本文將分享班主任在日常工作中的一些經驗和心得，包括如何與家長溝通、幫助學生解決問題、如何管理班級等方面。這些經驗不僅適用於初任班主任，也有助於資深班主任不斷提高自身素質和工作能力。
第1篇
談不上什麼經驗，業務方面勉強算個小巫，班主任方面小巫也不是，主要説説自己的一些想法，供諸位討論。
我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想着得到點兒什麼名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他説，總想着獲諾貝爾獎是不能得獎的。當然，他説這話，當然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這麼輕鬆地説呢。不過他倒是説出了一個道路，那就是做事情不能老想着通過做事撈到些什麼好處。為什麼這麼説呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不願意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認認真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。我説要做好小事，要有一顆平常心，並不是説可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我説三句話很重要：
天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。這是我要説的第一點，要有平常心。我要説的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這裏的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的説教。我還是堅持我的觀點，現在的高中生，不太喜歡説教，不知什麼原因。特別是高中的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他1904年在在日本留學時的恩師藤野先生。為什麼？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脱漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏着。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在國中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅説，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要説出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。至於身教，還是那句話，現在的高中學生比較反對説教，那麼我們就應該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。我們做老師的'應該做一個好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的執著追求。要知道，一個學生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，而起至關重要的老師的品格的某種喪失，無疑會對學生的成長造成巨大的負面影響。相反，學生就合尊重你、佩服你，會跟着你走。你的教育理念就會貫徹下去。因此我説，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。我要説的第三點是，“後進生”的轉化任重而道遠。由於多種因素的影響，後進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨着嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。
