本教案以歷史原始文獻《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》為教學內容，通過閲讀和分析信中的內容，探討19世紀中英、法在中國的政治、經濟、文化等領域的衝突和互動，培養學生批判思考和歷史思維能力。
第1篇
適逢深圳市讀書月活動進行快速閲讀比賽，學校亦邀請專家舉辦了相關講座，學生當中燃起了一定程度的快速閲讀興趣與熱潮。
本單元課文皆為記敍文，如散文.小説重點皆在於“情”，而本文相對而言在“情感”之外還藴涵着較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行快速閲讀訓練，然後再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。
知識性目標：相關的歷史與藝術知識點；反語嘲諷的語言效果。
技能性目標：進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養。
情感性目標：樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
1.運用快速閲讀訓練的.方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學生在極短時間內高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學生的閲讀興趣，又強化了閲讀訓練。
2.在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神，重視朗讀，以個別賽讀、教師範讀、全體齊讀等方式反覆誦讀。重視學生個人對文本的個性化閲讀，設計教學環節給學生預留了足夠的時間深入課文，與文本直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閲讀經驗影響和代替學生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也説明了學生在其中的收穫，形成“亮點”。
3.教學設計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環節以點帶面，在整體感知的前提下突出後半部分的探究思考，使教學思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
4.運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現了愛國主義教育的情感性目標。
5.注重學生閲讀、寫作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學環節極大地激發了學生的創作慾望，鍛鍊了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。
1、課文的深度挖掘、細緻品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閲讀環節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環節上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。
3、教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富於變化。
4、教態過於隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。
包括課文及註釋約1400字,3分鐘內讀完（根據中學生速讀標準500字/分鐘而定），要求看得快,記得準。
（一是理想，產生歐洲藝術；一是幻想，產生東方藝術）
3.各國藝術都有其代表建築,如:希臘有___________________________,埃及有_________,羅馬有____________________,巴黎有_______________,而東方有___________________.
（大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成羣的天鵝、朱鷺、孔雀等，答出四樣即可過關）
（為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬於人類的”）
（不是，“治人者的罪行不是治於人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。）
第2篇
1、學習文中優美的環境描寫，體會各具特色的語言。
能力目標：辨別中讚美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：掌握的語言特色。瞭解雨果的偉大情操。
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由於他們事先勾結了那個大户人家中的僕人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。
頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大後，被告知了家中當年的慘況。於是，他發憤圖強，終於有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬於他們家應有的尊嚴與地位。
我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的僕人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?
那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的僕人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!
有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮的空間。許多學生講得比我知道的都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?
(一般孩子們覺得有不妥的地方，但是卻不容易找出來。)
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。
(這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。)
概括——具體——概括。(這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。)
6、那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度?(譴責態度。)用了怎樣的語言?(反語)有什麼作用?
布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的讚譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收穫巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的`口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那麼他不幫着自己家的人，他是站在誰的立場上的?
人類的立場。(這裏有説，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)
8、如果説，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼?(有個學生説，我會原諒他的，再給他一次機會。)是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有着我們所沒有的什麼品質?
