗條紋產生的位置特點：來自前後兩個面的反射光所經過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加後相互加強，出現了________，反之則出現暗條紋。
(1)一束光線射入稜鏡經_______折射後，出射光將向它的橫截面的_______向偏折。物理學中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。
(2)白光通過稜鏡發生折射時，_______的偏向角最小，________的偏向角最大，這説明透明物體對於波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越_______ _。
(3)在同一種物質中，不同波長的光波傳播速度________，波長越短，波速越_______ _。
同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
2、觀察薄膜干涉現象，知道薄膜干涉能產生色散，並能利用它來解釋生活中的相關現象
3、知道稜鏡折射能產生色散，認識對同一介質，不同顏色的光折射率不同
4. 本節的重點是薄膜干涉、白光通過三稜鏡的折射情況
1、 回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產生的條紋間的距離大小情況
2、 據雙縫間的距離公式x= ，分析出條紋間的距離與光波的波長關係，我們可以斷定，
4、 物理學中，我們把 叫做光的色散;含有多種顏色的光被分解後，各種色光 就是光譜
8、 一束白光通過三稜鏡後會在稜鏡的另一側出現什麼現象?
2.一束日光穿過稜鏡，白光會分散成許多不同顏色的光，在屏上出現由________到________連續排列的七色彩光帶，稱為__________。這是由於稜鏡對各種色光的________程度不同而引起的。
3.一束單色光從空氣射入玻璃中，則其頻率____________，波長____________，傳播速度____________。(填變大、不變或變小)
4.一束白光經過玻璃製成的三稜鏡折射後發生色散。各種色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。這種現象説明玻璃對___________色光的折射率最大，對___________色光的折射率最小。
5.如圖所示，紅光和紫光分別從介質1和介質2中以相同的入射角射到介質和真空的界面，發生折射時的折射角也相同。設介質1和介質2的折射率分別為n1、n2，則 ( )
1.一束紅光和一束紫光以相同的入射角沿co方向入射半圓形玻璃磚的下表面，之後沿oa，ob方向射出，如圖所示，則下列説法中正確的是 ( )
2.如圖所示，一束白光通過玻璃稜鏡發生色散現象，下列説法正確的是 ( )
a.紅光的偏折最大，紫光的偏折最小 b.紅光的偏折最小，紫光的偏折最大
c.玻璃對紅光的折射率比紫光大 d.玻璃中紫光的傳播速度比紅光大
3.如圖所示，一束紅光和一束藍光平行入射到三稜鏡上，經稜鏡折射後，交會在屏上同一點，若n1和n2分別表示三稜鏡對紅光和藍光的折射率，則有? ( )
4.一細束紅光和一細束紫光分別以相同入射角由空氣射入水中，如圖標出了這兩種光的折射光線a和b，r1、r2分別表示a和b的折射角，以下説法正確的是 ( )
5.如圖所示，一束複色可見光射到置於空氣中的平板玻璃上，穿過玻璃後從下表面射出，變為a、b兩束平行單色光，則 ( )
a.玻璃對a光的折射率較大 b.a光在玻璃中傳播的速度較大
6.一束複色光由空氣射向玻璃，發生折射而分為a、b兩束單色光，其傳播方向如圖所示。設玻璃對a、b的折射率分別為na和nb，a、b在玻璃中的傳播速度分別為va和vb，則 ( )
7.某同學為了研究光的色散，設計瞭如下實驗：在牆角放置一個盛水的容器，其中有一塊與水平面成45角放置的平面鏡m，如圖所示，一細束白光斜射向水面，經水折射向平面鏡，被平面鏡反射經水面折射後照在牆上，該同學可在牆上看到 ( )
8.如圖所示，橫截面是直角三角形abc的三稜鏡對紅光的折射率為n1，對紫光的折射率為n2。一束很細的白光由稜鏡的一個側面ab垂直射入，從另一個側面ac折射出來。已知稜鏡的頂角a=30，ac邊平行於光屏mn，且與光屏的距離為l，求在光屏上得到的可見光譜的寬度。
高二物理教案：光的顏色當堂檢測答案：
1、頻率 2、紅，紫，光的色散，折射 3、不變，變小，變小 4、紫，紅，紫，紅 5、b
第5篇
1、能過親自動手、觀察實驗,理解"無論用什麼方法,只要穿過閉合電路的磁通量發生變化,閉合電路中就有電流產生"的道理
4、培養學生動手觀察實驗的能力,分析問題,解決問題的能力
5、培養學生實事求是的科學精神、堅持不懈地探究新理論的精神
使學生認識"從個性中發現共性,再從共性中理解個性,從現象認識本質以及事物有普遍聯繫的辨證唯物主義觀點
通過能量守恆、能量轉化之間的關係理解磁能量的概念