另外一個現實是，就我個人而言，教了快二十年了，沒轉化成功幾個後進生。那麼我們該怎麼辦？我想首先要轉變觀念，要相信後進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的誇獎和稱讚？有些後進生看似倔強不温順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱着輕鬆的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那麼不懂事。那麼你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、複雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有隻能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就説，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最後“青皮”們就乾脆説，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅説，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化後進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭着管差生，爭着要差生，到那時我們的教育才可以説是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。
我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。
第2篇
今天，在這兒發言，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有學富五車的專家，有德高望重的領導，有比我班主任工作經驗豐富的老班主任，有掌握着現代教育教學理念且富有朝氣的年輕老師，所以，我的發言只是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
從熱血沸騰的莘莘學子，到今天成熟穩重的知識女性。迄今為止，我已經擔任了15年的班主任，送了4個畢業班。回顧這些年的班主任工作，不勝唏噓。我曾經帶過人人都不想接的好班，因為太優秀；也曾多次帶過人人都不願接的差班，因為太差勁！其中的艱辛，付出的汗水，只有自己最為清楚。因為我接的差班比較多，就從轉化差班這個角度談談我的體會吧。
xx年9月，因為怕我不接四（三）班，教導主任沒有跟我打招呼，就直接在會上宣佈由我擔任四三班的班主任。我當時才來學校一年，剛送走一個畢業班。我這個人平時喜歡埋頭幹自己的事情，對學校的情況不太瞭解。於是，找前任班主任羅老師和數學老師劉老師瞭解這個班的情況，結果讓我大吃一驚。這個班的平行班，都是實驗班，可以説優良的種子，都被其他班選走了，剩下的全部集中在這個班，學生不是來自低保户，就是來自小商販之家，還有一部分是農民工子弟，已經換了6位班主任了。羅老師和劉老師耐心細緻地向我介紹了學生、家長的情況，我心裏有了底。同樣，去年雖然萬般不情願地接了四一班，我還是向前任班主任郭老師詳細瞭解了班級情況，知道四一班比以前的四三班更加複雜：一年級第一學期，居然有個家長因為些許小事追着班主任打，那個班主任嚇得第二學期就調離了學校；還有一個坐過牢的家長；以及因為兒子和別的孩子發生矛盾，操起菜刀跑到那個孩子家要砍人的家長。學生的成績，語文和數學都是倒數第一；紀律一塌糊塗，班上8大金剛，是校長辦公室的常客。瞧吧，不打聽，不定哪天我就莫名其妙地捱了打，捱了砍呢！現在問清楚了是誰的家長，至少知道日後該怎麼保護自己了不是？
我總覺得，説到統一戰線，應該沒有比家長和班主任更堅固的聯盟了。畢竟，兩者都是一門心思把孩子教育成才。但是，美好的願望需要老師的行動來實現。君不見，當今社會，家長向老師揮拳相向，甚至老師血濺校園的事件已經屢見不鮮了。癥結何在？我個人認為，班主任應該多些和家長溝通的.藝術。接四一班後，我沒有吝嗇電話費，給每個家長去了一通電話，熱情誠懇地做了自我介紹，和家長親切地交流。家長都非常感動，用他們的話説：“以前向老師問手機號，老師都不給，沒想到張老師主動給我們打電話，我們一定配合老師教育好孩子！”説真的，聽了這些話，我高興呀，我要的就是這句話，不是嗎？一個班，沒有家長的支持和配合，你想讓它成為優秀集體？沒門！要知道對於新班主任，每個家長都對你“拭目以待”，你何不先拿出自己的誠心，去換取家長的真心呢？
當然，和家長的電話溝通絕對不止一次。學生進步了，我會致電家長，熱情洋溢地表揚孩子；學生出現不好的苗頭，我也及時通知家長，甚至只要聽到任課老師反映學生比較嚴重的問題，我都會第一時間和家長的聯繫。雖然每個月的電話費遠遠超過那點可憐的班主任費。但是，效果是顯而易見的，家長信任你，在孩子跟前讚許你，在行動上支持你，開展工作就非常輕鬆而愉快了.
第3篇