9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
課後記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了。
第3篇
1．情感態度價值觀：體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神。
2．知識與能力：理清文章思路，把握文章主題思想。
3．過程與方法：有感情地朗讀課文，體會文章的語言風格和作者所表達的感情。
理清文章思路，把握文章主題，體味雨果博大的胸懷和高尚的品格。學習文章諷刺的語言風格（反語），體會其作用。
1．簡介背景：1856—1860，英法聯軍發動侵華戰爭，史稱第二次鴉片戰爭。1860年10月，英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園，中國遭受空前劫難。
2．圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一。始建於康熙四十八年（1709年），為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十餘公里。園內鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建築物145處，藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。
3．雨果：1802—1885，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有小説《巴黎聖母院》《悲慘世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚燬後一年後，雨果就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的回信。
（學生可能從以下兩方面説感受：英法聯軍的.罪行令人髮指，使人憤恨；雨果對中國的巨大同情受人尊敬。）
課本前插圖有兩幅圓明園被毀前後的照片；歷史書八年級上冊中也有第二次鴉片戰爭的內容和相關圖片，你看後有什麼感想？
（學生可能從幾方面説：侵略者的暴行，對人類優秀文化遺產的毀滅；落後的清政府軟弱捱打；新中國的迅速發展使國人揚眉吐氣。）
1．指名學生朗讀課文，注意讀出讚美和譴責的口氣。
（法國著名作家雨果對英法聯軍遠征中國之舉，立場非常明確，態度非常鮮明。他憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難。）
（中國是被掠奪國，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那麼，我們就會想到，一個法國作家如是説，實在是非常也不起的。雨果是在強盜統治的國度時發表他的議論，公開抗議本國政府的強盜行徑，他不顧個人得失，公理至上，是很有骨氣的，因而也贏得了中國人民和世界人民的普遍讚譽和崇敬。）
（1）文中使用了反語的修辭方法，使文章具有強烈的諷刺意味，找出一些例子來。
（讚譽、文明、野蠻、豐功偉績、收穫巨大、漂亮。）
（2）作者將圓明園與巴特農神廟進行比較，有什麼作用？
（3）雨果在文中對圓明園的大量讚美，有什麼作用？
（4）朗讀、識記這句話：“治人者的罪行不是治於人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”“治人者的罪行不是治於人者的過錯”是何意思？
第4篇
品味文中富有特色的語言、反思今天我們應如何對待圓明園。
多媒體投影、瞭解英法聯軍遠征中國的資料，查閲有關雨果的資料。
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，１８６０年１０月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。（相關圓明園圖片）看着這些圖片，你有什麼話想説嗎？
法國作家雨果得知圓明園被毀，不無悲痛的説：“老天哪！整個中國在地上跌得粉碎！”
為什麼圓明園毀滅了，中國就跌得粉碎了呢？今天讓我們來解讀雨果寫給巴特勒上尉的一封信，看看他是怎麼來評價這件事的。作為強盜之一的巴特勒上尉，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。但是，雨果，這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，他以人類的良知，痛斥了英法聯軍的罪惡，深切同情中國遭受的空前劫難。下面就讓我們一起聽聽這位正直的法國人的聲音吧。
作者簡介：維克多雨果（１８０２～１８８５），法國偉大作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》等。
學生快速自讀課文，初步瞭解課文內容，同時在誦讀中體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。
（展示：在給巴特勒上尉的信中，雨果一方面表達了對圓明園的`＿＿＿＿之情，另一方面表達了英法聯軍強盜行徑的＿＿＿＿之情。）（讚歎、譴責）
１、雨果是怎樣評價圓明園的？找出文中評價圓明園的語句。
⑴與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就；
圓明園介紹：圓明園及其附園長春園、萬春園又稱“圓明三園”，共佔地３５０公頃，周長１０公里多。始建於清康熙四十八年（１７０９年），歷經６代皇帝的擴充修葺，成為我國乃至世界上最為宏大富麗、幽靜奇美的離宮御苑，被譽為“萬園之園”。園內有樓殿亭閣、橋榭軒館１４０多座，藏有價值連城的奇珍異寶和極其珍貴的文獻典籍、書法繪畫精品不計其數。
３、雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的？語言有什麼特點？
“漂亮”“豐功偉績”“收穫巨大”“文明”“野蠻”“全部讚美”。
４、作為一個法國作家，雨果對強盜進行了憤怒的譴責，這表現了他怎樣的胸懷和品格？
（正直、公正、人道、是非分明、沒有狹隘的民族主義情緒、胸懷博大。）
１、“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。１８６０年１０月１８日，讓我們記住這一天，英法聯軍開始焚燒舉世聞名的清朝皇家園林──圓明園，３５００名英軍手持火把進入圓明園，到處點火。園內３００多名太監、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，餘煙月餘不息！
圓明園毀滅了，中國在地上跌的粉碎！１９８８年我們建成了圓明園遺址公園，江澤民１９９４年來此植樹時指出：“圓明園為什麼叫遺址公園，就是為讓大家看到這顆燦爛的東方藝術明珠，當年被外國強盜毀壞的慘痛歷史，給人民以愛國主義教育。”（圓明園被毀圖片）作為一箇中國人，我們也許應銘記這段歷史，但更重要的也許是應思考：圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什麼？必須毀滅的是什麼？不應該毀滅的是什麼？永遠也毀滅不了的是什麼？
拿破崙曾經預言：“中國是一頭睡着的雄獅，當它醒來時，全世界都將為之顫抖。”的確，災難深重的中華民族，在中國共產黨領導下，歷盡艱難坎坷，正大步走向繁榮富強。圓明園雖然毀滅了，但毀滅不了的是我們民族的精神，應該毀滅的是我們身上的劣性。反思歷史，躬身前行，讓我們努力學習，發憤圖強，決不讓歷史的悲劇重演。
給圓明園遺址管委會寫一封信，談談你對圓明園遺址保護的看法。
第5篇
2.瞭解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看着插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度裏傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
1、雨果 2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭) 3、圓明園