演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架台、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導線
引入:在漫長的人類歷史長河中,隨着科學技術的發展進步,重大發現和發明相繼問世,極大地解放了生產力,推動了人類社會的發展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀,更是科學技術飛速發展的時期,經濟建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產生少,經濟建設各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻的科學家電法拉第
法拉第在奧斯特於1820年發現電流的磁效應後,開始投入到磁生電的探索中,經過十處堅持不懈地努力,1831年終於發現了磁生電的規律,開闢了人類的電氣化時代
一個磁感應強度為b的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數就是確定的.我們把b與s的乘積叫做穿過這個面的磁通量.
(1)定義:面積為s,垂直勻強磁場b放置,則b與s的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Ф表示.
(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的'磁感線條數.對於同一個平面,當它跟磁場方向垂直時,磁場越強,穿過它的磁感線條數越多,磁通量就越大.當它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.
注意:當平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等於b與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=b·ssinθ,(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)
過渡:閉合電路的一部分導體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數發生變化.如果導體和磁場不發生相對運動,而讓穿過閉合電路的磁場發生變化,會不會在電路中產生電流呢?
在觀察實驗現象的基礎上,引導學生分析上述現象的物理過程:因為電流所激發的磁場的磁感應強度b總是正比於電流強度i,即b∝i.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數的變化--磁通量發生變化,閉合電路中產生電流.課前預習
複習國中的中切割磁感線知識,蒐集法拉第的生平資料
歸納:閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動時,電路中就有電流產生.
用計算機模擬"切割磁感線"的運動.(看課件產生條件部分)
理解"導體做切割磁感線運動"的含義:切割磁感線的運動,就是導體運動速度的方向和磁感線方向不平行.
用計算機模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管.(看課件產生條件部分)
注意:條形磁鐵插入、拔出時,彎曲的磁感線被切割,電路中有感應電流.
引導學生觀察實驗並進行概括:無論是導體運動,還是磁場運動,只要導體和磁場之間發生切割磁感線的相對運動,閉合電路中就有電流產生.
用計算機模擬電路中s斷開、閉合,滑動變阻器滑動時,穿過閉合電路磁場變化情況:(看課件產生條件部分)
不論是導體做切割磁感線的運動,還是磁場發生變化,實質上都是引起穿過閉合電路的磁通量發生變化.
師生一起分析:電磁感應的本質是其他形式的能量和電能的轉化過程。
產生感應電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發生變化.這裏關鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞.就是説在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即使磁場很強,磁通量很大,也不會產生感應電流.當然電路不閉合,電流也不可能產生.
1.不論用什麼方法,只要穿過閉合電路的磁通量發生變化,閉合電路中就有電流產生.這種利用磁場產生電流的現象叫電磁感應,產生的電流叫感應電流.
③磁感應強度b與面積s之間的夾角θ發生變化.這三種情況都可以引起磁通量發生變化.
結論:不論用什麼方法,只要穿過閉合電路的磁通量發生變化,閉合電路中就有電流產生。這種利用磁場產生電流的現象叫做電磁感應,產生的電流叫做感應電流。
學生對整個線圈在勻強中運動時是否有感應電流的判斷題目出錯率比較高,説明學生對感應電流的產生條件____磁通量變化,還不十分理解.