當了多年的班主任，談不上水平高，但是我屬於喜歡琢磨那一類教師。我簡單的談一談我當班主任的一些觀點、策略：
我希望能做一個很“懶”的老師。班上的事務，只要是學生能做的事，我都很少去做；只要是學生能管好的事，我一般很少去管。
所以在班級管理中首先要注重培養班幹部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以後的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。班幹部的人選確定之後，應該重視做好培養的工作。應該把工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個“由扶到放”的過程。針對每個班幹部的優點和存在的不足之處，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實責任制、壓擔子等方式，儘快培養一支具有較強管理能力的班幹部隊伍。
利用語文教師天然的優勢，我要求學生寫週記，可以及時發現班級存在的問題，比如有一位學生從國小升到國中，課業負擔的突然增重他極不適應，他在週記中表現得頹廢，他説我很懶，也沒有朋友，不知天堂裏有沒有這樣的煩惱？我的心理諮詢工作重點之一就是幫學生樹立目標，解決學生的近期目標大了、目標小和達不到目標的問題。我悉心指導學生像調試琴絃一樣調整自己的目標，鼓勵學生像羅盤指針一樣朝着自己的目標奮進。
還有一位同學突然間作業質量下降，上課心不在焉，從週記中發現原來他爸爸媽媽整天吵嘴，甚至要鬧離婚，他心煩意亂，無心學習。找到了問題的癥結，一切就好解決了，與爸爸媽媽做了溝通，他們也認識到自己的問題，笑臉也重回到孩子的臉上。
對一些問題學生，得想辦法去發現他的優點，別盯着他的缺點。多談談他的優點，找機會給他“戴個恰當的高帽子”。多肯定他、多表揚他，多讚賞他、多鼓勵他、多正面引導他。另外，還得多尋找他的長處，讓他的長處為班級服務，為同學服務，為我的工作服務。
實行衞生管理懸賞積分制度：把每一件事分給學生；把每一寸地（清潔區）承包給學生；把每一項評比任務落實到學生。做好小事育大德。講台誰維護，牆面誰擦，桌椅誰擺放整齊，校服誰管，垃圾桶誰倒……都分到個人，並落實人員檢查督促。人人有事幹，事事有人管。讓學生一進校門便從自己分管的小事做起，將自己做小事的體驗延展到對他人、對集體、對社會的熱愛和責任感。
學習成績好的，每個老師都歡迎這樣的`學生。其實，走向社會後，成績差的學生往往對老師更好。所以，批評學生要突出善意。批評學生要注意就事論事，不能眉毛鬍子一起抓，也不能舊賬老賬一起算，把學生當成“階級敵人”。要讓學生明白你是在幫助他，你是善意的。懲罰學生要講究文明。懲罰的方式、方法得讓學生愉快接受。如小錯可以檢討、可以讓他給大家唱首歌；中錯可以讓他作件好事來彌補、可以讓他寫一寫犯錯誤的説明書；大錯就必須接受處分、挽回聲譽的公開檢討和勞動處罰。
班上的《值日日報》記錄着班級內每天發生的好人好事、違紀情況、學習方法、名言警句等內容。這份報紙，每天由學生輪着出版，每週評比一次，每月裝訂成冊，永久保存。除此之外，我還辦好了班級量化評分欄、，準確及時的把當天的情況予以公佈，鞭策後進，激勵先進。每月評選五位學習之星，給予獎勵。
對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，併為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是我們的目標。
第4篇
大家好！今天很高興與“主任們”歡聚一堂，分享交流彼此的教育故事。説真的，學校通知我作為班主任代表分享自己的班主任工作經驗，我是誠惶誠恐的，經驗真的談不上，跟在座的有些在黃山特校默默耕耘了十幾年甚至是二十幾年的班主任相比，我是關公面前耍大刀——自不量力。在特校工作的七年裏，在與班上那十個孩子七年相處中，孩子們帶給我的感動與驚喜讓我覺得班主任工作是一項有意義的工作，一項累並快樂着的工作，它不僅僅是瑣碎，它還有愛、思考和智慧。我們在與孩子們的朝夕相處中，在與他們的鬥智鬥勇中，他們的一言一行，一顰一笑，都為班主任工作注入更多的活力，也為班主任積累了大量的教育素材，這些素材給班主任工作提供了豐富的教育資源，也豐盈了班主任的整個教育生涯。
我現在擔任的是培九年級的班主任，擔任這個班的班主任已有七年的時間，在這七年的時間裏，我從最初的茫然無措到現在的沉着應對，從面對學生層出不窮的問題行為時的心塞吐血到如今的平和放鬆。經驗上的積累，心態上的轉變是在與學生無數次的鬥智鬥勇中練就的，也是在班主任工作的摸爬滾打中，在與學生痛並快樂的周旋中讓我可以用辯證的思維審視班主任工作，享受着班主任工作帶給我的滿足感和幸福感。
