高一必修一物理教案優秀7篇

要想提升自己的教學能力，課前寫好教案是一定要做到的，通常通過教師的教案我們就能知道教師是不是認真進行了備課，本站小編今天就為您帶來了高一必修一物理教案優秀7篇，相信一定會對你有所幫助。

高一必修一物理教案篇1

教學目標：

1、知識與技能

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義並學會辨析。

(3)能夠説出速率的概念並辨認速度與速率。

2、過程與方法

(1)在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關於速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛鍊使用極限思維。

(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區別和分辨，學會運用辨析的方法。

3、情感態度與價值觀

(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹的態度。

(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

(3)通過本節課的學習嘗試體會物理學中藴含的對立統一。

課型：

新授課

課時：

第一課時

學情分析：

一般而言，高一學生在經歷了國中階段的學習後，思維能力得到了較好的發展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維佔據主要地位、學生的一般特徵主要表現為以下幾個方面：

(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習;

(2)學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;

(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;

(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變為由意志支撐，學習的目的性更加明確;

(5)學生之間的交流對於學生學習具有一定的影響、

關於“速度”的學習，學生在國中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對於“速度”的定義截然不同，學生雖然通過國中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎裏大部分仍然是迷思概念、如何將國中階段所接受到的關於“速度”的迷思概念轉變為科學概念，達到一個新的認知平衡是本節課的一條主線、同時也應該認識到學生在國中階段的學習以及前面關於“位移”、“路程”的學習為本節課奠定了一個很好的基礎。

本節課可能存在的問題有兩個，一是學生根據國中階段的學習積累對於“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變;二是學生對於“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現的問題情境引導學生進行有效區分。

教學重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法：

問題情境引入、探測已有概念、產生認知衝突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。

高一必修一物理教案篇2

教學目標

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體;

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖;

3、知道力的兩種不同的分類;能力目標

通過本節課的學習，瞭解對某個力進行分析的線索和方法.情感目標

在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在國中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

教學建議

一、基本知識技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分力.

二、教學重點難點分析

(一)、對於力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

1、力的物質性(力不能脱離物體而存在);

2、力的相互性;

3、力的矢量性;

(二)、力的圖示是本節的難點.

(三)、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類;

2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.

高一必修一物理教案篇3

★教學目標

1.知道平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

2.設計實驗來驗證這個結論，加強感官印象，加深對平拋運動特點的理解。

3.能夠設計實驗得到物體做平拋運動的軌跡，能夠對平拋運動軌跡進行研究得到結論。

4.能夠通過對平拋運動軌跡的研究計算平拋運動物體的初速度。

★教學重點

a.如何設計實驗。

b.如何處理實驗數據。

c.通過實驗處理結果加深對平拋運動的理解

三、通過實驗獲得平拋運動軌跡

師：剛才的演示實驗中，我們進行的都是定性的觀察，如果要定量地對平拋運動進行研究，我們首先必須設法描繪物體做平拋運動的軌跡。

師：為了獲得平拋運動的軌跡，我這裏提供幾種方法供同學們自己選擇

方法1：用水流研究平拋物體的運動

如圖，倒置的飲料瓶內裝着水，瓶塞內插着兩根兩端開口的細管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。設法把它描在背後的紙上就能進行分析處理了。插入瓶中的另一根細管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶內水面的下降而減小。這是因為該管上端與空氣相通，a處水的壓強始終等於大氣壓，不受瓶內水面高低的影響。因此，在水面降到a處以前的很長一段時間內，都可以得到穩定的細水柱。

方法2:用數碼照相機或數碼攝像機記錄平拋運動的軌跡

數碼相機大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片。可以用它拍攝小球從水平桌面飛出後做平拋運動的幾張連續照片。如果用數學課上畫函數圖象的方格黑板做背景，就可以根據照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。

方法3:斜面、小槽、小球等實驗儀器(實驗室最常用的一種方法)

實驗圖如下：

1、將平拋運動實驗器置於桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處於水平位置。調節調平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準，使面板處於豎直平面內，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張複寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫座標x軸在水平方向上，縱座標y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y座標軸線)，並注意使座標原點的位置在平拋物體(鋼球)的質心(即球心)離開軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。

6、再將接球擋板向下拉一格，重複上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。

7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。

8、取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。如圖所示。

實驗注意事項：

(1)必須保證記錄面板處於豎直平面內，使平拋軌道的平面靠近板面。

(2)調節斜槽末端水平，使小球飛出時的速度是水平方向。可將小球放於此處調節到小球不會左右滾動即可。

(3)貼座標紙時，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與座標紙的一條線重合，則這條線就是縱座標。

(4)座標原點是斜槽末端處小球球心的位置。

(5)每次從同一高度無初速釋放小球。

(6)選取軌跡上離原點較遠的點來測量x,y的值可減小誤差。描點時，應使視線與所描的點齊平。

高一必修一物理教案篇4

教學目標：

1、知道什麼是曲線運動;

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1、什麼是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

1、什麼是直線運動?