磁通量部分原想讓同學通過自學掌握磁通量的概念,而講解重點放在磁通量變化大,可是二(4)班的學生課堂自學習慣不好,所以對整個課堂的教學影響較大,有幾個關鍵點還沒完全講透,就到了下課時間了。
第6篇
波的干涉是波的一種特殊的疊加現象，所以對波的疊加現象的理解是認識波的干涉現象的基礎。教材首先講了波的疊加現象，即兩列波相遇而發生疊加時，對某一質點而言，它每一時刻振動的總位移，都等於該時刻兩列波在該質點引起的位移的矢量和。
在學生理解波的疊加的基礎上，再進一步説明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時，疊加的結果就會出現穩定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，並且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現象。
由於對干涉現象的理解，需要一定的空間想象力圖，可藉助圖片、計算機模擬，儘可能使學生形象、直觀地理解干涉現象。
教學重點：波的疊加原理和波的干涉現象。
教學難點：波的干涉中加強點和減弱點的位移和振幅的區別。
教學用具：實物投影儀、cai課件、波的干涉實驗儀。
學生答：波可以繞過障礙物繼續傳播，這種現象叫做波的衍射。
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產生明顯的衍射現象。
教師：波的衍射研究的是一個波源發出波的情況，那麼兩列或兩列以上的波在同一介質中傳播，又會發生什麼情況呢？
[設問]把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態呢？
[演示]取一根長繩，兩位同學在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學生觀察現象。
現象一：抖動一下後，看到有兩個凸起狀態在繩上相向傳播。
現象二：兩列波相遇後，彼此穿過，繼續傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。
[教師總結]兩列波相遇後，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續向前傳播，這是波的獨立傳播特性。
[教師]剛才，通過實驗，我們知道了兩列波在相遇前後，它們都保持各自的運動狀態，彼此都沒有受到影響，那麼在兩列波相遇的區域裏情況又如何呢？
[教師總結]在兩列波重疊的區域裏，任何一個質點同時參與兩個振動，其振動位移等於這兩列波分別引起的位移的矢量和。當兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數和，這叫做波的疊加原理。
[強化訓練]兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強還是減弱？
學生討論後得到：兩列振動方向相同的波疊加，振動加強，振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小。
[實物投影演示]把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當振動片振動時，兩根金屬絲週期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區域裏出現的現象。
[教師説明]由於這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調相同。
[學生敍述現象]在振動的水面上，出現了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區域和激烈振動的區域，這兩種區域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。
兩列頻率相同的水波相遇，會出現振動加強和振動減弱相互間隔的現象，形成穩定的干涉圖樣。
干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動加強、某些區域的振動減弱，並且振動加強和振動減弱的區域互相間隔，這種現象叫波的干涉。
在干涉現象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由於兩列波的頻率相同，振動加強處總是加強，振動減弱處總是減弱，所以出現了穩定的干涉圖樣。
[用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖]
設波源s1、s2在質點a引起的振幅分別為a1和a2，以圖中a點波峯與波峯相遇時刻計時，波源s1、s2分別引起a質點的振動圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊後，質點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對於a點，在t=0時是兩列波的波峯和波峯相遇，經過半個週期，就變成波谷和波谷相遇，也就是説：在a點，兩列波引起的振幅都等於兩列波的振幅之和，即a點始終是振動加強點。
1。從波源s1、s2發出的兩列波傳到振動加強的點a振動步調是一致的，引起質點a的振動方向是一致的，振幅為a1+a2。