班主任是班級管理中的靈魂人物，班規的建立，班風的形成都以班主任的意識為導向。一名優秀的班主任能將班級凝聚成一團火具有燎原之勢；也能將班級束成一道光光芒萬丈。班主任也是學生除卻父母之外更為親近的人。今天，我就結合我自身的工作經驗，談談我對班主任工作的一些心得體會，説得不妥當的地方，還請各位“主任們”批評指正。
第一，我認為班主任工作當中愛是基礎。泰戈爾有句名言是這樣説的：指責別人容易，認識自己最難，愛最偉大。我覺得我們培智班的班主任都是很偉大的，因為什麼？因為愛。有句諺語説：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛”。智障孩子可能就是那一羣“難看”的孩子。如果不是因為愛，我們不會彎下身軀為他們擤鼻涕；不會蹲下身子為他們提褲子；如果不是因為愛，我們面對他們的吐沫橫飛、口水直流的噁心形象時不會面不改色；如果不是因為愛，我們不會在孩子們漫無邊際的話語中感受到一絲樂趣。愛他們的殘缺，愛他們的笨拙，愛他們身上一切“難看”的特質。愛，讓我們面對這些智力不全的孩子有了更多的包容，愛，也讓我們沉下心來靜靜等待智障孩子們遲來的進步，愛，讓這份艱難的特教事業閃閃發光。
第二、在班主任工作中責任是使命。將責任歸為使命，説明班主任在班級管理當中的重要性。班主任是作為班級管理中的第一責任人，我們不僅要在人身安全上為孩子們保駕護航，更重要的是幫助他們養成好的行為習慣，儘自己所能教會他們一些生活技能，幫他們塑造一個相對完整的人格，享有作為“人”生活在這個世界上的權利。他們不會為這個社會創造什麼價值，反而，他們會是這個社會的負擔，班主任的責任是想盡辦法不讓他們成為社會的禍害，讓他們安靜地守候自己的一方天地，好好地活着。
第三、在班主任工作中嚴格是底線。俗話説“嚴師出高徒”。我們作為培智班的班主任，學生素質有限，出高徒的可能性很小。但嚴格要求學生的標準是和正常孩子一樣的，大到為人處事，小到行為習慣，一樣不能落下。別看智障孩子的思維能力差，但他們見人下碟，看人下菜的能力並不差，看見慈眉善目，輕言細語的班主任，他們也會來勁，也會有上房揭瓦的氣勢。這時候班主任要有威嚴，威嚴不僅僅有“兇”，還要有方式方法，逮到一次就狠狠教育一次的效果，既要讓孩子們心裏愛戴着你，還要表面上畏懼着你，那麼我們的班級管理就成功了一半。所以低年級的班級管理是很辛苦的，班主任要事無鉅細，面面俱到，還要樹立威信，守住學生。不過話又説回頭，低年級的費心也是為了高年級的省心，低年級的狀況百出也是在不斷考驗着班主任的帶班能力。班主任守住嚴格的底線，奮戰三年，方能收穫一片寧靜的天地。
第四、在班主任工作中細心是發現。“天下難事必作於易，天下大事必作於細。”班主任工作事無鉅細，繁雜瑣碎，很多班級事務都在考驗着班主任的細心程度。學生一旦有頭疼腦熱，情緒變化或是有行為上的出其不意，班主任都要有所察覺。細心的班主任會將班級中存在的很多不穩定因素扼殺在萌芽之中，以免造成後患。班主任工作雖然稱不上什麼浩大的工作，卻也是件件細小的工作組成。細小的工作做好，才能在細微之處見識班主任的精神，在細節之處彰顯班主任的.水平。
第五、在班主任工作中記錄是成長。班級中每天都在上演着不同的教育故事，作為班主任，不用手中的筆記錄下這些生動的故事，實在是一件很遺憾的事情。我們所熟知的在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的訣竅之一就是堅持筆耕。而記錄也是班主任專業成長的必經之路。帶班六年，我也曾斷斷續續記錄下幾十篇班級工作隨筆，為班級工作積累了一些素材，也為孩子們記錄了一些精彩的畫面，日後每每讀起，心中總是流淌着一種無與倫比的感動。記得有人深刻地指出：當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多麼艱難，也要認識到，要避免色澤黯淡的“人生”，最可行的辦法就是“關注自己的內心世界”，謀求自我靈魂的充實和成長——讀書、反思和記錄。作為班主任，想要自己的教育人生不再黯淡，就請拿起手中的筆記錄下一個個鮮活的生命，激發內心積存已有的力量，有朝一日，蓬勃而出，拔節成長。
班主任工作是一項任重而道遠的工作。它繁瑣但不復雜；它基層但不低端，只要有愛，有智慧，有方法，有行動，班主任工作一樣做得有聲有色。我們要做最好的班主任，什麼是最好呢？李鎮西老師在《做最好的班主任》一書中有寫道：做最好的班主任，什麼是“最好”，通俗地講，最好就是老師與學生之間難捨難分。我們爭取做一個與學生之間難捨難分的好班主任。
第5篇