2、物體做直線運動的條件是什麼?

在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那麼什麼是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。

二、新課教學

1、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衞星繞地球的運動;

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什麼區別呢?

(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨__時，__與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶着水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結得到：質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化。

b：由於做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那麼物體在什麼條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

(2)觀察完模擬實驗後，學生做實驗。

(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

(4)學生舉例説明：物體為什麼做曲線運動。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

三、鞏固訓練：

四、小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

五、作業：曲線運動課後練習

高一必修一物理教案篇5

教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

教學難點：對瞬時速度的理解.

主要設計：

一、速度：

?方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?

(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?

4、提問：什麼叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論：如何在位移圖像中求速度.

?方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

2、引導同學思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什麼?

(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、討論速度的單位、矢量性等.

4、討論：如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什麼特點?

2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什麼叫平均速度?

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和後半程的平均速度相同嗎?

4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鍾到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和後半程的平均速度、前一半時間和後一半時間的平均速度.

(二)瞬時速度：

1、引導啟發：某人靜止在a位置，與慢走經過a位置，或快跑經過a位置，情況是不同的(運動狀態不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小於第三種情況的瞬時速度.

2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則m/s，第二秒內的位移為9m，則m/s，第3秒內的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就瞭解得比較細緻了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的瞭解就更細緻了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的瞭解就更細緻了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

3、提問：什麼叫瞬時速度?什麼叫速率?

4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

5、練習書後“做一做”，模擬打點計時器.

高一必修一物理教案篇6

教學目標：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產生電場、變化的電場產生磁場。瞭解變化的電場和磁場相互聯繫形成同一的電磁場。

2、瞭解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、瞭解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。

教學過程：

一、偉大的預??

説明：法拉第發現電磁感應現象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現出了驚人的數學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業後，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關於“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發現了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關係。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質世界的看法卻產生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數學解釋我的觀點”，而應該突破它。

説明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創造性工作，最終建立了經典電磁場理論。

説明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發生變化就能產生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什麼會產生感應電流呢?一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質是變化的磁場產生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產生電場。變化的磁場產生電場，這是一個普遍規律

説明：自然規律存在着對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產生電場，那麼變化的電場能否產生磁場呢?麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產生磁場。

問：什麼現象能夠説明變化的電場能夠產生磁場?(例如通電螺線管中的電流發生變化，那麼螺線管內部的磁場要發生變化)

説明：根據這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區域中有不均勻變化的電場，那麼這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機械波的橫波中，質點的振動方向和波的傳播方向之間有何關係?(兩者垂直)

説明：根據麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢?(以光速c傳播)

問：在機械波中是位移隨時間做週期性變化，在電磁波中是什麼隨時間做週期性變化呢?(電場強度e和磁感應強度b)

三、赫茲的電火花

説明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關於電磁場的理論

板書設計

一、偉大的預??

1、變化的磁場產生電場

變化的電場產生磁場

2、變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，e和b互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速c傳播)

3、電磁波中電場強度e和磁感應強度b隨時間做週期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關於電磁場的理論

高一必修一物理教案篇7

一、學生情況分析

根據上學期的期未成績分析，學生基礎普遍比較薄弱，對必修1內容掌握比較好的學生不多。學生基本知識點落實不夠好，學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重基礎知識回顧。加強基礎教學及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高，普遍認為物理難學，部分學生開始有排斥感。需引導學生改變思想認識，在教學中激發學生的興趣，激發學生的學習積極性。

二、本學期教材分析

必修2是共同必修模塊的第二部分，大部分內容是必修1模塊的綜合或運用，也是會考要求的教學內容之一。故對學生的基礎要求比較高，在教學過程中不宜太難，要以新課程的理念轉換教學的難度與重點。

三、本學期教學目標

本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規律，並能在解題中有所運用。在平時的練習，注重以會考和大學聯考的要求來進行教學。

四、提高教學質量措施

1.客觀分析學生的實際情況，採用有效的教學手段和複習手段;

2.認真備課，準確把握學生的學習動態，把握課堂教學，提高教學效果;

3.多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;

4.認真積極批發作業、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節教學;

5.儘量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解;

6.認真做好月考分析和教學分析歸納總結工作，教師間經常互相交流，共同促進。