2.學生自由朗讀課文，並畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和讚美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什麼用了不少反語?使用反語有什麼作用?
第6篇
2.領會文章中語句的意藴，分析其如何體現作者愛憎分明的強烈感情。
體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。
2.瞭解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。
3.引領學生回顧文中的那段歷史，瞭解文中相關知識，豐富知識面。
作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看着插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度裏傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
1、雨果2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭)3、圓明園
2.學生自由朗讀課文，並畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和讚美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什麼用了不少反語?使用反語有什麼作用?
1.在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。
2.圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。
6.治人者的罪行不是治於人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
7.我希望有朝一日，解放了的乾乾淨淨的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。
(“乾乾淨淨”是什麼意思?雨果的這個夙願怎樣才能實現?)
1.雨果作為一名法國人，很容易被當局製造的輿論所矇蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發顯得難能可貴了，請具體説説他的難能可貴之處有哪些?
雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。
他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人了文明的創造者。
2.中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，説一段話，談談你的感想。
中心：這封書信飽含着深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。
中國晚清政府由於腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得苟延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處於偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞台上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
1.仔細閲讀文章第三段，展開想象，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築”——圓明園。
第7篇
創意説明：本文立場鮮明，“讚美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立、共同支撐表現着雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥於“整體——局部——整體”的閲讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立色整體比較鑑賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡、探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之後，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被掠劫的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。
1.自讀1-4段，找出雨果評價圓明園的句子並對自己感受最深的句子進行鑑賞品味。
文章的第三自然段整段的內容都是雨果在評價園明園，代表性的句子有：
“在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。”作者以全球的眼光，高度概括地評價了圓明園的藝術價值在世界上的地位。
“請你想像有一座言語無法形容的建築，某種恍若月光的建築，這就是圓明園。”作者調動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，飾以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。” “大理石”、“玉石”是中國特色的建築材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產，“神像“異獸”是圓明園裏的陳設，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優點，字裏行間流露出對圓明園美的讚美。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。”把圓明園和世界其他地方的建築相提並論，足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的`晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”用詩一般的語言讚美了圓明園不朽的藝術價值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象徵。
2.自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子並對自己感受最深的句子進行鑑賞品味。
雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終，有代表性的句子有：
“從前對巴特農神廟怎麼幹，現在對圓明園也怎麼幹，只是更徹底，更漂亮，以至於蕩然無存。”抨擊了英法聯軍的野蠻行徑，揭露了英法聯軍的無恥和狡猾。
“豐功偉績!收穫巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。” 運用反語寫出了掠劫者貪婪無恥的醜惡嘴臉。
“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判台。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”公開抗議本國政府的強盜行徑，不顧個人得失，表現出了一代偉人的骨氣。
“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所幹的事情。”運用事實加以對比，批判了歐洲人自鳴得意的心態。
“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。”“富麗堂皇”應該是藝術的本來面目、本真狀態，而掠奪已使它們支離破碎，整體的美感蕩然無存，當然相比之下變成了破爛，揭露了帝國主義在中國犯下的滔天罪行。
作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特徵？
讚美圓明園，表現了雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重。對侵略者的嘲諷，表現出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。