今天讓我在這裏發言，那就耽擱大家幾分鐘時間。我不能算優秀班主任，只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。我以為其他老師比我幹得好！既然讓我説，那就説兩句話吧。在此，進行班主任工作經驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什麼體會？與大家做些交流和溝通，以提高班主任的工作效率和工作水平，促進我校教育教學工作。下面，我就提綱性的談幾點，僅供大家在做班主任的日常工作中作於參與。
班主任在七年級和九年級的工作範圍不同，在漢族班與藏族班的工作重點不同，地質學生與鎮兩鄉的學生工作難點不同，各有差異和特點。作為班主任，一定要把握不同學生的不同特點，區別對待，有的方矢，謹慎處理。
作為班主任，在接手某一個班之後，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班幹部團隊。不能急噪，要細心觀察、瞭解，不要怕在組建班幹部上花時間，班幹部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個班幹部集體，大家學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，説得起話有個人威信；敢説敢管，各負其責，班裏各方面工作便於開展和實施；團結協作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學生的自我管理。這樣，既鍛鍊於學生的組織和協調能力，班主任工作也較完善些。
班主任老師也任課，不可能面面俱到，隨時就在班上學生班幹部的管理也有一定的侷限性。所以，班主任要與各科任課老師建立並形成一個及時交流溝通的習慣。及時，就是發現問題及時處理；習慣，要求是經常性的。發現問題，班主任應當及時處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態，防止事態的擴展。與任課老師溝通，全面地瞭解學生動態的思想和行為，也為班級的任課老師儘可能地創建一個較為良好的`教學環境。
班主任要實施對班級有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹立個人在學生中間的威信。這樣學生才能尊敬你，擁護你，聽的的指揮。由此，要求班主任：⑴身正，為學生做典範；⑵公平，對所有學生能夠一視同仁，公平公正；⑶透明，處理問題，通報全班，教育學生本人，影響，威脅其他學生；⑷及時處理班級問題，不拖延。
1、在班級管理中，在對待學生方面，注意處理好“嚴”與“鬆”之間的關係。“嚴”要注意範圍及程度，“鬆”要有針對性，注意處理的“愛”和“寵”之間的關係，每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心，對學生關心愛護，特別是對待“雙差生”。但不要給學生過以好臉色。如果班主任與學生嘻嘻哈哈，沒有了尊幼大小之分，學生不怕班主任，那你還如何管理呢？
2、管理班級過程中，注意處理好“管”與“導”的關係。實施《中學生守則》和《中學生日常行為規範》，要以“導”為主，以“管”為輔助，重在“導”，而不是“管”。學生畢竟是學生，他們有各自特定的思想方法，思維方式和是非觀念，語言行為有較大差別，只要班主任因材施教，善於教導，班主任也就好管理了。
3、注重細節，注重學生學習和生活中的細節，多深入學生實際、多觀察、多瞭解，發現每個學生的優點和特長，方面教導，促進其發展和進展。
4、曉之以情，動之以理。中學生基本上懂事了。用心教育，收效會好些的。如：學生抽煙，班主任發現以後是狠狠地訓訴一頓了事，還是將中學生正在長身體，抽煙有什麼危害，讓他從心理上戒煙，那種效果好是不言自明瞭。
5、經常性地與家長多聯繫，多溝通，共同關心學生，共同督促學生學習，完成作業，改掉壞習氣等，形成多維機制，發揮各方效能，促進學生健康，全面地發展。
每個教師都可能兼任班主任工作，這是教師職責所在。但以上所説對某一個具體班級也不一定管用。但只要我們把教師作為自己的一種信仰，愛崗敬業，盡職盡責，盡心盡力，我想我們的班主任就一定能夠做好。謝謝大家！
第6篇
我很榮幸能夠和大家坐在一起，向大家學習經驗。説到經驗，我想了很久，實在想不出什麼好的經驗，在這裏就和大家交流一下我平時的想法和做法。
我們班現有42人，男生29人，將近佔了總人數的70%。班級大，人數多，男女比例嚴重失調，加上原來差生不少，調皮生又多，這些無疑給班級管理帶來了很大的難度，也向我提出了更高的要求。面對這種班情，我應該如何進行協調和整合？又如何進行教育和引領？我不停地嘗試和變革，不停地總結和升級，有成功，也有失敗，過程比較艱難曲折，結果沒有讓我失望。下面，我從紅藍分的運用、班幹部的培養、書香班級的建設、系列活動的開展四個方面談談我作過的一些嘗試和探索。
