本篇文章將介紹蘇教版國小語文第六冊第一單元《長城和運河》的教學設計，旨在通過生動有趣的教學內容和形式，激發學生對文化遺產的認知和對歷史文化的熱愛。
第1篇
教學要求【感謝您瀏覽第一範文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是.】
2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
有感情地朗讀課文，瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。
2、瞭解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。
1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇蹟。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）
2、你們瞭解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表後教師歸納小結)
(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，説説課文是以什麼為主線。
(4)運用解詞六法，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌。【感謝您瀏覽第一範文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是.】
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面?
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢?
4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話説一説。
6、你覺得長城怎樣? “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好處？
7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應?
(7，8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)
1、繼續學習課文，瞭解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎? (相似之處在於:扁，柔，有光澤等)
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用? (過渡)
4、部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
1、過今天的學習，你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?
奇蹟 （像巨龍）東起山海關西到嘉峪關 古代勞動人
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第2篇
這是我的一堂校內公開課。上完這課，我的感觸很深。
在《長城與運河》第二教時的教學環節上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。這一環節設計的本意是增加點學習的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都説不出“長龍”“銀河”指什麼。課後細細一想，我班的學生性格比較內斂，有這麼多的老師來聽課，已經夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環節主要通過教師範讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養學生的想象能力，並培養良好的語感。3、品味語言，遷移內化。本環節主要讓學生欣賞錄象，激發其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環節的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生説出了一些我國的古今奇蹟，但範圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學生在課餘多蒐集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的瞭解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業，拓展實踐：本環節提供了一份自助餐式的作業，旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養。學生的自主性作業我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，蒐集、設計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。
雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平時的教學中有所體現，但很慚愧地説一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環節就會受影響，甚至完不成。我忽視了學生是學習和發展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失敗：比如教學點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以後我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注重評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主人，使自己的教學更上一層樓。
第3篇
同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎麼樣呢？這節課我們就來展示一下。
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
2、同學們，通過預習，你覺着萬里長城和京杭大運河怎麼樣，從課文中哪裏看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。
一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下蒐集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的瞭解。
4、我們的祖先創造瞭如此偉大的工程，作為一名中國人我們多麼自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？
5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。
八組展示第一節的默寫。（先背誦，後檢查寫的對錯）
九組展示第二節的默寫。（先背誦，後檢查寫的對錯）
十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。
十二組展示自己蒐集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀後再組織大家讀）
同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇蹟那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多麼的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！
第4篇
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。
這是我們居住的地球；這是我們存在的國土。我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇蹟，誰能説一説你都知道哪些人間奇蹟？
1、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰遊過運河？哪今天，佘老師就帶着304班的同學們去看一看長城，去遊一遊運河。
2、 在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
（1）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？為什麼會有起伏？為什麼會曲折？（請觀看視頻）
詞語積累：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
（2）像巨龍穿行在大地：在這裏是説什麼像巨龍？為什麼説長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）
4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇蹟
面對着這樣的一個人間奇蹟，你最想説點什麼？（讚美我們的祖先。）
5、所以書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裏説是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什麼會説是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。
7、起初修築長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修築了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，築成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像徵。你説，還有什麼樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象
二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？
2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？
4、所以書上説，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你説，面對着這條運河，你想説點什麼呢？
5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
一、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、 長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
第5篇
今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前後翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對於這篇課文的第一課時的教學，教什麼和怎麼教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。
帶着這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之後，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們説出要兩名同學自然也説出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化於無形，非常棒!
2、在多人次的朗讀之後，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三歎。
3、對於不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方説明特點，然後在説地理位置和讚美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點!這裏，姐姐強調了初步。我很想知道，姐姐明天準備怎麼來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題?
生字的教學我借鑑了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了族、蜒和駕。對於族，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎麼猜呢?我先寫了同類的字施肥的施，國旗的旗squo;，孩子們興奮得大叫是族。順勢講了族這個字，由旗幟+箭矢構成，表示同一旗幟之後的用武器保衞自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以説是成功的。呵呵，給自己加油!
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