教學設計是提高教學效果的重要環節，而教法學法則成為教學設計中必不可少的工具和方法。教法學法包括講授法、討論法、實驗法、研究法等，這些方法可以讓教師更好地把握教學節奏，提高學生的學習興趣，同時也能夠提高教學效率和教學質量。
第1篇
俗話説，沒有教不會的學生，只有教不好的老師，顯而易見，教師在學生的一生中起着舉足輕重的作用，特別是我們的授課對象是祖國的這些小花朵，教師在孩子們心目中顯得更為神聖，我們的工作也由此更有意義。就我個人而言，每當我面臨不同性格，不同喜好，不同年級，我都會針對孩子的不同特點，對號入座，找到最適合各個孩子的方法。
作為一名國小的英語教師，我認為找到符合國小生的心理和生理的教學方法是極為重要的。其實我們這種一對一的教學，溝通能力對於我們尤為重要，對於每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了如指掌，對於孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知慾。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，他會不願意離開這個老師，一直都會跟這個老師學。
對於孩子的學習情況，每當家長來接孩子時我們可以及時反饋給家長孩子這節課的情況及存在的問題，對於不能來接孩子的家長我們要主動給家長打電話，這樣家長認為您是一位負責的老師，能很在於，很關心他的孩子，所以我認為把"教與交"結合起來，事情會進展得更輕鬆。
就單詞，語法的學習我來介紹一下自己的方法，我一直認為孩子們對於記單詞是令他們最頭疼的一件事情，特別是對於年齡越小的孩子，為什麼會頭疼，我一致認為他們背單詞就是一個一個背字母，更本就沒有找到方法。我教大一點的孩子時就用音標記憶法，教小一點的孩子就用自然拼音法。其實音標記憶法對於大一點的孩子也很好用的，因為孩子在沒有學音標之前已經有了一定的詞彙量，那這些詞為什麼這樣發音了，由此用"新舊"結合得方法讓孩子記住音標。除了音標記憶法，我們可以教會學生用合成法，或加前綴或後綴法等等。如：washroom，playground； honest-dishonest，regular-irregular 等等，當然課堂中我們還可以採用一些英語歌曲、遊戲，通過對英語歌曲的形式，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，同時他們也覺得學得很快樂。對於常見的語法和句型。通過遊戲讓學生操練句型，學生會興趣昂然。句型操練也不會因此而枯燥乏味。
其次在語法的學習上我們可以教會學生用記憶數學公式的形式的出現，譬如對於他們國小階段出現的五種重要時態，給出every week（動詞用原形，但注意第三人稱單數時動詞一定要變化）；last week（動詞用過去式）；next week（用will+動詞原形的結構），有look，liten 出現時，（用be +動詞ing，）等，在學習語法的基礎上，我們可以通過做題來檢測學生的吸收能力，對於作對的題目我們要不斷的去反問他，增強他對知識點的記憶。我個人認為"反問"是一種非常好用的教學方法。此外，我們還應過度到系統地傳授英語知識和培養學生用語言進行交際的能力。
我們要把一個複雜的句子化簡單句 然後在簡單句的基礎上，一點點加詞……
我是這樣來教我所教的孩子的，我覺得他們一個個和我配合得挺好的，成績也提升得很快，學習積極性也明顯提高了。
第2篇
本課通過採用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什麼是有用的人，什麼是隻講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我採用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發式教學法。
使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意採用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便於發揮教師的主導作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。
使用啟發式教學法，是確定國小語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。學生通過“以讀為主，讀中感悟” 的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
第3篇
長期以來，在我國英語教學工作中，受"應試教育"觀念的影響，教師只注重"教法"研究，總是不遺餘力進行知識的傳授，而學生則採取記憶、背誦等機械式的學習方式，結果，同樣的做法並不能使所有學習者都學得好，並且極大地束縛了學生的多方面發展，限制了學生思維的發展空間。
大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨創的英語學習方法，多年來影響了數以億計的英語學習者，確實能幫助許多同學提高英語。但是，也有部分同學學習了李陽老師的學習方法，一段時間下來，英語成績仍不理想，於是棄之而求他法。這也説明，在學習過程中，學生是學習的主體，學生自身的能力和性格差異在語言學習過程中發揮着不同的作用。
因此，在當今基礎教育新課程（新課標）改革形勢下，我們英語教師進行"教法"與"學法"研究，就顯得特別重要。
那麼，我們英語教師應該如何進行"教法"與"學法"的研究呢？我從事英語教學工作多年，現將自己的觀點總結如下：
1、英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習，特別是學習有關英語教與學的心理知識，研讀《中國小英語教學》等報刊雜誌，提高教學理論水平。
2、在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。
3、教師可以到校外觀摩學習名師的教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。
4、在教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。
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