在學校紅藍分標準的基礎上，我制定了符合本班實際情況的紅藍分標準，也就是“量身定做”。標準分為學習、紀律、安全、衞生、儀表、就餐、就寢、路隊、做操等幾個大項，每個大項又進行細化，對細化之後的條目“明碼標價”，也就是每個小條目按照一個什麼分值執行，這樣就可以使紅藍分在操作過程中有據可依、可循、可查，而不是空口無憑。同時，這個標準也能成為學生在校的一個行為規範和準則。制定紅藍分標準之後，我再隔三差五地組織學生學習。
紅藍分的實施，需要班主任大力引領，不是一個人唱獨角戲；科任和生活老師密切配合，不是袖手旁觀；全班同學積極參與，不是置之不理。只有師生齊參與，才能強化紅藍分意識，營造紅藍分氛圍。如果説紅藍分是一朵鮮花，那麼這種意識和氛圍就是肥沃的土壤。
在實施的過程中，該加多少分？又該減多少分？這個分寸不太好把握，但又必須準確把握。加多了，紅藍分就像人民幣一樣貶值；減多了，一下子又把學生打入十八層地獄，讓學生產生絕望之感，會破罐子破摔。一般情況下，我加1—3分，減2—5分，也就是紅分稍微少一點，藍分稍微多一點，二者互相制約，防止紅藍分走兩個極端。
打一個比方：一個人感冒了，需要吃三天藥，他吃了兩天，感覺好很多了，於是停止服藥，結果舊病復發，看病又得重新開始。紅藍分大概也是這樣，要堅持不懈，注重連貫——天天實施，一週一小結，一月一大結，一期一總結。如果不堅持，會前功盡棄。堅持當然是辛苦的，甚至是痛苦的.，但最終會收穫令人驚喜的結果。
獎罰也是十分必要的，對於獲得藍分的同學，我要對他進行談話教育、批評教育，引導他自我反思，督促他揚長避短，鼓勵他迎頭趕上，從而獲得進步，慢慢轉型。對於獲得紅分的同學，則進行排名，按照30%的比例評選每週、每月的“紅分標兵”，並進行口頭表揚、張貼表揚、電視表揚、網站表揚、頒發獎狀。這樣獎罰分明，剛柔並濟，多管齊下，力度才夠，紅藍分就發揮出了它應有的作用。
“鳥無翅不飛，蛇無頭不走”，班幹部就是一個班級騰飛的“翅”，就是一個班級前進的“頭”，他們的作用非同小可，所以選好班幹部至關重要。有的學生活潑、外向，有的學生沉默、內向，我在前者中選拔有魄力、有能力的學生做管理型班幹部，他們的主要任務是組織、管理、協調和帶領；在後者中選拔細心、耐心的學生做實幹型班幹部，他們的主要任務是做一些零碎的班級內務。這樣做，可以人盡其材，“英雄”就有了用武之地，許多學生便能得到鍛鍊和提高。傳統的做法是優秀的學生做班幹部，一做就是好多年，這樣的世襲和壟斷，不利於其他學生的發展，不利於整個班級的發展。
對於班幹部，我一教二扶三放四督促。一教，説的就是班幹部培訓，我手把手地教他做什麼，怎樣做。久而久之，他們的業務能力就會越來越強，甚至還能自己創新。
威信，無威而不信。班主任的威信很重要，班幹部的威信同樣重要，要不學生就會各拿各的號，各吹各的調，沒法統一，一盤散沙。威信如何樹立？關鍵要靠班幹部自己，班主任責無旁貸地助其一臂之力。作為班主任，我經常教育和引導班幹部在學習、言行上力爭做到最好，起到帶頭作用，發揮榜樣力量。只要是榜樣和權威，別人就會信服、聽從、模仿和跟隨。對於班幹部，我多加表揚，大力支持，就是有時沒有做好，不當眾批評，而是事後個別談話教育。
為什麼要實行輪換？情況有兩種：一是個別班幹部工作態度不端正，責任心不夠強，在多次教育後不見好轉，要換；二是有些班幹部在鍛鍊中得到了極大提高，那麼就可以退居二線休息一下，讓其他同學也去顯一顯身手，煉一煉能力。這兩種情況，我更注重第二種。舉一個例子，我班寧宇翔剛從老家轉過來的時候，特別內向、膽小、戀家，每次週日下午返校時哭得淚雨滂沱，拉着他爸爸不肯放，記得當時肖老師也幫着解圍。他爸爸很心酸，我也很頭痛。這樣下去，他不能學習，我不能工作，其他同學也大受影響，怎麼辦？我便找他談話，安慰和鼓勵他；悄悄地安排其他同學主動找他玩，在學習和生活上幫助他。後來，他有一些好轉了，我又安排他做“窗長”——晚上放學時負責關閉教室的窗户。他忘記關窗户了，我就提醒他；及時關窗户了，我就表揚他，説他做事認真細緻。慢慢地，他做得越來越好，基本上不要我操心關窗户這件事了。同時，他臉上也有了笑容，和同學們打成一片，漸漸地融入班集體。也許他認為老師重視他，也許他認為當好窗長是一種榮耀，關好窗户是一種成就……箇中原因我不得而知，但最終的結果令我欣慰。一年之後，我找到他，説：“這一年來，你關窗户關得很好，老師非常滿意，現在讓你休息一下。”他笑了，很高興。事後，我又安排像他一樣沉默、內向的鄧偉鵬、李博倫接任這個職位，當然也是希望他們倆從中獲得轉變。