2。振動加強的質點a並不是始終處於波峯或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等於兩列波的振幅之和。
3。振動加強的條件：波峯與波峯或波谷與波谷相遇點是振動加強點。加強點與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=k （k=0，1，2，3）
以波源s1、s2分別將波峯、波谷傳給減弱點b時刻開始計時，波源s1、s2分別引起質點b振動的圖象如圖甲、乙所示，當兩列波重疊後，質點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：
在b點是兩列波的波峯和波谷相遇，經過半個週期，就變成波谷和波峯相遇，在這一點兩列波引起的合振動始終是減弱的，質點振動的振幅等於兩列波的振幅之差。？
1。從波源s1、s2發出的兩列波傳到b點時引b的振動方向相反，振幅為|a1—a2|。
2。振動減弱的質點b並不是一定不振動，只是振幅最小，等於兩列波的振幅之差。
3。振動減弱的條件：波峯與波谷相遇點是振動加強點。減弱點與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=（2k+1）/2 （k=0，1，2，3）
1。從一條絃線的兩端，各發生一如圖甲所示的橫脈衝，它們均沿絃線傳播，速度相等，傳播方向相反，在它們傳播的過程中，可能出現的脈衝波形是圖乙中的（abd）
2。如上圖中s1和s2是兩個相干波源，以s1和s2為圓心的兩組同心圓弧分別表示在同一時刻兩列波的波峯和波谷，實線表示波峯，虛線表示波谷，a、b、c三點中，振動加強的點是 ，振動減弱的點是 ，再過 週期，振動加強的點是 ，振動減弱的點是 。
實驗一：在投影儀上放一個發波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產生的現象。
實驗二：在投影儀上放一個發波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發生的現象。？
1。干涉現象中那些總是振動加強的點或振動減弱的點是建立在兩個波源產生的頻率相同的前提條件下。
2。如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩定的;而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產生穩定的疊加圖樣。
4。一切波都能發生干涉，干涉和衍射是波特有的現象。
關於兩列波的穩定干涉現象，下列説法正確的是（bd）
b。發生穩定干涉現象的兩列波，它們的頻率一定相同
兩列波疊加產生穩定干涉現象是有條件的，不是任意兩列波都能產生穩定干涉現象的，兩列波疊加產生穩定干涉現象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項a是錯誤的而選項b是正確的;在振動減弱的區域裏，只是兩列波引起質點的振動始終是減弱的，質點振動的振幅等於兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質點振動的振幅就等於零，也不可能各質點都處於波谷，所以選項c是錯誤的。在振動加強的區域裏，兩列波引起質點的振動始終是加強的，質點振動的最激烈，振動的振幅等於兩列波的振幅之和，但這些點始終是振動着的，因而有時質點的位移等於零，所以選項d是正確的。所以本題應選b、d。
強調：不論是振動加強點還是振動減弱點，位移仍隨時間做週期性變化。
五、1。課本p18？第3題？2。課本 p18的做一做：觀察聲音的干涉現象。？
第7篇
1.知道動量守恆定律的內容，掌握動量守恆定律成立的條件，並在具體問題中判斷動量是否守恆。
2.學會沿同一直線相互作用的兩個物體的動量守恆定律的推導。3.知道動量守恆定律是自然界普遍適用的基本規律之一。
1.氣墊導軌、光門和光電計時器，已稱量好質量的兩個滑塊(附有彈簧圈和尼龍拉扣)。
前面已經學習了動量定理，下面再來研究兩個發生相互作用的.物體所組成的物體系統，在不受外力的情況下，二者發生相互作用前後各自的動量發生什麼變化，整個物體系統的動量又將如何?
1.從生活現象引入:兩個同學靜止在滑冰場上，總動量為0，用力推開後，總動量為多少?(接下來通過實驗建立模型分析)
1)準備:在已調節水平的氣墊導軌上放置兩個質量相等的滑塊，用細線連在一起處於被壓縮狀態
4)實驗結論:兩個物體在相互作用的過程中，它們的總動量是一樣的
兩球碰撞時除了它們相互間的作用力(系統的內力)外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。桌面與兩球間的滾動摩擦可以不計，所以説m1和m2系統不受外力，或説它們所受的合外力為零。
結論:相互作用的物體所組成的系統，如果不受外力作用，或它們所受外力之和為零，則系統的總動量保持不變。這個結論叫做動量守恆定
1)內容:一個系統不受外力或者所受外力的和為零，這個系統的總動量保持不變
③內力衝量只改變系統內物體的動量，不改變系統的總動量
④矢量性(即不僅對一維的情況成立，對二維的情況也成立，例如斜碰)
b)f合=0(嚴格條件)f內遠大於f外(近似條件)某方向上合力為0，在這個方向上成立
6.適用範圍(比牛頓定律具有更廣的適用範圍:微觀、高速)
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