2.失去了圓明園，我們教訓慘痛，對於身邊的文化遺產，我們該拿出哪些行動來保護？
一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪着她的肌體，摧毀着她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。
是十年前，去的圓明園。沒有人願去，説是那麼遠，又沒啥看的。我説我肯定要去。
是陰悽悽的天，是冷嗖嗖的細雨，和着秋風如刀子一般刮在臉上．沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最後，終於走到了那大水法遺址——儘管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對着這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼!依舊華美——我撫摸着那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精緻——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。後來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。
十年後的今日，我説，再去圓明園。對我來説，去圓明園是一種憑弔，一種拜謁，甚至是一種提醒。説出這些我不怕別人説我矯情，我就是這樣想的。
進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，曾經寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閒園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養活自己。裝飾華麗的人力車左右纏着：去福海?去綺春風?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我説，我就是想自個兒走走。
往前，沿着湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。
想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一羣系着紅領巾的孩子尖叫着互擲着石子，一羣看來是高中生或是中專生的少男少女咬着冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱着“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似幹部樣的人笑眯眯地擺好陣勢在鐫刻着“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧着相機的説：笑!笑啊!這羣人就腆着發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻!
剎那，我有點不知所措。親吻示愛幹嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎麼笑得出來?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊!看着這羣在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!
前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這麼多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人羣，我有點懷疑留下的必要了，在經過那麼多歲月之後，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱?!
該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人羣直往外衝。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對着這大水法遺址，對着這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……
使用建議：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視, 對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情地斥責。歷史的煙雲已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史?讀將課文和《哭泣的圓明園》聯合起來閲讀，然後以“我們應該怎樣對待歷史”為題寫一篇讀後感。
第8篇
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
掌握本文的語言特色。瞭解雨果的偉大情操。辨別本文中讚美的語言和反諷語言的細微差別。
五、教學方法：根據教材及學生的特點，聯繫學習目標和學習重點，這節課我將採用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
1.簡介背景：1856—1860，英法聯軍發動侵華戰爭，史稱第二次鴉片戰爭。1860年10月，英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園，中國遭受空前劫難。
2.圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一。始建於康熙四十八年(1709年)，為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十餘公里。園內鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建築物145處，藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。
3.雨果：1802—1885，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表，代表作有小説《巴黎聖母院》《悲慘世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚燬後一年後，雨果就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的回信。
(學生可能從以下兩方面説感受：英法聯軍的罪行令人髮指，使人憤恨;雨果對中國的巨大同情受人尊敬。)
課本前插圖有兩幅圓明園被毀前後的照片;歷史書八年級上冊中也有第二次鴉片戰爭的內容和相關圖片，你看後有什麼感想?
(學生可能從幾方面説：侵略者的暴行，對人類優秀文化遺產的毀滅;落後的清政府軟弱捱打;新中國的迅速發展使國人揚眉吐氣。)
(法國著名作家雨果對英法聯軍遠征中國之舉，立場非常明確，態度非常鮮明。他憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇蹟圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難。)
(中國是被掠奪國，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去，那麼，我們就會想到，一個法國作家如是説，實在是非常也不起的。雨果是在強盜統治的國度時發表他的議論，公開抗議本國政府的強盜行徑，他不顧個人得失，公理至上，是很有骨氣的，因而也贏得了中國人民和世界人民的普遍讚譽和崇敬。)
(1)文中使用了反語的修辭方法，使文章具有強烈的諷刺意味，找出一些例子來。
(2)作者將圓明園與巴特農神廟進行比較，有什麼作用?
(4)朗讀、識記這句話：“治人者的罪行不是治於人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”“治人者的罪行不是治於人者的過錯”是何意思?
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