班幹部的工作做得怎麼樣？需要一個評價，分出三六九等。怎樣評價？我每月舉行一次班幹部評先評優活動，組織全班同學評出本月的“最佳班幹部”。這實際上就是一種輿論監督，這種輿論監督是一個壓力，壓力之下就會產生動力，班幹部的工作也就做得更好，更細，更精。
在這裏，我想講一下“書香班級建設之三——豐富網站”。這個學期，我在班級網站上加大力度，在內容上力求豐富，在形式上力爭新穎，做到常換常新，幾乎是一二天就更新一次。其實，平時的教學工作、班級管理工作就忙累得喘不過氣來了，我可以不下大功夫去開發班級網站，但我還是擠時間花精力去做了。我是認為學校、班級、學生、班主任需要讓家長全面瞭解，在瞭解中給予理解，在理解中給予支持。那麼，班級網站就是一個很好的宣傳窗口，就是一根很好的聯結紐帶，把那頭的家長和這頭的學生聯結在一起，築起一座家校的橋樑。現在，家長有空就會登錄班級網站進行關注，學生週末回家也會登錄班級網站進行學習，有的學生和家長還要發表評論。有時一天就有一百多人次登錄班級網站，目前總登錄人次突破一萬。在這裏，我也特別邀請諸位光臨指導。
本學期，我們班還開展了學習幫扶、生日祝福、作業展覽、學習比賽、書法比賽、作文比賽、擦桌子比賽、系紅領巾比賽、對桌椅撿垃圾比賽、推椅子收桌面比賽等一系列班級活動，這些活動有的是一次性的，有的是要長期堅持的。無論哪種活動，最好是簡單易行，而又有實效。通過舉行這些活動，培養了學生的競爭力，增強了班級的凝聚力，讓更多的學生獲得表現的機會，讓更多的學生從中得到鍛鍊和提高。
我常常對自己説，失敗了，你也許會失望，但是不去嘗試，很有可能就會失敗！今後，我還會不停地去嘗試，在嘗試在摸索，在摸索中前進。我的發言完畢，謝謝大家！
第7篇
今年我擔任一年級二班的班主任，我深知我肩負的責任，明白一年級是學生求學生涯中最重要的一個階段，學生的學習習慣，行為習慣，養成教育，都是在這一年奠定基礎的。如果有一個好的開端，學生在以後的學習生活中會逐步進步，形成良好的發展趨勢，反之，則影響孩子今後的發展。
回顧這些年的班主任工作，有辛酸，有汗水，也有喜悦和收穫。學生們在成長，同樣我也在成長。在與這一班的孩子相處的這段時間裏，傾注了我許多的心血，但看到他們得到不同程度的成長，又使我感到無比的欣慰，給予了無比的動力。總結這些年來經驗，總覺得還太少，還不夠成熟。今天，也許我在這裏談的所謂經驗有些淺薄，也許還不全面。希望領導和老師，能直言不諱，提出意見，幫助我在以後的教育教學中能有所改進。
一、從小事做起，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣。
國小階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而一年級更是良好習慣養成的關鍵期。良好的習慣會形成良好的班風，會使學生在各方面得到提升。因此，良好習慣的培養，對於剛進校門的一年級學生來説，就顯得尤為重要了。剛開學的.時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發言等看似細細碎碎的小習慣抓起。也注意學生的衞生習慣，教育學生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔；要愛護我們新的課桌椅，愛護牆壁。為了強化學生的這些行為，採用兒歌的形式，如：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，仔細聽。同學講，專心聽。有問題，要舉手。站起來，大聲講。學生在上課過程中，時間一長，注意力會不集中，小動作就會多起來。我會及時組織教學。這時採用口令式的語句，如：一二三四，坐好姿勢：五六七八，閉上嘴巴;眼睛看前方。並點名批評坐姿不好的同學，同時表揚做得端正的學生。習慣的培養對於國小生來説，需要的是一個不斷反覆、不斷強調、不斷監督、鞏固、提升的過程，因此，我經常會利用早讀課、班隊課反覆強調、鞏固這些習慣，讓學生的習慣得到很好的養成。學生良好行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。
剛開學時，班裏有位學生叫陳梓萱的，每天上課，手一下閒不住，無論什麼東西都會玩得津津有味，從不認真聽課。剛開始時，我對他進行批評教育，有時還會給一點小（懲罰），但不見效果，後來我改變方法，不能總是批評。有一次我提了一個簡單的問題，讓他回答，
她真的回答對了，我讓全班同學給他鼓掌，並且對他説，今天你上課認真聽講了，老師真高興，來，獎勵一隻鉛筆（因為當時講台上就有同學拾到的鉛筆），從那一天起，他就養成了上課認真聽講的習慣，運用語言激勵和物質獎勵，也是引導孩子養成良好習慣的一種很好的方式。
國小生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會有學生舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆，誰在做小動作，誰在説話。諸如此類的小事情，處理的話，會耽誤上課時間，不處理吧，又怕產生不好的影響。也擔心不為學生當調解官，會降低老師在學生心中的威信。所以我採取的處理辦法是：
1、要求學生下課“告狀”，課上帶着好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，“告狀”的機率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和醒悟的機會。我把批評留在每天下午自習課的時候，完成教學，再利用幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以批評指導，就能很好地解決問題。
三、不吝嗇的多給予學生表揚，教育以表揚為主，批評為輔。
俗話説好孩子是誇出來的。表揚的力量和效果是遠遠大於批評的。
大家都知道一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭着搶着去幹。老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正，哪個孩子手舉的好，哪個孩子回答問題聲音大，哪個孩子字寫的漂亮，還有，哪個小組衞生打掃的好，哪個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。在老師的表揚聲中，為其它孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。但教育並不是一味地表揚，要賞罰分明，對那些調皮搗蛋的學生要給予適當的批評。讓他們逐漸明辨是非，也給全班同學一面鏡子，有效地整合出優良的班風。
四、發現、培養小班幹部，建立班級管理制度，鍛鍊孩子的管理能力。
在班級管理中，我努力發現每個孩子的特點，給孩子表現的機會，鍛鍊孩子的各方面的能力。挑選那些自我管理能力強，做事有主見、有勇氣的孩子，教給他們管理的正確方法，同時在學生面前樹立他們的威信，讓學生自己管理自己。培養學生的責任心，也讓學生覺得自己能行。比如收發作業、檢查作業、檢查衞生等。各種鍛鍊的機會，各盡所能。既要培養一批班級管理尖子，又要面向全體，發揮每個孩子的長處，鍛鍊孩子多方面的能力。
家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比，一年級學生因為年齡小，其家庭環境對學生的學習影響尤其重要。往往透過孩子的不良表現，就可以猜測學生的家庭教育是怎樣的。通過各種形式，一年以來，對本班大部分學生的家庭情況我都有了一定的瞭解。學習優異的學生，往往有一個好的家庭環境，家長素質高，有一定的文化知識，有些家長對學生學習重視，能及時有效地給予學生學習上的幫助。而學習差和學習沒進步的學生，往往是沒有家長有效的幫助。這些學生中有一部分是留守兒童，家裏只有爺爺、奶奶照顧，或是父母忙於生計，根本無暇孩子的學習，或是對學生的學習不重視，也有的文化知識水低，甚至認識的字沒有一年級學生多。對於這些家長，我在感到無奈的同時，也更加憐惜學生，也深切感到學生的改變更需要老師的努力。我通過打電話，從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，認真疏導，細緻説理，讓家長明白學生學習習慣的重要性贏得家長的信任、支持和配合。實踐證明，老師和家長共同努力，對學生壞習慣的改變和學生學習的進步，有明顯的實效。
做為一年級的班主任，我總結了要做到“三勤”，嘴勤，腿勤，手勤，要有“三心”，即留心觀察，用心琢麼，耐心引導。教師這個職業是註定一輩子做“小事”的。特別是我們低年級的班主任，天天與小孩子打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而“學校無小事，事事皆教育”。班主任工作就是細節決定成敗！我認為班主任工作沒有什麼捷徑可走，如果能夠把每一個細節做好，班主任工作必定能夠做好。
以上是我在班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和老師多提寶貴意見。
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